高三語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案 古代詩(shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧導(dǎo)學(xué)案教師版
一、教學(xué)目標(biāo)：：
１、識(shí)記、理解鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的基本知識(shí)及《考試大綱》對(duì)該考點(diǎn)的要求。
２、掌握高考對(duì)該考點(diǎn)的考查方式、設(shè)題方式。
3、 培養(yǎng)解答該考點(diǎn)試題的基本能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)： ①識(shí)記、理解基礎(chǔ)知識(shí) ②掌握設(shè)題方式、術(shù)語(yǔ)
三、教學(xué)難點(diǎn)： 解題能力的培養(yǎng)。
古代詩(shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧導(dǎo)學(xué)案（教師版)
【導(dǎo)】概念:表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想情感時(shí)所采取的特殊的表現(xiàn)手法。大的含義非常廣泛，既包括各種修辭手法、表達(dá)方式的使用，也包括各類表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙運(yùn)用。
【思】一、知識(shí)解說(shuō)
（一）分類：表達(dá)技巧一般分為表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、表達(dá)方式：
抒情、議論、描寫、記敘、說(shuō)明，其中抒情和描寫在古詩(shī)中最常見(jiàn)，至于議論、說(shuō)明和記敘，古詩(shī)中很少見(jiàn)，
在現(xiàn)代文（文學(xué)類文本）閱讀中會(huì)專門提及，在這里指出只是讓同學(xué)們知道，如果設(shè)問(wèn)為表達(dá)方式就只能答
這五種，不能答其它手法。當(dāng)然，有另外一種觀點(diǎn)，認(rèn)為最基本的表達(dá)方式是抒情、議論、記敘、說(shuō)明，把
描寫歸入記敘當(dāng)中，但在古詩(shī)中，描寫尤為重要。
抒情：可分為直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情，間接抒情一般又分為借景抒情（一般情況下，是樂(lè)景寫樂(lè)情，哀景抒哀情，但也有以樂(lè)景襯哀情或哀景寫樂(lè)情的寫法）、借物抒情（在一定程度上相當(dāng)于表現(xiàn)手法中的托物言志）、借事抒情（在一定程度上相當(dāng)于修辭手法中的用典）
描寫：在古詩(shī)中，主要是針對(duì)寫景而言，前面已學(xué)過(guò)。
2、表現(xiàn)手法：常見(jiàn)的有白描、象征、襯托、渲染、對(duì)比、抑揚(yáng)、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。
①白描：使用簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，刻畫出鮮明生動(dòng)的形象。 如北朝民歌《敕勒川》中“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”就是對(duì)草原景象的白描，顯得簡(jiǎn)潔有風(fēng)骨，寫出了草原的壯美，點(diǎn)染出牧民的生活；
②象征：通過(guò)特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情。 如陸游的《卜算子 詠梅》，以梅自喻，表現(xiàn)自己不與爭(zhēng)寵邀媚、阿諛?lè)畛兄綖槲榈钠犯窈筒晃纷嫐А?jiān)貞自守的錚錚傲骨。
③襯托 ：利用事物間近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來(lái)突出某些事物的藝術(shù)手法。利用事物的近似條件來(lái)襯托一事物，稱正襯；利用事物的對(duì)立條件來(lái)襯托一事物，稱反襯。古典詩(shī)歌中的動(dòng)靜、虛實(shí)、樂(lè)景寫哀及哀景寫樂(lè)等，都可以落實(shí)到襯托的層面。
④烘托 ：是指通過(guò)側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的對(duì)象鮮明突出的表現(xiàn)手法。側(cè)面描寫即間接描寫，即通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描寫來(lái)表現(xiàn)主要對(duì)象。如《琵琶行》中“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”一句，用環(huán)境描寫烘托音樂(lè)的魅力，給讀者留下了廣闊的回味空間。
“烘托”與“襯托”不同，“烘托”是通過(guò)別的事物把想要表達(dá)的事物寫出來(lái)，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。這與“襯托”不同，因?yàn)椤耙r托”是兩種事物都寫。烘托可以是以人烘托人，如《陌上桑》；也可以以人烘托物，如白居易《夜雪》“以訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋保桓嗟氖且晕锖嫱腥耍缌谠督贰?/p>
⑤渲染：渲染本是一種國(guó)畫技法，一般是在需要強(qiáng)調(diào)的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，就是指正面著意描寫。如趙師秀的《約客》“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”， 詩(shī)中以“家家雨”“處處蛙”渲染一種氣氛，襯托夜的深和夜的靜。
⑥對(duì)比： 把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起，相互比較。運(yùn)用對(duì)比，或使對(duì)立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示；或使事物對(duì)立的兩個(gè)方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象。
⑦抑揚(yáng)：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時(shí)說(shuō)出來(lái)，只突出強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)方面以達(dá)到抑此揚(yáng)彼或抑彼揚(yáng)此的目的。有先揚(yáng)后抑和先抑后揚(yáng)之分。
⑧褒貶：[似貶實(shí)褒]：對(duì)值得歌頌的對(duì)象不正面褒揚(yáng)，而寓褒于貶，正話反說(shuō)，用貶抑的語(yǔ)氣來(lái)褒揚(yáng)，看似貶抑實(shí)為褒揚(yáng)。 [似褒實(shí)貶]：對(duì)應(yīng)該貶抑的對(duì)象不直接貶抑，而寓貶于褒，反話正說(shuō)，用褒揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)貶抑，看似褒揚(yáng)實(shí)為貶抑。
⑨動(dòng)靜結(jié)合 動(dòng)靜結(jié)合是指對(duì)事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，兩者相互映襯，構(gòu)成一種情趣。
⑩正側(cè)結(jié)合：描寫，有正面描寫和側(cè)面描寫之別。在李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”這兩句主要是運(yùn)用正面描寫，表現(xiàn)其高峻奇?zhèn)ブ畡?shì)；“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”，則是用側(cè)面描寫烘托天姥山的高峻奇?zhèn)ァ?/p>
⑾虛實(shí)結(jié)合（虛實(shí)相生） ：在詩(shī)歌欣賞中，虛與實(shí)是相對(duì)的，如書上所言，有者為實(shí)，無(wú)者為虛；有據(jù)為實(shí)，假托為虛；客觀為實(shí)，主觀為虛；具體為實(shí)，隱者為虛；有行為實(shí)，徒言為虛；當(dāng)前為實(shí)，未來(lái)是虛；已知為實(shí)，未知為虛等等。詩(shī)歌中，“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境，“虛”是想象的情景。
⑿主客移位：移情于景、移情于人的寫法，也稱“對(duì)寫”。明明是主人公對(duì)對(duì)方有所舉動(dòng)，作者卻不直接描述，而從對(duì)方下筆，把深摯的情思表達(dá)得婉曲含蓄。
⒀借古諷（喻）今：借評(píng)論古代的人和事來(lái)影射諷刺或勸喻。
⒁點(diǎn)面結(jié)合：所謂“點(diǎn)”，指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細(xì)描寫；所謂“面”，指的是對(duì)人事景物的敘述或概括性描寫。
3:修辭手法 [幾種必須掌握的主要修辭格]
①比喻：用一種事物或情景來(lái)比作另一種事物或情景。可分為明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”--形象生動(dòng)地寫盡了江南女子的美麗與溫柔。
②比擬：把物當(dāng)作人來(lái)描寫叫擬人，或把人當(dāng)作物來(lái)描寫叫擬物。比擬有促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，使描寫的人、物、事表現(xiàn)的更形象、生動(dòng)的作用。
③借代：借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替本身。借代的運(yùn)用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、形象。如：“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”： “綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，形象生動(dòng)地寫葉的茂盛和花的凋零。
以上三類一般用形象生動(dòng)作答。
④夸張：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。
⑤對(duì)偶:用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相同的一對(duì)句子或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。從形式看，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，整齊對(duì)稱；從內(nèi)容看，意義集中含蓄。如：一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。--上句寫昭君離開(kāi)漢室，下句寫死葬青冢不得歸故土，對(duì)仗工整，寫出了昭君的一生不幸遭遇。
⑥排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。
⑦設(shè)問(wèn)：先提出問(wèn)題，接著自己把看法說(shuō)出。問(wèn)題引入，帶動(dòng)全篇，中間設(shè)問(wèn)，承上啟下，結(jié)尾設(shè)問(wèn)，深化主題，令人回味。如：“試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”--以設(shè)問(wèn)做結(jié)，以實(shí)寫虛，一問(wèn)一答，將一腔愁思化為具體可感的形象。
⑧反問(wèn)：用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思。用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情。如：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。”--使用反問(wèn)句式，表達(dá)了詩(shī)人豁達(dá)的胸懷、抱負(fù)。
[幾種需要了解的修辭格]
①雙關(guān)：包括通過(guò)音近造成雙重語(yǔ)意的諧音雙關(guān)，和別有弦外之音的語(yǔ)義雙關(guān)良種形式。詩(shī)人的目的是為了表達(dá)出一種委婉含蓄的情感。如劉禹錫《竹枝詞》：楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。--“晴”與“情”同音，以天氣的晴雨暗示戀人貌似無(wú)情中的有情。
②互文“互文”也叫“互文見(jiàn)義”，指詩(shī)文相鄰的句子互相補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整的意思。
如主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。（“主人下馬客在船”的意思是“主人客人一起下馬，主人客人又一起上船”）
③重疊：作用是增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。如：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
有些疊音詞能使詩(shī)歌更生動(dòng)形象。如：簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
④列錦：全部用名詞或名詞性短語(yǔ)，巧妙地排列在一起，構(gòu)成生動(dòng)可感的圖像，用以烘托氣氛，創(chuàng)造意境，表達(dá)情感。如：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽(yáng)西風(fēng)瘦馬”：九組名詞組合，但見(jiàn)一片蕭疏景象。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)：六組名詞，宏偉樓船，飛雪之夜，瓜洲古渡；如鐵駿馬，瑟瑟秋風(fēng)，大散關(guān)--概括征戰(zhàn)的辛苦，語(yǔ)言凝練，意境開(kāi)闊。
⑤反語(yǔ)：即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話”，運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思，
⑥用典:典故是文化積累深厚的表現(xiàn)，宋人作詩(shī)講究無(wú)一字無(wú)來(lái)歷，無(wú)一句無(wú)出處。所以，了解一些常用典故對(duì)鑒賞詩(shī)歌十分必要。 [常見(jiàn)典故]
折腰：源自陶淵明，原意為躬身拜揖，后來(lái)喻指屈身事人。
化碧：源自《莊子》。后來(lái)形容剛直的人為正義事業(yè)而犧牲，血化碧玉。
鴻雁：源自《漢書蘇武傳》。后用“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。
青鸞：源自《山海經(jīng)》。后用“青鸞”“青鳥”借指?jìng)鬟f書信的人。
雙鯉；源自古樂(lè)府《飲馬長(zhǎng)城窟行》。后用作書信的代稱。
五柳：源自陶淵明《五柳先生傳》，后來(lái)成了隱者的代稱。
東籬：源自陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”后多用“東籬”表現(xiàn)辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。
三徑：源自陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中有：“三徑就荒，松菊猶存”的句子，后來(lái)“三徑”就用來(lái)指代隱士居住的地方。
陽(yáng)關(guān)：源自王維《送元二使安西》，后來(lái)就把送別時(shí)唱的歌曲稱作“渭城曲”“陽(yáng)關(guān)”。
杜鵑：俗稱布谷，又叫子規(guī)、杜宇、望帝。后來(lái)多用“杜鵑”來(lái)渲染哀怨悲凄的氣氛或思?xì)w的心情。
鷓鴣；鷓鴣的鳴叫聲似說(shuō)“行不得也哥哥”后多用來(lái)襯托處境的艱難或心情的惆悵。
黍離：源自《詩(shī)經(jīng)黍離》，東周大夫經(jīng)過(guò)故都，看到昔日宮殿長(zhǎng)滿禾黍，由此悲嘆宮室宗廟的毀壞。后用“黍離”表示對(duì)國(guó)家昔盛今衰的痛惜傷感之情。
桑榆：源自《淮南子》。后比喻垂老之年。
杜康：古代杜康(也叫少康)發(fā)明制作了高粱酒。后用“杜康”作為酒的代稱。
雞黍：源自《論語(yǔ)》。后用“雞黍”指招待客人的飯菜。
4：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
A:詩(shī)句整體結(jié)構(gòu)提問(wèn)的術(shù)語(yǔ):先景后情、先情后景、對(duì)比、照應(yīng)、以小見(jiàn)大、抑揚(yáng)、點(diǎn)明題旨
B:就詩(shī)句開(kāi)頭提問(wèn)的術(shù)語(yǔ)：
比興、統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)、伏筆鋪墊、重章疊句、對(duì)比、抑揚(yáng)、照應(yīng)、渲染氣氛、奠定感情基調(diào).
C:就詩(shī)句中間提問(wèn)的術(shù)語(yǔ)：伏筆鋪墊、承上啟下
D:就詩(shī)句結(jié)尾提問(wèn)的術(shù)語(yǔ)：以景結(jié)情、卒章顯志、以景結(jié)情、卒章顯志、以小見(jiàn)大、抑揚(yáng)、照應(yīng)。
(二)：答題步驟
1、修辭手法和表現(xiàn)手法類
①準(zhǔn)確指出用了何種手法。 ②結(jié)合詩(shī)句作具體闡釋。 ③用此手法有什么效果（意境上、情感上）。
例題： 2006年福建卷 端居① （李商隱）
遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②。 階下青苔與紅樹， 雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。
這首詩(shī)的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）
【答案】在藝術(shù)手法上，第三、四句的最大特點(diǎn)是借景抒情。（步驟一）詩(shī)人借助對(duì)“青苔”、“虹樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主現(xiàn)色彩，（步驟二）營(yíng)造出了冷寂、凄清的氛圍，表達(dá)了悲愁，孤寂和思親的情感。（步驟三）（從其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。）
如2007年高考山東卷： 出關(guān)① 徐蘭
憑山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見(jiàn)戍樓。馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭?
注：①關(guān)，指居庸關(guān)。②旆（pèi），旌旗。
“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
【答案】“馬前桃花馬后雪”詩(shī)句巧妙地以“馬”勾連“桃花”與“雪”二個(gè)事物，采用借代手法，（步驟一）以桃花代家鄉(xiāng)溫馨美好的生活，以“雪”代塞外嚴(yán)寒的生活，將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個(gè)場(chǎng)景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上，（二）描寫生動(dòng)，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，讀之令人心酸（三）。
2、分析構(gòu)思（結(jié)構(gòu)思路）型
①概述詩(shī)句的內(nèi)容。 ②揭示詩(shī)句之間的聯(lián)系。 ③指出這種構(gòu)思傳達(dá)出什么思想感情。
例題2008年四川卷 雙調(diào)。雁兒落帶過(guò)得勝令 吳西逸①
春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園②。
茅苫三間廈③，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊(cè)冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。
[注] ①吳西逸：生平不詳，曾當(dāng)過(guò)小官，終看破紅塵歸隱。此曲為歸隱前后所作。②趲：趕快。③苫：用草覆蓋。
從歸隱角度看，這首元散曲寫了幾個(gè)層次？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【答案】（步驟①）--寫了兩個(gè)層次。（步驟②）前四句為第一層次，主要寫向往歸隱的理由。（步驟③）由春花秋月引起光陰如箭之嘆，由鳥啼雁歸生出人情淡薄之慨。（步驟②）后幾句為第二層次，主要寫向往中的隱居生活。其中又分為兩層，“留下”句至“秧肥”句為第一層，（步驟③）寫歸隱后的物質(zhì)生活：“床邊”之后的幾句為第二層，（步驟③）寫歸隱后的精神生活。
【思】【議】【展】【評(píng)】
二、合作演練 2014（新課標(biāo)卷II）閱讀下面兩首詩(shī)，完成題目。
含山店夢(mèng)覺(jué)作 [唐]韋莊
曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺(jué)江南夢(mèng)，惆悵起來(lái)山月斜。
[注]韋莊（約836-910）：字端己，長(zhǎng)安杜陵人（今陜西西安東南）人。曾流離吳越等地。8．韋莊在詩(shī)中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【參考答案】韋莊在詩(shī)中用虛實(shí)相生的方法來(lái)表現(xiàn)自己的感情。詩(shī)的首聯(lián)先寫“實(shí)”，寫自己“等閑揮袂”“別家”“客天涯”的豪邁和瀟灑；詩(shī)的第二聯(lián)寫“虛”，虛寫自己的“燈前一覺(jué)”所做的夢(mèng)。這“夢(mèng)”是“江南夢(mèng)”，即思家夢(mèng)。詩(shī)人將離家的苦悶轉(zhuǎn)入到夢(mèng)境，以此寄寓自己現(xiàn)實(shí)中的困惑、矛盾和失意之情。末句再用“山月斜”映襯自己的“惆悵”和孤獨(dú)，“斜月”意象的加入，使詩(shī)人的感傷表露無(wú)遺。【解析】解答此題，要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些賞析詩(shī)詞的術(shù)語(yǔ)來(lái)概括，比如，對(duì)抒情詩(shī)，有情景交融、借景抒情、觸景生情、融情于景等；對(duì)說(shuō)理詩(shī)，有托物言志、寓理于物等。其他還有動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色等。
【檢】三、課堂檢測(cè) 2014（新課標(biāo)卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詞，完成題目。
阮 郎 歸 無(wú)名氏①
春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無(wú)可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。
簾半卷，燕雙歸。諱愁無(wú)奈眉②。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲③。
[注]①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。③劫：圍棋術(shù)語(yǔ)。
詞上半闋的景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。
【參考答案】奠定了詞的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開(kāi)始就給人以掩抑低回之感；接下來(lái)寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒(méi)有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。【考點(diǎn)】鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧--結(jié)構(gòu)作用【解析】詞的上闋主要在寫景，描寫的是凄涼的景象場(chǎng)面：絲絲細(xì)雨被和暖的春風(fēng)吹送著，飄灑在繁花落盡的樹枝上。滿地落花被雨水澆濕，再也飛舞不起來(lái)了。池塘里碧綠的水面上隨風(fēng)蕩起微微的波紋。雨晴了，一輪斜陽(yáng)依舊出現(xiàn)在西方的天空上。在“哀”的暮春景色中，抒發(fā)的是一種“哀”情，奠定了全詞的感情基調(diào)。
四、課后練習(xí)
1、（2014湖南卷）10．閱讀下面的古詩(shī)，完成題目。（8分）桃夭（《詩(shī)經(jīng)》）
桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸①，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡②其實(shí)。之子于歸，宜其家室。
桃之夭夭，其葉蓁蓁③。之子于歸，宜其家人。
[注]①歸：出嫁。②蕡(fén)：草木果實(shí)繁盛碩大的樣子。 ③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的樣子。
(1）本詩(shī)在章法結(jié)構(gòu)上采用了 的形式。（2分）
【參考答案】重章疊句【解析】樂(lè)曲演奏一遍為一章，《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)是合樂(lè)歌唱的，所以每一篇都分若干章，猶如今天歌詞的分段，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。這一章法叫做重章疊句。
（2）請(qǐng)從比興手法運(yùn)用的角度賞析全詩(shī)。（6分）
【參考答案】以“桃之夭夭”起興，通過(guò)鋪墊和渲染，熱烈真摯地表達(dá)了對(duì)新娘的贊美和祝福，以桃設(shè)比，通過(guò)對(duì)桃花、桃實(shí)、桃葉的描寫，在贊美新娘美麗賢淑的同時(shí)，從不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族興旺；聯(lián)想巧妙，形象鮮明，意趣盎然。【解析】這是一首賀婚詩(shī)。詩(shī)的三章都以桃樹起興，以嫩紅的桃花、碩大的桃實(shí)、密綠成蔭的桃葉比興新娘的美麗容貌、多子多福、人丁興旺，表達(dá)對(duì)女子新婚之喜和對(duì)新娘的美好祝福。 考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。
2、（2013天津卷） 閱讀下面這首詞，按要求作答。 鷓鴣天送廓之秋試①［宋］辛棄疾
白苧②新袍入嫩涼，春蠶食雖響回廊。禹門③已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。
鵬北海，鳳朝陽(yáng)。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。
【注】①秋試：科舉時(shí)代秋秀舉行的考試。②白苧（zhù）：用白色苧麻織成的布。③禹門：即龍門，古時(shí)以“魚躍龍門”喻指考試得中。
請(qǐng)舉一例分析本詞虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。（3分）
【參考答案】例：“白苧新袍入涼”“春蠶食葉響回廊”是實(shí)寫，點(diǎn)明進(jìn)令和環(huán)境；“明年此日青云去，去笑人間舉子忙”是虛寫，想象金榜題名后輕松愉悅的心情。虛實(shí)相生，表達(dá)對(duì)應(yīng)考者的良好祝愿。
3、2012江西卷 江城子 秦觀
西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見(jiàn)，水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。
[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。
詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）化用而來(lái)，請(qǐng)比較兩者的異同。
【參考答案】共同點(diǎn)：都運(yùn)用了比喻和夸張的手法，將滿腔愁緒比作湯湯江水，都抒發(fā)了愁緒之多，之盛，之綿延。（2分）不同點(diǎn)：李詞運(yùn)用明喻和擬人手法，秦詞運(yùn)用暗喻；李詞抒發(fā)的是亡國(guó)之痛，秦詞抒發(fā)的是離別之苦，可見(jiàn)手法和內(nèi)容不同。（2分）
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