豐臺八中 劉玉舒
授課班級 初一（8）班
教學目標：
1.梳理概括主要情節(jié)，整體感知文章內(nèi)容。
2.通過品析語言，分析父親的形象，體會深沉的父愛。
3.理解父親的教育對“我”的影響，領悟成長的真正內(nèi)涵。
教學重點：
通過品讀語言，分析父親的形象，體會深沉的父愛。
教學難點：
理解父親的教育對“我”的影響，領悟成長的真正內(nèi)涵。
教學過程：
一、激發(fā)情感，導入新課
師：同學們，本文的作家林海音曾經(jīng)在《城南舊事》的序言中寫到：“我是多么想念童年時北京城南的那些景物和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。” 所以《城南舊事》有著濃厚的自傳色彩，飽含林海音對童年的眷念。
“這些故事，以我的童年為背景……每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都是離我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，我的童年結(jié)束了。” 為什么親愛的爸爸去了，“我”的童年就結(jié)束了呢？讓我們隨著作家林海音凄美的文字，去感受那讓人心碎又欣慰的一天。
（板書：爸爸的花兒落了--林海音）
二、概括情節(jié)，整體感知
師：請同學們回憶我們上節(jié)課學習的內(nèi)容，簡要概括在參加畢業(yè)典禮的過程中“我”回憶了與爸爸有關的哪幾件事？
預設：（3-12）畢業(yè)典禮前一天，“我”去醫(yī)院看爸爸，讓爸爸參加畢業(yè)典禮，爸爸拒絕參加，并叮囑我。（13-29）一年級時的一個下雨天，“我”賴床不肯上學，爸爸打“我”去上學，爸爸到學校給“我”送夾襖和銅板。（33-34）爸爸每天下班回家澆花。（47-52）“我”被爸爸逼迫去日本銀行存錢闖練。
師：在這四件事中，哪幾件事是“我”和爸爸之間發(fā)生的？
預設：“爸爸每天下班回家澆花”不是，其他三件事都是“我”和爸爸之間發(fā)生的。
師：我和爸爸之間發(fā)生的這三件事按照發(fā)生時間的先后，應該怎樣排列？
預設：① “我”賴床不肯上學，爸爸打“我”去上學，爸爸到學校給“我”送夾襖和銅板。②“我”被爸爸逼迫去日本銀行存錢闖練。③畢業(yè)典禮前一天，“我”去醫(yī)院看爸爸，讓爸爸參加畢業(yè)典禮，爸爸拒絕參加，并叮囑我。（板書：打、逼、拒）
三、品讀語言，感受成長
師：在英子成長過程中，爸爸對她的影響很大，這究竟是一位怎樣的爸爸呢？請同學默讀（13-30）和（46-53）兩個片段，圈畫文中描寫“我”和爸爸的語句，思考這是一個怎樣的爸爸？
學生分小組交流討論
預設：“瞪”是神態(tài)描寫，寫爸爸怒目直視生氣的樣子，表現(xiàn)了爸爸的威嚴。“起!”是語言描寫，爸爸的語言簡短有力，語氣強烈，寫出爸爸的態(tài)度堅決，不容反抗。 “拖”“抄起”“一掄”“咻咻”的動作描寫，寫出爸爸打“我”時動作迅速利落，力大兇猛。“媽媽是做不了爸爸的主意”寫媽媽在家不能替爸爸拿主意，側(cè)面寫出爸爸在家中的絕對權威。“鼓起來的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。”寫“我”傷的嚴重，側(cè)面寫出爸爸打的狠心用力。
（英子不想去上學的外在的原因“穿著臃腫不舒服，雨天行走艱難”。內(nèi)在原因“自尊心強”。）
師：這真的是一位不近人情的爸爸嗎？
預設1：①“爸爸左看右看，結(jié)果從桌子上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿。”從“左看右看”中寫出爸爸打英子是有所考慮的，不能太重，也不能太輕。既要保護孩子的身體，又要起到教育警示作用，可謂用心良苦。
預設2：②“最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。”“第一次花錢坐車去上學。”爸爸第一次讓英子花錢坐車去上學，既考慮到雨天行走不便，也考慮到英子的腿傷，打在女兒身上，疼在爸爸心上，可見爸爸對女兒的疼愛如此細致入微。
預設:3：③“爸爸沒說什么，他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。”爸爸心中還惦記著女兒沒有吃早飯，所以特意送兩個銅板，“看著我穿上”這個細節(jié)描寫，寫出爸爸對女兒關心疼愛。
師：通過寫爸爸打我的這件事，我們已經(jīng)能夠感受到這是一個嚴厲而慈愛的爸爸，作者為什么還要寫爸爸逼我去銀行寄錢闖練的事呢？從這件事中我們又感受這是一個怎樣的爸爸呢？請一位同學朗讀46-53段，其他同學圈畫文中描寫我和爸爸的語句，分析這是一個怎樣的爸爸呢？
學生朗讀文章
預設1：從“害怕”“硬著頭皮”寫英子是勉強做難度較大的事情，不愿去做。
預設2：爸爸能做卻不做，是為了提供機會鍛煉英子，讓英子學會闖練。
預設3：從“要、填、寫、交”的匯款流程中，寫爸爸不僅提供機會讓英子學習，而且還詳細的教給她方法。
師：請同學總結(jié)一下，這是一個怎樣的爸爸？
預設：嚴厲、細心、耐心、慈愛、關心孩子、用心良苦、教子有方
師：爸爸用心良苦的培養(yǎng)英子，爸爸的教育對英子的成長產(chǎn)生了什么影響？
預設1：一年級賴床挨打后，再也沒有遲到；六年后當上了優(yōu)秀學生畢業(yè)代表；
硬著頭皮到銀行寄錢，懂得闖練的道理；沉著、鎮(zhèn)靜的面對爸爸的過世。
預設2：嚴格要求自己，勇敢面對挑戰(zhàn)。（板書：嚴格要求自己，勇敢面對挑戰(zhàn)）
小結(jié)：爸爸對英子的愛，看似狠心，其實是一種苦心和無奈；看似不近人情，其實是對英子的期待和滿含深情。
四、深入探究，感悟成長
師：爸爸為什么不參加女兒的畢業(yè)典禮呢？請同學們閱讀3-12段內(nèi)容。結(jié)合文中具體內(nèi)容，體會爸爸此時的心理感受。
預設1：“拉起我的手笑笑”“拉”的動作寫出爸爸對女兒的疼愛，“笑笑”是爸爸歉意苦笑的神態(tài)，體現(xiàn)爸爸對女兒的愧疚和遺憾。
預設2：“搖搖頭，不說話了，他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。”當女兒請求爸爸參加畢業(yè)典禮時，爸爸搖頭轉(zhuǎn)頭的動作是轉(zhuǎn)移女兒注意力，極力平復自己即將離開家人的傷心難過之情。
預設3：爸爸臨終對女兒的叮囑，是爸爸對家人的依依不舍之情。
師：爸爸心中百感交集，萬語千言匯聚成一句意味深長的叮囑“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？”這是爸爸的臨終遺言，此時的女兒是否聽懂了爸爸的意思？
預設：英子當時沒有聽懂爸爸話里的意思，她還在為爸爸提及她曾經(jīng)遲到的事情而不舒服。
師：英子什么時候聽懂了爸爸的意思呢？
預設：12歲的小女孩冷靜而鎮(zhèn)定地面對爸爸的離世，把對爸爸感情深埋在心底，只是默念“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”在爸爸去世后英子才明白爸爸話中的意思。
師：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”這兩句話是什么關系？
預設：因果關系：因為爸爸的花兒落了，所以我已不再是小孩子。即：因為爸爸去世了，所以我已經(jīng)長大了。
師：從英子沉著冷靜面對生離死別中，我們認識到成長的真正內(nèi)涵是什么？
預設：主動承擔責任（板書：主動承擔責任）
師：英子延續(xù)了爸爸的生命和精神，也傳承了家庭的責任。爸爸的花兒雖然落了，但英子作為爸爸的果卻真正長大了。（板書：果長大了）
師：作者在《城南舊事》的序言中寫到：“那時我十二歲，開始負起了不是小孩子所該負的責任。如果說一個人一生要分幾個段落的話，父親的死，是我生命中一個重要的段落。”對于成長，年齡不是記號，責任才是標志。學習完這篇文章，你對成長的涵義是否有了新的認識和理解？
林海音無憂無慮的童年，在12歲父親去世之際，已悄然結(jié)束。身為大姐的她，擔起了照顧寡母弟妹的重擔。正因如此的經(jīng)歷，林海音比同齡的孩子成熟懂事，在生活的磨練中變得更明事理、堅毅干練，這些特質(zhì)為她以后從事記者編輯工作奠定了基礎。
作業(yè)：請結(jié)合英子成長的經(jīng)歷或感受，以英子的口吻，給她去世的爸爸寫一段話。
展示學生作品：
爸爸的花兒落了
童年的駱駝隊緩緩走遠
爸爸，您不要放心不下
我已經(jīng)不再遲到了
爸爸的花兒落了
不會有人和我一起去看海
媽媽，您不要放心不下
我會料理爸爸的花兒了
爸爸的花兒落了
妞兒終于找到媽媽
小弟，你們可以安心玩耍
我已經(jīng)是小小的大人了
爸爸的花兒落了
驢背上的宋媽已不知去向
花兒落了
我長大了
板書設計：
爸爸 打 “我” 嚴格要求自己
的 逼 勇敢面對挑戰(zhàn)
花兒 拒 果兒 主動承擔責任
落了 長大了
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