既教作文，又教做人
一次一次的作文教學實踐使我認識到，把作文教學和雕塑學生心靈結合起來，就能收到一篇篇情真詞切、充滿新意的文章。可以說作文教學的源頭活水就是雕塑學生心靈。
寫作文的過程既是認識世界，也是認識自己的過程。我盡力在作文教學中使學生看到自我，認識到自己心靈世界的豐富性與廣闊性。
初一學生剛入學，對集體就有兩種不同的態度：關心或不關心。我讓學生寫《兩個自我》的作文，我說大家往往都有關心的一面，只是程度不同而已。大家體驗一下是不是腦子里有兩個自我在打仗，你隨便把這兩個自我吵嘴的過程記下來就行。有的差生自卑感很強，我就讓他寫《上進心和自卑感的對話》，于是學生在作文中找到了自己腦子里上進的因素。《心靈中的辯證法》《一分為二》《得與失》《過猶不及》《談適度》《理智與感情》等等作文題目，都能把學生帶到自己心靈中，使他們不斷加深對自己的認識。思想先進的同學談到了自己潛在的后進因素，后進的同學也發現了自己上進的幼苗。通過寫這類文章，學生們感到自己面對的絕不是單一的自我，而是無論何時何處都有兩個自我存在于一個心靈之中。
心靈世界的廣闊性當然不只是由兩個自我構成的，我多次讓學生寫《心靈世界》《在心靈的原野上》等文章。我說心靈是世界的反映，世界有多廣闊，人的心靈就可能有多廣闊，盡管現在我們對世界的認識還很片面，但你仔細體驗一下，心靈中已經是氣象萬千了。有的寫道：每個人的心靈世界都是由多方面組成的，好同學和差同學的區別在于關心他人的思想在腦子里占的比例不一樣。
學生很愿意寫這類分析自己、認識自己的文章，寫這類文章使許多以前百思不得其解的思想問題解決了。特別是較差的同學，發現了自己的上進因素，并且用文字把它寫出來，還得到老師和同學的肯定，那種幸福與自豪常使他一連幾天都無休無止地做好事。寫這類文章，學生有許許多多的材料，用不著搜索枯腸，字里行間洋溢著真情實感。
寫作的過程不僅是認識自己的過程，而且是受教育的過程。我盡力用作文這把鋤為學生心田上美好的幼苗松土培土，用這把鋤去清除學生心田上的雜草。
一次有兩名學生搬家去沈陽，全班學生遠遠送到車站，列車開動時許多學生灑下眼淚。回校后，我們立即寫《送別》的作文，以后我又多次組織全班學生給他們寫信。這樣的文章，學生寫得情真意切，讀來感人肺腑。每年冬天，班上都要選一名爐長，給大家生爐子。每當新爐長上任的時候，我就布置大家仔細觀察兩個月，看爐長是怎樣頂風雪、冒嚴寒，起早貪黑為大家帶來溫暖的，兩個月之后寫作文《爐長》。這樣一來，爐長為大家服務的熱情更高了，同學們也在這兩個月學會了觀察，受到了教育。幾年來，我讓學生寫過6次《爐長》，學生很喜歡，有的自覺地寫了兩遍三遍，生怕寫不好，對不起給自己帶來溫暖的爐長。我教過的幾個班都有一位受同學尊重的、勤勤懇懇為大家服務的好班長。我多次讓學生觀察班長犧牲了多少學習時間，來維持班級的紀律，保證同學的學習、休息、鍛煉和勞動，然后寫《我們的班長》。在寫《我自豪的一件事》時，學生便在自己做的許多好事中挑選給他心靈上帶來無限幸福的事。一個差生在作文中寫道：“當老師宣布我的作文不用老師再檢查一遍，就可以像好學生那樣直接放到講臺上的時候，我頓時感到自己是幸福的人，下次我一定比這次寫得更好，決不辜負老師的信任。”《友誼》《他助人為樂》《新我的勝利》《親人的囑咐》《為媽媽分憂解愁》等題，學生寫出來都洋溢著深切的感情，起到了培植他們心靈中美好幼苗的作用。
有一名學習不好的學生，老是得過且過，學期初，我給全班布置了一篇作文《××今昔》，但要到期末再寫。這名學生一聽大家要寫他，著急起來，便積極改正自己拖拖拉拉的毛病。到期末寫他的“今”時，他居然成了一名基本上能管住自己的學生了。同學們也在寫他的時候受到了教育。初中學生犯錯誤是常有的事，我就布置他們寫《從錯誤像隔年的草談起》，學生認識到了錯誤思想發展的規律，引起了警覺，都談到了草要及早鋤、經常鋤、連根鋤，思想要勤檢查，時時防止污染，有了錯誤要及時、徹底改正。
有的學生對社會缺乏觀察、分析的能力，有的往往觀察得很片面。我們社會主義社會是光明美好的，也有陰暗的一面。但有些學生由于受到某種思潮的影響，看不到社會光明的一面，有時盲目地甚至專門在作文中寫社會的缺陷，以致在心靈上攝下了一張張陰暗的底片。我覺得教師有責任通過作文教學去引導學生發現和描寫我們社會的真善美的事物。
寫《我愛家鄉》《盤山變了》這樣的作文時，學生調查搜集了大量事實來說明家鄉已成為豐饒的魚米之鄉，加上新開發的油田與新建的許多大工廠，確實使自己的家鄉越來越可愛了。
學生的作文，主要應該寫我們生活中的美好事物，《清潔工贊》《售貨員的笑容》《三伏天的煉鋼工人》《雪夜哨兵》等文章的寫作，使學生認識到勞動者心靈的美好。《心底無私天地寬》《風物長宜放眼量》《追求》《精神支柱》《莫做精神乞丐》《力量的源泉》等文章的寫作，使學生感受到追求美好的道德情操和為共產主義事業奮斗才是真正的幸福。在這基礎上，我引導學生在作文中表達未來。《昨天、今天、明天的我》《我當上了班主任》等作文，要求學生展開想象的翅膀飛向未來。學生寫《共產主義在我心中》等文章，表達了自己無限向往這人類最美好的社會的心情，文中還有許多對共產主義生動有趣的設想。學生寫這樣的文章充滿了激情，任思緒在紙上展開。
為了充分發揮作文在雕塑學生心靈方面的工具作用，我和學生五年如一日地堅持寫日記，我們管寫日記叫“道德長跑”。盡管不能說寫十幾篇、幾十篇、幾百篇文章就能把全體學生雕塑成共產主義新人，但有一點是肯定的，只要一點一滴，鍥而不舍地雕塑下去，學生一定會朝著共產主義新人的方向轉化。
寫文章符合學生的心理狀況和認識規律，學生積極性高，這時講寫作知識便很容易接受。言為心聲，文如其人，作文做人相輔相成。我覺得既教作文，又教做人，才會寫出文情并茂的文章，培育出有益于人民的新人。
[魏書生《我這樣做老師》之《既教作文，又教做人》 (教師隨筆)]相關文章：
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