設(shè)計(jì)/王長福
課 型：總結(jié)探究課
教學(xué)目標(biāo)（三個(gè)維度）：
1、鞏固理解小說以刻畫人物形象表達(dá)主題的特點(diǎn)，以及小說刻畫人物的主要手段與方法；
2、從刻畫人物（王夫人）的角度探究造成“寶黛愛情悲劇”的人為因素；
3、指導(dǎo)開展文學(xué)文本的個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)文學(xué)鑒賞的基本技巧；
4、激發(fā)學(xué)生對封建禮教、封建家長制和封建門閥制度扼殺自由美好愛情的憎恨之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究小說對王夫人的言行刻畫，認(rèn)識王夫人在“寶黛愛情悲劇”中扮演的“角色”；
2、指導(dǎo)開展文學(xué)文本的個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)文學(xué)鑒賞的基本技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
王夫人言行舉止背后的深意和其對黛玉、寶釵迥異的態(tài)度
教學(xué)手段、方法：
1、教學(xué)手段：導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)、多媒體輔助教學(xué)
2、主要方法：小組討論法、合作探究法、點(diǎn)撥講授法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
課前“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)--目標(biāo)引領(lǐng)
第四課時(shí)導(dǎo)學(xué)案（導(dǎo)學(xué)提綱）
1、用定位分析和定性分析（即下定義）的方法分別概寫出本文主要人物林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的形象。
--課前自主完成，并在小組內(nèi)交流。
2、選文中描寫王熙鳳、賈寶玉的出場，均從“聲音”開始--
【熙鳳出場】一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些個(gè)人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者是誰，這樣放誕無禮？”
【寶玉出場】一語未了，只聽外面一陣腳步響，丫鬟進(jìn)來笑道：“寶玉來了！”
比較熙鳳、寶玉出場時(shí)寫其“聲音”的異同，并分析這種不同分別表現(xiàn)出人物怎樣的個(gè)性？（注意現(xiàn)場周圍人的反應(yīng)）
--小組內(nèi)討論完成。
3、探究閱讀（重點(diǎn)）
（1）、課后閱讀選文中大舅母邢夫人、二舅母王夫人在林黛玉走進(jìn)賈府后的言行舉止等方面有著哪些不同？從文中圈畫出來，品讀討論。
（2）、在黛玉走進(jìn)賈府的這一天里發(fā)生的一些事情似乎就注定了“寶黛愛情悲劇”的必然性。請同學(xué)們課后研讀選文并聯(lián)系《紅樓夢》全書的有關(guān)描寫，小組展開深入討論、探究：誰是“寶黛愛情悲劇”的幕后黑手？
課堂“導(dǎo)思”環(huán)節(jié)--合作探究
一、回顧導(dǎo)入
1、回顧選文中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳這三個(gè)主要人物的形象特點(diǎn)
【PPT呈現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”第1小題】：用下定義的方法概寫人物形象特點(diǎn)
--小組代表分別闡述對“導(dǎo)學(xué)案”第1小題的處理。
【PPT呈現(xiàn)】林、賈、王三個(gè)主要人物特點(diǎn)
林黛玉是一位 美貌多情、心性敏感、言行謹(jǐn)慎，家境走向破落 的女子（小姐）。
賈寶玉是一位 英俊多情、直率真誠、崇尚自由平等，有反抗封建禮教精神的貴族青年（少爺）。
王熙鳳是一位 美貌智慧、精明能干，善于見風(fēng)使舵、阿諛奉承，為人潑辣強(qiáng)勢 的貴族家庭管家（女強(qiáng)人、女霸王）。
2、師述：小說刻畫人物的主要方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等等。但是，要刻畫出逼真的、個(gè)性鮮明的人物形象，高明的作家會在描寫的角度上進(jìn)行創(chuàng)新。
【PPT呈現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”第2小題】：出場“聲音”的不同與人物的個(gè)性
--小組代表交流對“導(dǎo)學(xué)案”第2小題的理解。
【PPT呈現(xiàn)】：參考性答案
作家采用的是“未見其人先聞其聲”即“先聲奪人”的寫法。
熙鳳“笑里藏刀”的“笑聲”，令丫鬟嬤嬤們“斂聲屏氣”，可見其張揚(yáng)跋扈、潑辣強(qiáng)悍的個(gè)性。
寶玉“頑童”般的“腳步聲”，丫鬟進(jìn)來“笑”著通報(bào)且直呼其名“寶玉來了”，可見其平等待人的品質(zhì)和不受尊卑、等級觀念束縛的思想。
3、師述：作家刻畫人物要凸顯人物個(gè)性。
在對文學(xué)作品的欣賞理解過程中，我們也要能在深刻把握文本的基礎(chǔ)上做深入的探究，發(fā)掘出文本更多的意蘊(yùn)。換言之，文本閱讀要能在準(zhǔn)確、深刻的基礎(chǔ)上有個(gè)性化的閱讀創(chuàng)造。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就一起來分析探究《林黛玉進(jìn)賈府》中兩位若隱若現(xiàn)的“大人物”--邢、王二位夫人，特別是王夫人的表現(xiàn)，看看--
【板書】 誰在制造寶、黛相親相近的障礙？
誰是“寶黛愛情悲劇”的幕后黑手？
二、合作探究
1、指定兩位小組代表回答“導(dǎo)學(xué)案”第3小題的第（1）問。
【PPT呈現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”第3小題第（1）問】邢、王二位夫人的言行舉止
--其他小組自由補(bǔ)充。
--教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)：
（1）黛玉拜見大舅賈赦時(shí)，黛玉是由大舅母邢夫人“領(lǐng)著并全程陪同”，而后命人去書房請賈赦。
【PPT呈現(xiàn)】請同學(xué)們品讀如下詞語
（邢夫人）“忙亦起身”、“帶了黛玉與王夫人作辭”、“攜了黛玉”坐車、“攙著黛玉的手”進(jìn)正室、“讓黛玉坐了”、“苦留”吃晚飯、“送至”儀門前、“囑咐”幾句、“眼看車去了方回”。--這是一個(gè)怎樣的大舅母？
--學(xué)生討論后，明確： 【板書】
邢夫人：“善良實(shí)誠”，“名大實(shí)小”（地位不及二門）
（2）文中對王夫人的言行等方面的描寫雖只在陪賈母迎接黛玉、代表賈政接待外甥女兩處，且著墨不多；但很有味兒。
--請同學(xué)們找出相關(guān)的語句，琢磨琢磨王夫人的言語。
--小組代表發(fā)言交流。
【PPT呈現(xiàn)】片段一（在賈母處）：姑媽VS侄女
熙鳳親為（黛玉）捧茶捧果。又見二舅母（王夫人）問他（她）：“月錢放過了不曾？”
熙鳳道：“月錢已放完了。才剛帶著人到后樓上找緞子，找了這半日，也并沒有見昨日太太說的那樣的，想是太太記錯(cuò)了？”
王夫人道：“有沒有，什么要緊。”因又說道：“該隨手拿出兩個(gè)來給你這妹妹去裁衣裳的，等晚上想著叫人再去拿罷，可別忘了。”
熙鳳道：“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已預(yù)備下了，等太太回去過了目好送來。”
王夫人一笑，點(diǎn)頭不語。
--師作點(diǎn)撥：這場對話發(fā)生在王熙鳳“親為（黛玉）捧茶捧果”時(shí)。王夫人是先發(fā)制人，其一“問”兩“道”一“笑”，柔中帶剛，很有深意。（我們待會兒要重點(diǎn)探究一下。）
【PPT呈現(xiàn)】片段二（在賈政的地盤）：二舅母VS外甥女
茶未吃了，……丫鬟走來笑說道：“太太說，請林姑娘到那邊坐罷。”老嬤嬤聽了，于是又引黛玉出來，到了東廊三間小正房內(nèi)。
王夫人因說：“你舅舅今日齋戒去了，再見罷。……但我不放心的最是一件：我有一個(gè)孽根禍胎，是家里的‘混世魔王’……你只以后不要睬他，你這些姊妹都不敢沾惹他的。”
（黛玉）因陪笑道：“……況我來了，自然只和姊妹同處，兄弟們自是別院另室的，豈得去沾惹之理？”
王夫人笑道：“……若姊妹們有日不理他，他倒還安靜些，縱然他沒趣，不過出了二門，背地里拿著他兩個(gè)小幺兒出氣，咕唧一會子就完了。若這一日姊妹們和他多說一句話，他心里一樂，便生出多少事來。所以囑咐你別睬他。他嘴里一時(shí)甜言蜜語，……只休信他。”
--師作點(diǎn)撥、引領(lǐng)：在黛玉進(jìn)賈府的當(dāng)日，王夫人和黛玉接觸的時(shí)間遠(yuǎn)多于邢夫人，甚至超過了賈母。她與黛玉直接交談的話題有幾個(gè)？哪一個(gè)話題是王夫人的表述重點(diǎn)？
學(xué)生討論后，明確：有三個(gè)話題。一是說賈政齋戒去了，二是“笑指”王熙鳳的住處，三是“貶損”兒子寶玉--這是王夫人有限的話語中著重表達(dá)的內(nèi)容。
--比較邢夫人、王夫人在黛玉進(jìn)賈府當(dāng)日的言行舉止的不同：邢夫人全程陪同黛玉拜見賈赦，王夫人高居賈政書房且代表賈政接見黛玉。
顯然，邢氏地位不及王夫人，賈府的權(quán)勢集中在二門，王夫人是二門的代表。
但是，這里更有幾個(gè)重要的問題值得思考……
2、引領(lǐng)學(xué)生拓展思考
【PPT呈現(xiàn)下面的5個(gè)問題】
問題（1）：在賈母住處，當(dāng)眾人的目光、注意力還集中在黛玉身上時(shí)，王夫人“搶鏡頭”似的向王熙鳳問了一件本不需要她勞心費(fèi)神的小事情--“發(fā)放月錢”。她這一“問”是無意還是有心？ （“月錢之問”）
問題（2）：給投親而來的孤女林黛玉“裁制衣服”，可見出舅母對外甥女的關(guān)心；但王夫人卻說“該隨手拿出兩個(gè)來給你這妹妹去裁衣裳……可別忘了”。這“隨手”一詞用的妥當(dāng)嗎？ （王氏“隨手說”）
問題（3）：賈政“今日齋戒去了”一事，王夫人在黛玉來訪之前應(yīng)該是知道的，但她在賈母處不說明，還讓黛玉在那里繞來繞去，最后在小正房代表賈政接見她。王夫人這樣安排有何目的？ （黛玉“繞行”）
問題（4）：王夫人眼中的寶玉真的是“孽根禍胎”嗎？“母以子貴”時(shí)代的王夫人為什么在黛玉面前一再“貶損”寶玉？ （貶損寶玉）
問題（5）：王夫人僅僅是出于對寶玉前途的考慮，而不讓黛玉等人接近寶玉嗎？而薛姨媽領(lǐng)著寶釵兄妹來投賈府時(shí)，王夫人是“喜得忙帶了女媳等人，接出大廳”，并安排薛家住在靠近自己和賈母住處的梨香院。同為表親，為什么王夫人的表現(xiàn)迥異？ （薄“黛”厚“釵”）
--小組開展討論；教師課堂巡視、指導(dǎo)。
--分組做交流發(fā)言；其他小組可補(bǔ)充或發(fā)表不同意見。
--師生合作，明確：
（1）：王夫人要用“發(fā)放月錢”的小事來殺王熙鳳的“銳氣”。王熙鳳在“親為捧茶捧果”之前對初來乍到的黛玉說的一番話過分炫耀了自己在賈府管人、管事、管物的權(quán)力--“……在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來了？帶了幾個(gè)人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ！?-熙鳳的張揚(yáng)、強(qiáng)勢觸痛了王夫人的神經(jīng)：你能蹬鼻子上臉嗎？于是，王夫人用這不合時(shí)宜的“月錢之問”既叫停了眾人對黛玉的噓寒問暖，更主要警醒王熙鳳并暗示林黛玉：我王夫人，才是大當(dāng)家的！
（2）：“隨手”用得很妙。一是再次表明府中的大事小情得聽我王夫人安排；二是暗示投親而來的林黛玉也別把自己太當(dāng)回事兒，“隨手”拿兩個(gè)都夠你用了；三是在黛玉面前輕描淡寫地顯示了賈府的富貴、奢華，稍微地“炫一下富”。王夫人這貌似關(guān)心的“裁衣裳”“可別忘了”之言讓黛玉明白：在賈府，王夫人是擁有絕對的話語權(quán)。
（3）：拜見賈政時(shí)，黛玉是由“眾嬤嬤引著”，往東轉(zhuǎn)彎，走穿堂，進(jìn)大院，到榮禧堂瞻望，進(jìn)東耳房吃茶，最后在東廊小正房（賈政的書房）內(nèi)拜見賈政和王夫人；王夫人坐炕上（舅舅的地盤舅母做主）接見了黛玉。王夫人安排黛玉“繞來繞去”就是要以榮禧堂顯擺賈府的“尊貴”，以三間耳房昭示賈府的“富有”，以小正房標(biāo)榜自己的“權(quán)勢”。“步步留心，時(shí)時(shí)在意”的黛玉自然也心知肚明。可以說，自她進(jìn)賈府后就不曾有過真正的開心快活！
【PPT呈現(xiàn)】《紅樓夢》第33回：寶玉挨打
王夫人不敢先回賈母，只得忙穿衣出來，也不顧有人沒人，忙忙趕往書房中來，慌的眾門客小廝等避之不及。……賈政還欲打時(shí)，早被王夫人抱住板子。……王夫人哭道：“寶玉雖然該打，老爺也要自重。……（賈政）說著，便要繩索來勒死。王夫人連忙抱住哭道：“……我如今已將五十歲的人，只有這個(gè)孽障……今日越發(fā)要他死，豈不是有意絕我。既要勒死他，快拿繩子來先勒死我，再勒死他……”說畢，爬在寶玉身上大哭起來。
（4）：寶玉挨打，王夫人拼死阻攔（品讀畫線語句）；王夫人對寶玉的心疼之情溢于言行。一句“豈不是有意絕我”不折不扣地說出了寶玉是她的生活、生命之重，是她在賈府獲得尊崇和權(quán)力的唯一籌碼。不難理解，王夫人此前“不放心”的就是怕黛玉到賈府后“沾惹”寶玉，故一再貶損兒子寶玉，故“囑咐”黛玉“別睬他”、“休信他”的言語。王夫人的目的之一就是要林妹妹遠(yuǎn)離寶哥哥！
王夫人既工于心計(jì)又相當(dāng)陰損：一則明明是自己害怕寶、黛相親相近，卻說兒子寶玉是“孽根禍胎”，不能惹；二則如若寶玉“生出事來”（比如不讀書了、不學(xué)好了、挨打了……）便是“姊妹們和他說話”了，便是你們女孩子的罪過。
（5）：黛玉、寶釵同為寶玉的表親，王夫人態(tài)度迥異不光因?yàn)轺煊袷琴Z母的外孫女，寶釵是她的外甥女，關(guān)鍵是王夫人內(nèi)心更希望薛寶釵成為繼王熙鳳之后的賈府當(dāng)家少奶奶。
王夫人反復(fù)“貶損”寶玉的第二個(gè)目的就是要給后到賈府的薛寶釵留機(jī)會。這里，王夫人是打著一舉三得的“如意算盤”：一是王夫人與寶釵有直接的血緣關(guān)系，寶釵比黛玉更親；二是寶釵做了兒媳婦，賈家、薛家、王家的關(guān)系，更“鐵”；三是王夫人在賈府的地位，更“崇高”。
3、師述：同學(xué)們，經(jīng)過我們一起努力，展開了以上具體的分析、探究。
現(xiàn)在，請各小組繼續(xù)展開討論：縱觀黛玉走進(jìn)賈府后王夫人在這一天里的“表現(xiàn)”，王夫人在寶、黛二位有情人未成眷屬的“愛情悲劇”中扮演著一個(gè)怎樣的“角色”？
【板書】
王夫人的“言笑”-- ？
林黛玉的“繞行”-- ？
王夫人的“貶損”-- ？
--小組討論；教師巡視、指導(dǎo)。
--小組代表進(jìn)行理解交流。
--師生合作，明確：
王夫人不茍“言笑”，但是“在賈府上下我說了算”的權(quán)力則讓剛進(jìn)賈府的林黛玉了然于心。
黛玉的“繞行”實(shí)則是王夫人設(shè)計(jì)了“行動指南”：一要黛玉看到賈家獨(dú)步當(dāng)世的社會地位和誰與爭鋒的勢力，而王夫人和賈政處在核心；二要黛玉明白賈府生活的奢華、考究；三向黛玉顯示了自己在賈家的地位。
王夫人對寶玉的貶損，并不是她的真心，不準(zhǔn)黛玉親近寶玉才是她的本意！縱觀整部《紅樓夢》，凡王夫人內(nèi)心不喜的女孩，只要與寶玉有點(diǎn)瓜葛，她都嚴(yán)厲打擊，比如丫鬟金釧兒被逼投井而死，繡春囊事件中害死了司棋、潘又安……因此，面對“舉止言談不俗”的黛玉，她便煞費(fèi)心思地要給她“洗腦”，抓住賈政“今日齋戒”機(jī)會，單獨(dú)接見黛玉，“暗藏玄機(jī)”地訓(xùn)誡她遠(yuǎn)離寶玉。
而在《紅樓夢》第4回中，當(dāng)寶釵隨母來投賈府時(shí)，王夫人“喜得忙帶了女媳等人，接出大廳”，并安排長住梨香院。
一邊是想著法兒讓黛玉自卑，恐嚇黛玉遠(yuǎn)離賈寶玉；一邊是給寶釵創(chuàng)造親近賈寶玉的機(jī)會……這是什么人吶？
--“寶黛愛情悲劇”的幕后黑手！
【板書：】
“言笑”--示“權(quán)力”
王夫人 “繞行”--炫“地位” 幕后黑手
“貶損”--設(shè)“距離”
三、課堂總結(jié)
（一）小組代表分別談學(xué)習(xí)收獲
--其他小組代表或?qū)W生自由補(bǔ)充
（二）教師點(diǎn)撥、總結(jié)
1、總而言之，王夫人“言笑”有深意、“繞行”有目的、“貶詞”有陰謀！可以說，從黛玉進(jìn)賈府那一刻起，王夫人就給黛玉的生活埋下了不幸的種子，實(shí)乃“寶黛愛情悲劇”的幕后黑手！
2、我開設(shè)本節(jié)課，主要想告訴同學(xué)們：文學(xué)文本的個(gè)性化解讀，就是強(qiáng)調(diào)要讀出閱讀者自我的真切感受。以文本為媒，通過“穿越”時(shí)空，走進(jìn)文本，走近作者，實(shí)現(xiàn)讀者與作者的“心靈碰撞、情意置換”，然后調(diào)動自己的語言和情感，解釋、補(bǔ)充、拓展、豐富、完善文本的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對文本準(zhǔn)確、深刻和個(gè)性化的解讀。
3、《紅樓夢》突破了封建社會男權(quán)主義思想束縛，刻畫了一群美麗、聰明、有思想、有意志、行止見識不凡、人格獨(dú)立的女性，體現(xiàn)出“把女人當(dāng)人，對女性尊重”（舒蕪語）。
悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。“寶黛愛情悲劇”震撼人心，就在于它讓讀者看到了“有價(jià)值的東西”被無情地毀滅，讓我們看到了封建禮教、封建家長制、封建門閥制度的罪惡！
課后“導(dǎo)行”環(huán)節(jié)--鞏固、拓展
1、以本文為主體，結(jié)合《紅樓夢》全書，任選賈政、王熙鳳、賈寶玉作探究閱讀，論證自己個(gè)性化見解。（比如賈政，安排薛姨媽一家住在梨香院也是他的意思，可黛玉來時(shí)他卻去齋戒了，賈政的心思也很值得分析。）
2、課后預(yù)習(xí)《祝福》。小組開展探究閱讀。
四、教學(xué)反思
本教案主要特色自述
A、本案設(shè)計(jì)指向是“總結(jié)探究課”，系教學(xué)者自主開發(fā)的課程資源，是對必修教材的有效拓展延伸。
B、本案設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)等，除緊扣新課標(biāo)要求和語文學(xué)科的工具性、人文性之外，突出了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有鮮明的思辨性。
C、本案教學(xué)內(nèi)容以“誰是‘寶黛愛情悲劇’幕后黑手”為總領(lǐng)，以對“月錢之問”、“隨手”說、“薄‘黛’厚‘釵’”等五個(gè)問題的討論探究為重點(diǎn)；問題設(shè)置的切入點(diǎn)巧妙，有深度、廣度，探究價(jià)值高。
D、本案在主要人物（“黛、寶、鳳”）形象的分析之后，選定邢、王二位夫人，特別是王夫人的言行舉止為討論探究的載體，組織學(xué)生重點(diǎn)品味王夫人在賈母處、在賈政的地盤（書房）的言語描寫，不僅充分體現(xiàn)了本單元小說體裁教學(xué)的基本要求，而且對學(xué)生課外開展名著閱讀起到了很好的示范引領(lǐng)作用。
E、本案教學(xué)過程突顯了學(xué)生的主體作用與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生成為課堂探究活動的“主人”；課堂達(dá)成度高，效果顯著。
F、本案是對文學(xué)文本的個(gè)性化解讀的積極嘗試；課堂教學(xué)反饋表明，本節(jié)課程對提升高中生熱愛語文、喜愛文學(xué)的興趣等有明顯的促進(jìn)作用。
--一節(jié)頗有“語文味”的“真語文教學(xué)”設(shè)計(jì)！
王長福
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