《秋天的懷念》教案

發(fā)布時(shí)間：2016-2-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力

2．指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的

【學(xué)情分析】

1.感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫作意旨

【教學(xué)過程】

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】揭示課題，鋪墊情感

1．(出示輪椅)同學(xué)們一定知道這是什么吧?(生:輪椅)

師:看到這輪椅,你會(huì)想到什么?(預(yù)設(shè):殘疾人、坐輪椅的是什么人?他為什么會(huì)坐上輪椅?)

(出示史鐵生照片)變點(diǎn)擊課件,邊激情講述:這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人,……他叫史鐵生。遺憾的是,在去年的12月31號(hào),這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他,永遠(yuǎn)的離開了人世。

2.那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?

(出示--合歡樹片段)(默讀)

通過默讀你感受到了作者怎樣的情感?

(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;

(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

(4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……

看來這力量來自于他的母親,可惜這位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親,走進(jìn)秋天的懷念。(板書--秋天的懷念)(師生齊讀課題)。

活動(dòng)2【講授】秋天的懷念

讀課文,指導(dǎo)讀書讀出味道。

1.請(qǐng)大家先把課文讀一遍,在讀書時(shí),把字詞的讀音讀準(zhǔn),讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。

師:有誰(shuí)想給大家讀一讀課文,哪一部分都可以。在他讀書的時(shí)候,我們大家要仔細(xì)聽,一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。

師:你覺得自己讀的怎么樣,讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個(gè)層次?

(面向?qū)W生):大家覺得他讀得好嗎?請(qǐng)說一說你的理由。

師:其實(shí),到底什么叫有感情呢?對(duì)一篇文章,每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解,按自己的理解去讀,讀出自己的個(gè)性,我想就是有感情了吧!

2.讓我們帶著自己的理解再來讀課題--秋天的懷念,你感覺應(yīng)該怎樣讀呢?懷念的是誰(shuí)?為什么是“秋天”?(師生再讀課題)懷念母親什么呢?

(要求學(xué)生連貫表達(dá),從題目入手概括文章的主要內(nèi)容)

活動(dòng)3【活動(dòng)】探討母愛的內(nèi)涵

探討母愛的內(nèi)涵

(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1.作者懷念母親是當(dāng)然的,母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

2.顧名思義,這娘倆指的是-- 母親和兒子兩人在一塊好好活。(板書:兒子、母親--好好兒活)

3.這是母親對(duì)兒子說的話,那么,母親是在什么情況之下說這句話的?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:

(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

師:這句話中哪些詞語(yǔ)細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無(wú)常?

生:突然、砸碎、猛地、摔

師:如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉,效果會(huì)怎么樣?

(課件示:兩句話)(學(xué)生對(duì)比讀,選擇一處談體會(huì))

(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

師:他為何這么對(duì)待自己?

生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了。。。。。。

是啊,我活著還有什么勁?

所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我------------------。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練) 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________

4.討論:你們多大?21歲蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?

小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)(板書:苦)

如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎?怎么勸?(學(xué)生發(fā)言)

5.那么他的母親是怎么勸的呢?別著急告訴我,看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。

比如:

a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……

6.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?!(估計(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”)

小結(jié):那么,母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢?下節(jié)課我們?cè)賮磉M(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

“我 ” 母親

癱瘓肝疼

暴怒無(wú)常整宿整宿、翻來覆去

我活著有什么勁睡不了覺

活動(dòng)4【作業(yè)】課后作業(yè)

1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

癱瘓( ) 憔悴( ) 絮叨( )

沉寂( ) 爛màn( ) jué( )別

淡yǎ( )

2．下列各句中,沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

A、我的脾氣變得爆怒無(wú)常。

B、后來妹妹告訴我,她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。C、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

D、看著三輪遠(yuǎn)去,也絕沒有想到尋竟是永遠(yuǎn)的決別。

3．下列語(yǔ)句中沒有病句的一項(xiàng)是( )

A、從他的發(fā)言里,給了我很大的啟發(fā)。

B、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費(fèi)。

C、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。

D、大家都講究衛(wèi)生,我們的健康就有保障了。

4．指出下列各句的修辭手法。

(1)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……( )

(2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉。( )

(3)至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。( )

第二學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【活動(dòng)】繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵

(二)走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1.請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

(1)比如--母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

(2)再比如“她忽然不說了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……母親為何不說了?(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)

小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。

(3)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)

①母親“撲”過來,“撲”字還可以換成哪些字?(跑、走、抓)這里為什么用“撲”?母親撲住的究竟是什么--(和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己,有輕生的念頭。)帶著這種感情讀這句話。

小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)

②“抓住我的手”,僅僅是“抓”住的是我的手嗎?還有什么呢?(好好兒活。抓住我的心,怕我沒有再活下去的勇氣。)帶著這種感情再讀這句話。

小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)

③“忍住哭聲”,母親僅僅是忍住哭聲嗎?她還忍住了什么?再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢?(忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊)帶著這種感情再讀這句話。

小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)

2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:

(出示兩段話,對(duì)比讀)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)?

同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,這個(gè)“悄悄”說明了什么?

3.小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。

4.通過體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說,對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。(板書:苦)可無(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛--用心良苦!(再次回扣“苦”)

總結(jié):讀到這,我們對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)--正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任--就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

活動(dòng)2【活動(dòng)】探討愛母的懷念

1.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!--引讀課文,“鄰居們……”

(鄰居們把她抬上車時(shí),……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)

(課件出示)“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

母親的話沒有說完,但后來兒子讀懂了母親還未說完的話,大家懂得母親想說什么嗎?(要好好兒活)

把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)

(師引讀)又是秋天--

生讀:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

(討論):母親推我去看花,但終究沒有去成,母親為什么要帶我看菊花呢?

師:通過描寫菊花的句子,你讀出了什么?

過渡: