【題目解說】
“再塑生命的人”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”
【走進作者】
海倫凱勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘障教育家。主要作品有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
【背景鏈接】
海倫凱勒在19個月的時候因為一次連續幾天的高燒，治愈后留下后遺癥--被迫失去視力和聽力。她在黑暗中摸索著長大。七歲那一年，家里為她請了一位家庭教師，在這時安妮莎莉文走進了她的生活，《再塑生命的人》就是敘述 安妮莎莉文幫助海倫凱勒走出“黑暗”的感人經歷。
【字詞全解】
⒈生難字詞
企盼（qǐ） 遷徙（ xǐ） 繁衍（yǎn ） 覓食（mì ）
小憩（qì) 期期艾艾(ài) 搓捻（ niǎn ）
⒉多音多義
模（mú）樣 漲（zhǎng）潮
模 漲
模（mó）仿 漲（zhàng）紅
⒊詞語補注
①花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
②美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
③不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
④油然而生：形容思想感情自然而然的產生。
【句段解讀】
⒈“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”
【剖析】十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
⒉“我又獲得了一種新的知識--大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”
【剖析】與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
⒊“我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，
【剖析】作者在執著癡想后體悟到的“愛”的情感。
【重點探究】
為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？
【剖析】“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上"在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
【主旨歸納】本文通過寫莎莉文老師將人間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子植入海倫凱勒的生命，用人間最純真的愛重塑了她的生命。
【寫作借鑒】
⒈在敘事逐步展現人物性格，刻畫人物形象。文章向讀者介紹了三件事，三件事從具體到抽象，表現了莎莉文老師高超的教育藝術。
⒉巧妙的運用抒情的表達方式，字里行間流露出對莎莉文老師引導自己走出“黑暗”的感激之情。
【資料集錦】
⒈海倫凱勒至理格言
世界上最美麗的東西，看不見也摸不著，要靠心靈去感受。
人生最大的災難，不在于過去的創傷，而在于把未來放棄。
只要朝著陽光，便不會看見陰影。
⒉教師寄語
頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。- 荻更斯
苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。- 巴爾扎克
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 - 培根
【積累語文素養的基石】（27分）
⒈下列加點字的注音沒有錯誤的一項是（c）（4分）
A．模仿(mó ) 細嫩(lèn) 搓捻(niǎn ) 繁衍(yǎn)
B．譬如(pì ) 覓食(mì ) 枝椏(yā ) 茁壯(zhuó)
C．撫弄(fǔ) 悶熱(mēn) 含羞(xiū) 漲潮(zhànɡ)
D．暖和(hé ) 慚愧(cán) 脾氣(pí ) 蒙騙(mēnɡ)
2. 下列句子中出現兩個錯別字的一項是（ C ）。（4分）
A. 這些字使整個世界在我面前變得花團綿簇，美不勝收。
B. 我穿過落英繽紛的花雨，走近大樹，站在那里楞了片刻。
C. 直到有一天，抵檔不住那繁花滿枝、香味撲鼻的含羞樹的繡惑后，才克服了……
D. 想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼侵滿了淚水，這是生平第一次。
3．下列句子中，標點符號的使用符合規范的一項是（D）（4分）
A．我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人安妮莎利文老師。
B．我心里無聲地呼喊著：“光明，光明，快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。
C．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明，希望，快樂和自由。
D．“愛是不是太陽？”我指著陽光射來的方向問，“是太陽么？”
（解析：A項“深切的愛的人”與“安妮莎利文老師。”之間應該是破折號；B項“光明，光明，快給我光明！”“，”改為“、”；C與B錯誤相同。）
4．下列句中加點的成語運用恰當的一項是（c）（4分）
A．突然間，我幡然悔悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，
B．五彩繽紛的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，
C．我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來。
D我穿過五彩斑斕的花瓣，走近大樹，站在那里愣了片刻……
（解析：A用“恍然大悟”替換；B用“繁花似錦”替換；D用“落英繽紛”替換）
5．選出下列各組語句中句意明確、沒有語病的一句（B）。（4分）
A．清明前后，部隊派了800多人次，參加郊區的植樹勞動。
B．一個好的比喻，或為形似，或為神似，或為形神兼似，總是離不開相似這一根本特點。
C． 一個國家科學技術的發展，是以它的經濟、文化教育為基礎的。
D． 這種新藥，使用起來十分方便，而且效果很長，可在體內維持12小時。
（解析：A“人次”不能“參加”“勞動”，主謂搭配不當。 C 去“它”，將“一個國家”放在“以”的后面 。D “效果很長”搭配不當。）
6． 課文寫了哪幾件事情？請用簡潔的語言加以概括。 （3分）
答：課文一共寫了三件事：①莎莉文老師教“我”認識具體事物；②莎莉文老師帶“我”走進大自然；③莎莉文老師教“我”認識“愛”這種抽象事物。
7．“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（4分）
答：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
【閱讀交流對話的平臺】
㈠ 閱讀《把“不能”埋葬起來》，完成8～12題。（16分）
把“不能”埋葬起來
唐娜是美國密歇根小學的資深教師，再過兩年便要退休了。這時她志愿參加了一個旨在借著一些表達的方式來鼓勵學生對自己有信心，進而愛惜自己生命的活動。唐娜的工作是借著參與訓練進而將這些理念實現。
她教的第一堂課就是讓學生填寫自己認為“做不到”的事情。
所有的學生都十分認真地填寫。有的寫道：“我無法將足球踢過第二條底線”“我不會做三位數以上的除法”“我沒辦法讓麥克喜歡我”；有的寫道：“我沒法做十次的仰臥起坐”“我發球無法超過前邊的球網”“我不能只吃一塊餅干就停止”等。
而此時唐娜也正認真地寫著諸如“我無法讓約翰的母親來參加母子會”“我無法不用體罰好好管教亞倫”的句子。
等大部分學生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁時，唐娜告訴學生將紙對折交到前面來。學生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內，把所有學生的紙張收齊之后，唐娜把自己的也投進去。她把盒子蓋上，塞到腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學生也跟著老師走了出去。走到一半，整個行列停了下來。唐娜進入守衛室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領大家到運動場最遠的角落邊，大家開始挖了起來。
原來，他們打算埋葬“我不能”。整個挖掘過程歷時十分鐘，因為每個孩子都要輪流挖。直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。
三十多個十幾歲的小孩，圍繞著這剛理好的“墓地”，每個人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。
此時唐娜開口了：“小朋友，現在手牽手，低頭默哀。”學生牽手繞墓地圍成了一個圓圈，低下頭來等待。唐娜念出一段悼詞：
“各位朋友，今天很榮幸能邀請各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世韻時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字、我們幾乎天天掛在嘴邊，出現在各種場合：如學校、市政府、議會甚至白宮。現在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能繼承您的事業。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵更多的人站起來，向前邁進。阿門!”然后她帶領學生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自己解開了“我不能”的心結。
唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安患吧!”再把日期填上。
唐娜把這個紙墓碑掛在她的教室里。以后每當有學生無意說出“我不能……”這句話的
時候，唐娜只要指著這個象征死亡的標志，孩子們便會想起“我不能”已經死了，進而想出積極的解決方法。
后來，唐娜所帶的這個班的31名學生在事業上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經濟領域的領軍人物。
8．唐娜作為一名教師，也像學生一樣認真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學生什么?有何作用?（3分）
答：告訴學生老師也有“做不到”的。或：老師也想埋葬自己的“做不到”。作用是老師的行動能消除學生的自卑感。
9．唐娜為什么沒有讓學生們把所有的“做不到”寫完之后再上交?為什么讓每個孩子都輪流挖土? （3分）
答：寫得越多越增加孩子的自卑感，不利于實驗活動的開展。須讓每個人都直接參與才能切身感受“做不到”已被埋葬了。
10．文中的“力不能勝”具體指什么? （3分）
答：指“我無法將足球踢過第二條底線”“我無法不用體罰好好管教亞倫”等。
11．“我不能”還有哪些像“我可以”“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”? （3分）
答：“我(能)行”“我能夠”“我希望”“我會”“我應該”“我決心”等。
12．你認為這種活動有無意義?簡要談談你真實的想法?。（4分）
答：有。現代生活愈來愈注重心理調節。它能給人積極的幫助。這是一種很有創意又帶有幽默感的活動方式，它能起到奇特的效果。我們應多開展類似的實驗活動。或：沒有。它僅僅是一種形式，無法從根本上消除自卑感和其他心理疑惑。形式上太假，含太多做戲的成份，達不到效果。
㈡閱讀《致愛麗絲》，完成13～12題。（17分）
致愛麗絲
人們聚集在像宮殿一樣的大廳里，一場盛大的圣誕宴會和舞會正在進行。大廳四周有閃閃發光的圣誕樹，有面帶笑容、兩腮長滿白胡須的圣誕老人，有搖曳的蠟燭和紅酒……豐盛的大餐之后，水晶吊燈下，衣香鬢影，舞姿翩翩，人們快樂的笑聲就像那飛舞的雪花四處飄散……
可是下面我要講的這個故事，卻與這豪華的舞宴無關。
貝多芬的經典鋼琴曲《致愛麗絲》，我們也許都聽過。他寫這個作品的靈感，來自于他在一個寒冷的圣誕之夜的經歷。那一天，20多歲的貝多芬徘徊在維也納的街心，貧困孤獨的他在寒風中高昂著頭顱，火焰般的鬈發飄在風中。空氣中隱約有富人們餐桌上烤鵝和蘋果的香味。
突然，貝多芬發現了一位在寒風中瑟瑟發抖的女孩。女孩叫愛麗絲，她的一位鄰居雷德爾老爹正病得厲害。雙目失明的老人有一個愿望，他說，在這個愿望沒有實現之前，他是不能死去的，否則他的靈魂就不能升入天堂。愛麗絲跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之門外。
“什么愿望?”貝多芬問。
“他想再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提島和阿爾卑斯山。”愛麗絲含著淚水說，“多好的老人呀，可惜沒有人愿意幫助他實現這個愿望。”
貝多芬拉起愛麗絲的手，來到了雷德爾的身邊。他輕輕地打開了昏暗的房間角落里那架塵封已久的舊鋼琴。觸琴的一剎那，他仿佛被一種無法言說的神秘招引，心底的激情頓時化作了美妙的聲音，他彈奏著，那么自如，那么專注……
“啊，看到了！我看到了阿爾卑斯山的雪峰，塔希提島四周的海水，還有海鷗、森林、耀眼的陽光……尊敬的先生，感謝你在這圣誕之夜，使我看到了我想看到的一切--我終生熱愛的大自然。”
“不，要感謝天使一般的愛麗絲把我引到了這架鋼琴前……請允許我把這首曲子獻給她吧--可愛的小愛麗絲。我會把它的樂譜記錄下來，帶著它，走遍全世界……”說完，貝多芬低下身來，吻別了愛麗絲，旋即走到了圣誕節冷寂的星空下。
一支名為《致愛麗絲》的鋼琴曲，從此成為經典，為世人喜愛。
我想那個圣誕之夜，貝多芬是快樂的，雷德爾是快樂的，愛麗絲是快樂的。貝多芬的一生是偉大的，也是充滿苦難的。世界不曾給過他什么歡樂，而他卻創造了永久的歡樂獻給世界。
13. 作者明知《致愛麗絲》的誕生與“豪華的舞宴無關”，為什么要用第一段描寫舞宴？（3分）
答：反襯圣誕之夜貝多芬、愛麗絲和雷德爾老人的清苦。（舞宴的豪華與貝多芬、愛麗絲和雷德爾老人的清苦形成對比）
14. 雷德爾老人為什么要“再看一眼森林和大海，再看一眼塔希提島和阿爾卑斯山”？ （3分）
答：因為他終生熱愛大自然，覺得不再看一眼他的靈魂就不能升入天堂。
15. “愛麗絲跑到斯蒂芬大教堂求助神父，但被拒之門外。”一句的作用是什么？（3分）
答： 用神父的拒絕與貝多芬的幫助造成對比，表現神父的冷漠，反襯貝多芬的善良。
16. 請結合故事說明，貝多芬為什么要把他的這首樂曲獻給愛麗絲？（3分）
答：愛麗絲在圣誕夜的寒風中為垂死的鄰居奔走求助，讓老人得到了滿足，也讓貝多芬感到了人間的溫暖。她善良可愛，如同天使一樣。
17. 通觀全文，可以看到貝多芬是怎樣一個人？（3分）
答：貧窮孤獨（充滿苦難），高傲，善良（樂于幫助窮人），心底充滿激情，極富藝術才華，給世界創造了永久的歡樂。
18. 文章的理解與分析正確的一項是：（D） （2分）
A. 作者通過語言描寫、動作描寫、心理描寫，展現了小愛麗絲美麗的心靈。
B. 貝多芬充滿激情的彈奏，讓老人最后一次親眼看見了他所熱愛的大自然。
C. 貝多芬記下了樂譜，帶著它走遍了世界，《致愛麗絲》才成了經典。
D. 圣誕之夜的豪華舞宴是快樂的，雷德爾老人昏暗的小屋里也涌進了快樂。
【綜合展示個性的綠地】（10分）
19. 《智取生辰綱》《楊修之死》《香菱學詩》分別選自古典文學名著《水滸》《三國演義》和《紅樓夢》。除課本節選的內容外，你還了解這些古典名著的其他內容嗎？請從這三部名著中選擇一部，寫出所選名著中的兩個人物，并分別用一句話概括與該人物相關的一個故事。
所選名著：水滸
人物①：魯智深 故事：拳打鎮關西
人物②：武松 故事：大鬧快活林
【學習本課的收獲】
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