【學(xué)習(xí)目標】
1． 理解并積累字詞
2． 有感情朗讀課文，體會語言之美。
3．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法，把握文章線索，理解內(nèi)容。
4．體會作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。
【重點】
1. 分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的情感。
2．賞析本文的語言特色。
【難點】培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會作者對自然和生命情感。
【課時安排】 1課時
【課前預(yù)習(xí)】
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者劉湛秋的資料，搜集有關(guān)雨的詩文。
課前預(yù)習(xí) ，享受學(xué)習(xí)樂趣
字詞積累 語音 字形詞義
【學(xué)習(xí)要點】
品析本文優(yōu)美精妙的語言，體會作者的情感，學(xué)習(xí)抓住景物特征描 寫的方法。
【教學(xué)過程】
合作探究，擦出智慧火花
學(xué)生活動
一、詩文引讀
學(xué)生欣賞雨景，背誦交流課前預(yù)習(xí)積累的有關(guān)雨的詩文，
邊聽邊積累。 一、詩文引讀
教師出示動態(tài)雨的課件，并配以輕微的雨聲，學(xué)生在美妙的雨境中背誦交流關(guān)于雨的詩文。
二、走進新課
三、預(yù)習(xí)檢測
1．寫出下列詞中加粗字的讀音。
靜謐（ ）高邈（ ）咄咄逼人（ ） 粗獷（ ）干澀（ ）一脈情思（ ）蒞臨（ ）
2．解釋下列詞語，并說說它們在文中的意思。
高邈：
蒞臨：
咄咄逼人：
3．填空：
《雨的四季》作者 ________，當代_______ 。
4．根據(jù)課前預(yù)習(xí)，談?wù)剟⒄壳锷⑽牡奶攸c。
學(xué)生交流搜集到的資料及初讀感受。
劉湛秋的散文以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，文字自然、親切、優(yōu)美，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。他的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。
四、整體感知
5.有感情的放聲朗讀課文，理清文章的寫作思路。
全文采用（ ）-- （ ）--（ ）的寫作結(jié)構(gòu)，以（ ）為線索，2--5自然段依次描寫了（ ）（ ）（ ）（ ）。
6.本文表達了作者怎樣的情感？最能表達這種情感的句子是什么？
7. 作者用他自然美妙的筆調(diào)，為我 們描述了四季雨的不同畫面，請選擇你喜歡的一幅，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述出來。
五、合作探究
8.四季的雨各有什么特點？請分別概括。．概括
9.選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。
（可以從修辭、感官、情感等角度來談）
10.分析課文首段與最 后兩段在結(jié)構(gòu)上的特點及其對表達中心的作用。
六、課堂質(zhì)疑
針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。
七、總結(jié)歸納
本節(jié)課你有哪些收獲？用簡 練的語言加 以總結(jié)。
八、拓展深化
11. 人生境遇不同，聽雨的感受也會不同，雨使你想 到了什么？
12.選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運用多種修辭，做一段精彩的描寫。
九、背誦積累
背誦自己喜歡的描寫語段，男女生開展背誦比賽。
十、鞏固練習(xí)
二、導(dǎo)入新課
雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。當代詩人劉湛秋特別喜愛這美麗的雨，便飽含真情地寫下著名的散文《雨的四季》。這節(jié)課就讓我們一起走進劉湛秋的散文，走進雨的世界。
三、預(yù)習(xí)檢測
課件出示：
1題指名學(xué)生板演，其他同學(xué)在本上完成，然后學(xué)生做老師，對板演同學(xué)的答案進行訂正，全班齊讀。
2題、3題搶答。
4、學(xué)生自由答：根據(jù)課 前搜集的資料及本文的預(yù)習(xí)感知，談?wù)勛约簩⒄壳锷⑽牡母惺堋?/p>
學(xué)生說完后，教師出示課件加以明確，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，具體感受作者的散文風(fēng)格。
四、整體感知
教師課件播放優(yōu)美音樂，學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)生舉手回答5 題。
6題學(xué)生自由回答，教師總結(jié)肯定。
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的雨季段落進行美讀，教師出示相關(guān)的動態(tài)雨景圖，全體學(xué)生感受四季雨的不同特點，完成7題。
五、合作探究
課件出示問題：
按照語文能力的不同層次編排小組，學(xué)生結(jié)組討論，教師巡視，解答學(xué)生的疑難。
8題小組代表回答，其他同學(xué)補充更正。9題采用小組對抗賽的形 式回答，看哪個小組同學(xué)積極踴躍且表述準確。10題代表發(fā)言后師明確。
六、課堂質(zhì)疑
學(xué)生之間先互相解答，再有不準確的由教師解答。
七、總結(jié)歸納
學(xué)生自由談收獲。教師引領(lǐng)學(xué)生從寫作特色、內(nèi)容等方面來談。
八、拓展深化
11學(xué)生自由暢談
12即興寫作，教師巡視
寫得好的同學(xué)展示作品。
九、背誦積累
男女競賽看誰背得又快又準。
十、鞏固練習(xí)
分層設(shè)計，學(xué)生自主完成。
鞏固練習(xí)，體驗成功喜悅
基礎(chǔ)演練
13.下邊加粗字注音全部正確的是（ ）
A.彩棱鏡líng 粗獷gung B咄咄逼人duō 池畦wā
C.高邈mào 蒞臨lì D.靜謐mì 淅瀝lì
14. 指出下列句子的修辭手法。
⑴而那 萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。（ ）
⑵數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長成，暑氣被一片綠的海綿吸收著。（ ）
⑶但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（ ）
⑷成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。（ ）
15.加點字解釋不正確的一項是（ ）
A.忍俊不禁（忍住） B.花紅已謝（凋零）
C.察顏觀色（顏色，色彩） D.盤虬臥龍（傳說中有角的小龍）
16．下列對文章的賞析不正確的兩項是（ ）
A．文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。
B．文章從形、聲、氣等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。
C．本文是一篇托物言志的散文，對“雨”的描寫形象生動，語言古樸典雅。
D．文章條理清晰。先總寫對雨的感受， 再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。
E．“只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”建句話是對工業(yè)污染的批判和對工業(yè)文明的否定。
能力提高
17．體會下列句子在文中的作用。
⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
⑵遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
18．課文最后一句體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
閱讀選文，回答問題
當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動情的秋雨啊！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產(chǎn)生一脈悠遠的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，在收獲已經(jīng)在大門口的時候，多么需要安靜和沉思啊!雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到在一場秋雨后將出現(xiàn)一個更凈美、開闊的大地。
19．用選文中的一個擬人短語概括出秋雨的特點。
20．“這時候，雨不大出門”一句話的意思是 。
21．說說下列句子在文中的作用。
當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
22．古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認為，為什么呢？
課外拓展 夏之雨
蒸漚的熱浪，堆疊著、郁積看。潺潺的汗珠涌動著、翻滾著。粘答答的肌膚掙不脫薄衫的依附，雨，成了人間的渴盼與最愛。
一半的天。藍得不帶一絲猶疑，另一邊的天際，卻是塵煙滾滾，黑云片片，黑濃的云迅即卷漫開來撲騰跌宕、漫漫溢溢。鑲著金邊，繡著蕾絲，只展現(xiàn)上蒼詭譎的驟風(fēng)，氤氳一場開地神奇。
乍然的雷閃里，雨，如根根銀箭，帶著雪亮的鏃矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一個角落。似乎，要把上蒼的怒意傾瀉凈盡，似乎，要將人間的忿懣恣肆填平。于是，奔騰在柏油路面上，馳騁在朵朵傘花上。激進的弦箭，彈射在一洼洼的水痕里，帶著一朵朵半圓的氣泡，奔向滔滔的街頭。
荷，擎著碧翠傘蓋，迎一場雨的婚禮。蛙，在荷畔鼓掌歡呼，呱呱地鳴叫，仿佛催喚著易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精華。
雨停歇，荷香幽遠，浸浸漫漫籠罩著一方水塘。盛妝的荷猶綴著渾圓的雨珠。天邊的虹折射在雨珠上，幻化出不可思議的寧謐、沁涼。
似乎，塵世里，唯有荷花的地方，才有清涼!
仿佛，夏之雨，只為迎娶荷而傾落!
雨驟然落，乍然歇。如夢般，掀起人的希望。卻又在乍然休止后，重新點燃夏的火炬。于是，希望、失望；興奮、咒詛交替里，雨來了又去，人，在雨的戲弄中，無奈地蒼老，消沉!
枝折花傾、窗破瓦掀。上蒼以它的威猛、酷戾回報眾生的貪得無厭。上蒼以它的冷峻、殘苛?xí)灾I世人，四時有定，強求不得。
風(fēng)，只在心靜、身靜時才能感受到它的存在!風(fēng)，只在無所欲、無所求時，才彌漫周身!浮泛的人生，遍布的枷鎖，妄求夏之風(fēng)，如何可得?
夏，熱熱烈烈地來，卻也在西風(fēng)的吹拂下，凄凄涼涼地去，留下的是孤寂的心，蕭索的情，以及一聲聲無可奈何的嘆惋：
嘆惋人世倉猝無常，嘆惋紅顏成白發(fā)!
不曾去思索，不曾去回顧，，又沉湎在浪涌處，只浮泛在浪花里，一年年，紅的是鳳凰花，白的是少年頭!
夏，年年來，年年去，而紅塵依舊，炎涼依舊，而這人生，卻再也不能重新走過。
23．文章第1自然段主要是寫盛夏的 以及對雨的 。
24．文章第2自然段主要描繪天空的奇特景象，這預(yù)示著什么？
25．文章第3自然段中加點詞在句中好在哪里? 試作評析：
銀箭：
疾射：
26．文中第3自然段畫線句子用了什么修辭?有什么作用?
27．雨后的景象是怎樣的?（用文中句子回答）
28．本文通過描寫夏之雨，表達了怎樣的感悟？
29．文章按 、 、 的景象加以描寫，最后抒發(fā)了對夏 的感受，對人生的感悟，做到了景與情的交融。
23《雨的四季》答案
1 mì miǎo duō guǎng sè mài lì 2高邈：高而遠。 蒞臨：來到，來臨。（多用于貴賓） 咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。3劉湛秋 詩人4示例：劉湛秋的散文以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，文字自然、親切、優(yōu)美，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。他的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。5總--分--總 以對雨的愛戀為線索。春雨夏雨 秋雨 冬雨6對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸！拔蚁矚g雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。”7圍繞課文內(nèi)容描述，并結(jié)合實際加以適當想象。8溫柔、嬌媚；熱烈而粗獷；端莊而沉思；自然而平靜9例：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。這句話運用擬人的修辭，“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”本句運用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，寫出了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。10首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，都表達了對雨的愛戀之情，點明了文章中心。11雨是大自 然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。 只要說出自己的感受，言之成理即可。12示例：汪汪一碧的水面上浮著五六朵白花花的睡蓮。她們純潔、高雅、安閑……清澈的水，碧綠的葉，如果從水底看藍天，睡蓮的倩影就像天空中飄浮著的一片片白云。“白云”輕輕地投放在柔柔的波心里，讓人看了，感到何等愜意，何等舒適！蓮擁著葉，葉擁著水，水擁著蓮。婀娜多姿，儀態(tài)萬方，就像舞臺上精彩的舞蹈造型。造型中心亮相的是一位裊娜地斜躺著的白天鵝，叫人不禁想起俄羅斯芭蕾舞《天鵝湖》……一束陽光照過來，睡蓮靜靜地躺在柔軟的水床上。幾片蓮葉遮住了半個臉，使她們顯得格外含蓄，更加迷人。一陣微風(fēng)拂過，她們睜了睜惺忪的睡眼，又睡著了，而且越睡越香。可能是她在夢境中遇到了什么喜事，不然，為什么顫抖著腰肢，笑得這樣甜呢？13 D 14（1）比喻（2）擬人、比喻（3）擬人（4）排比 15C16 CE 點撥：C、“托物言志”、“古樸典雅”不妥，應(yīng)為“寫景抒情”和“優(yōu)美活潑”。E、文中沒有這層意思，有點牽強附會之感。17(1)作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌美。（2）作者將雪中的靜物比作木刻畫，表現(xiàn)了血的自然、平靜。18表達了作者對雨的無限愛戀。19端莊而沉思 20秋天不經(jīng)常下雨21作者將秋雨比作剛出嫁生了孩子的母親，刻畫秋雨的沉靜、穩(wěn)重。22因為秋雨使人靜謐、使人懷想、使人動情，純凈人 的靈魂。23炎熱、渴盼24雨的到來25銀箭，形象生動的描寫了雨的形態(tài)，寫出它閃亮、快速的特點；疾射，生動形象地寫出雨的急、快。26擬人修辭，生動形象地寫出夏雨來的急，大27荷香幽遠，浸浸漫漫籠罩著一方水塘。盛妝的荷猶綴著渾圓的雨珠。天邊的虹折射在雨珠上，幻化出不可思議的寧謐、沁涼。28借夏雨的來去匆匆感嘆人生的易逝，暗示我們要珍惜每一寸光陰，心里要少裝一些物欲的要求，這樣才能享受詩意的人生。29雨前、雨中、雨后
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