封志莉
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)敘事中凸顯人物的方法
2、學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
3、學(xué)習(xí)閱讀中圈點批注的方法
教學(xué)重點難點
學(xué)習(xí)敘事中凸顯人物的方法
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計 學(xué)生活動
一、 導(dǎo)入：猜一猜他是誰
成就：現(xiàn)代散文家、文學(xué)評論家、
翻譯家。
作品：《雅舍小品》等。
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實雋永。
原名：梁治華
評論者說：
“他的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點，善于擷取一、二個或幾個印象鮮明的生活片斷來刻畫人物。”
讓我們一起來學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》，領(lǐng)略梁實秋先生的這種寫作特色。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)敘事中凸顯人物的方法
2、學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
3、學(xué)習(xí)閱讀中圈點批注的方法
三、探究學(xué)習(xí)1
梁啟超的這次講演成功嗎？這次演講給聽眾留下了怎樣的印象？何以見得？從文中找出依據(jù)，圈點勾畫。
寫作方法歸納：
這些語句對于表現(xiàn)梁任公的精神風(fēng)采起到了怎樣的作用？由此你學(xué)到了怎樣一種描寫人物的方法？
答案：側(cè)面描寫（烘托)
四、探究學(xué)習(xí)2
1、梁啟超先生的演講竟然能夠引起不少人從此對中國文學(xué)的強烈愛好，作者主要是通過什么描寫方法來表現(xiàn)先生的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的？請從文中找出依據(jù)。
外貌描寫 語言描寫 動作描寫
方法點撥
找、讀、品、評（做旁注）
示例
“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。”
--做事認(rèn)真，學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好
2、寫作方法歸納
寫人如何凸顯個性？
--抓住人物特征進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
（如肖像、神態(tài)、體征、衣著、聲音、動作、語言等）
五、探究學(xué)習(xí)3
如此精彩的演講，作者在這篇文章里記敘了哪幾個演講的片段？從中你又體會到了梁任公怎樣的性情？
演講的內(nèi)容
①朗誦、解釋《箜篌引》
②講他最喜愛的清傳奇劇本《桃花扇》
③講唐杜甫的詩《聞官軍收河南河北》
人物形象：有學(xué)問
導(dǎo)讀材料1：
古今注：
朝鮮/津卒/霍里子高/妻/麗玉/所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。
這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。
我在聽先生這篇講演后約二十余年, 偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河，但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩
人物形象：有文采
了解作者 明確作者散文的突出特點
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
自讀圈點 圈點批注，小組討論
歸納寫作方法 概括演講內(nèi)容，探究人物形象特點
了解演講內(nèi)容，探究人物特點
教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計 學(xué)生活動
導(dǎo)讀材料2
【勝如花】
高皇帝在九天，不管亡家破鼎，那（哪）知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨殉了社稷蒼生，獨殉了社稷蒼生！
“他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。”
人物形象：憂國憂民、憂心如焚
導(dǎo)讀材料3
…又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
聞官軍收河南河北 杜甫
劍外忽傳收薊北，
初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？
漫卷詩書喜欲狂！
白首放歌須縱酒，
青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，
便下襄陽向洛陽。
人物形象:憂國憂民
小結(jié)：梁任公是怎樣的一位學(xué)者？
圈點：文中那一句話最能概括梁任公的特點？
(有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人? )
從這篇文章的字里行間，我們體會到作者對梁先生懷有怎樣的感情？
贊賞敬仰 贊其學(xué)問、仰其文采、敬其精神
六、小 結(jié)：
從文章中，我們可以看到一個有學(xué)者風(fēng)范的梁啟超。并不是作者不欣賞梁啟超革命者的風(fēng)范，而是他要向我們介紹的是一個學(xué)者，這也是文人梁實秋最欣賞文人梁啟超的地方。所以作者選擇了這樣一次演講來體現(xiàn)梁啟超的文人氣質(zhì)。所以，我們要學(xué)習(xí)作者這種選材的方法，用恰當(dāng)?shù)牟牧蟻砬∪缙浞值貋肀磉_(dá)所要表達(dá)的思想內(nèi)容。演講時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受表現(xiàn)了梁先生的穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)習(xí)文章在描外貌、繪語言、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的個性特點的方法。
作業(yè)：
1.從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上某一位同學(xué)進(jìn)行細(xì)致刻畫突出其性情特點（不出現(xiàn)名字）
2.模仿本文寫作：記**老師的一次講課
了解演講內(nèi)容，探究人物特點
閱讀杜詩，體會梁先生與杜甫情感的相通之處
總結(jié)人物形象 閱讀圈點
反思本課學(xué)習(xí)收獲 完成課下作業(yè)
教學(xué)反思
本節(jié)課的設(shè)計意圖是讓學(xué)生學(xué)有所獲，無論閱讀還是寫作，都要學(xué)到切實可鑒的方法，所以注重了方法的指導(dǎo)，如圈點批注的閱讀方法、描寫人物的寫作方法，使讀寫結(jié)合，最大地體現(xiàn)語文的價值。
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