課改日志：
2015年9月28日
經過兩個周的準備我在7.3班搞得導學案學習及小組合作學習改革終于上馬了。我按照組間均質，組內異質的原則用1節課的時間把學生以4人為一組分成13個小組。讓各組給本組取一個有個性的名字，用一句激勵人的話作為本組的口號。
2015年9月29日
各組長把本組的組名和口號都擬定好了寫在紙上交給了我。有新意的不多。我比較喜歡何明培的“天天酷跑”小組 ， 口號是天天賽跑，天天加油，力爭第一。陳長坤的“扳子組”，扳手，扳手，扳掉困難。還有孫燦的“博毅組”，周航的“汗智”小組。不過各組最終發展如何不能看組名取得怎樣。
我用中午兩節作文課的時間專門來培訓班上學生有關開展小組學習的規則和運行機制。內容涉及合作學習的基本技能，分組學習形式與班務管理的結合，學習小組建設，小組評價辦法等。內容有點兒多，講得我喉嚨都嘶啞了，我估計學生并沒有完全明白、理解。但肯定還是有些效果。不要急于求成，有些規則可以在后兩個周實踐中讓他們逐漸熟悉。
2015年9月30日
今天我用學校購買的“金太陽導學報”第一次嘗試運用導學案教學模式。當時教導處的孫斌主任還來聽了課。我感覺我昨天的培訓起了作用，學生上課積極性較“改革”前有了大幅提高。上課舉手的學生多了，課堂紀律好了，開動腦筋思考問題的學生多了，真正參與到學習中的學生多了。看到這些可喜的變化我有點興奮，我似乎看到了我在7.3班搞得“改革”就要成功了-------師生的負擔降下來，學生的成績提上去。
10月1日------10月7日 國慶長假
10月8日
收假后的第一天。“改革”繼續。今天課堂教學延續了第一次嘗試的好勢頭。同時我也發現了問題：（1）新鮮勁過了以后我發現有兩個被幫扶的學生劉益騰和唐玉奎上課心不在焉，別人在發言時他們沒有認真聽，在提醒后用扣分的方式才引起其他同學的警醒。（2）有些小組的后進學生課堂上一言不發。（3）組間有競爭但組內沒有合作，看不到幫扶和討論。這就勢必造成小組內有人忙碌有人閑。【思考：小組內合作如何開展？怎么才能讓組內后進生動起來？】
解決辦法：A、試從小組評價辦法上找出路。把學生個人的競爭引向小組團體的競爭，我們不僅要表揚合作有成果的小組團體（團體加分），而且要表揚分工合理，協作成功的小組團體，要多肯定集體的智慧和力量。B、給學生提對學、群學的要求，并留夠相應的時間。
英語課代表兼小組長孫燦、紀律委員兼小組長陳倩反映劉益騰、張浩等少數學生不聽組長管教，搗亂課堂秩序。對這類學生一是多疏導、教育、感化，二是懲罰。不能讓歪風邪氣在班上蔓延。
2015年10月9日
我發現在我的小組評價積分表上沒有給小組加分的項，這可能上小組間有競爭而小組內無合作的一個原因。要盡快完善。
2015年10月12日
吃中午飯時，帶七三班體育健康課的王正麗老師給我反映：上周五在七三班上課時對于分組教學很不適應，原因在于分組后的課堂太亂，秩序無法控制。這些情況的出現在我的意料之中。我班語、數、英、史四門課以外的科目沒有進行高效課堂改革，任課老師不了解小組合作學習模式的運作方式，我作為七三班的班主任兼語文老師沒有及時與科任老師溝通，我有責任。對于小組合作學習模式我也尚處于摸索起步階段，暫且還沒有有效可行的經驗、方法能給于他們幫助。我及時詢問了其他各科任課老師上課的秩序情況，情況并不嚴重。其他科老師在課堂上都還能駕馭得了。下一步我首先應該嚴格班上的紀律考核，嚴格要求學生。其次也要做出適合非課改科目老師用的方便操作的課堂評價辦法。另外還要多與任課老師多溝通，教會他們怎么利用小組合作評價體系來駕馭課堂，提高學習效率。
2015年10月13日
今天的課堂上我發現有10多個學生為了本組多得分在別人展示的時候就迫不及待得舉手搶奪下一個問題的展示機會，根本沒認真聽取別人的發言。現象背后反映的問題是：學生過分關注得分，沒有靜心于知識的探究，這對落實教學目標是有害的。熱鬧的形式和場景只是表面的浮華。是不是我的評價方式需要調整？怎么調整？帶著這些疑問我通過電話和“金太陽”導學案的業務員小萬取得了聯系，我希望他能給我一些幫助。教會我使用導學案的操作方法。他要了我的QQ，答應我明天上班時間給我從QQ發一些資料。后一步他們還會聯系學校，親自過來示范培訓。我很期待。
2015年10月14日
怎么科學合理的使用導學案這個問題最近一周一直困擾這我，“金太陽”導學案的業務員小萬今天給我發來的資料是一些PPT課件。根本沒有解決我的困惑，不知是我的水平太低還是他們處于商業因素的考慮沒把“真經”傳給我。晚上我回家上網查閱了一些資料后自己琢磨出導學案使用的一些路子，先整理出來并馬上嘗試看效果如何。
1、獨學------提前一天發給學生導學案要求熟悉學習目標、學習方法，認真獨立完成“自主學習”部分內容。嚴禁抄襲、留白。
2、通過抽查復述文章內容。答對不加分，答錯全組每人扣1分。（督促學生課前預習落到實處，熟悉課文，避免脫離文本。
3、對學------上課導入后，組內大、小組長和組員交換用黃色彩鉛批閱并署名后還給本人。在后面的展示環節中驗證前面的批閱是無誤的給批閱人加二分。此環節不超過3分鐘。（目的：優幫差，差學優）
4、群學-------在“對學”環節中出現爭議的在組內展開討論并取得一致意見。
5、展示-------以組為單位把“自主學習”部分的學習成果展示出來。要求分工合作：一人不看資料介紹作者、寫作背景。一人解決生字讀音，一人解決重要生字詞的書寫，一人梳理文章內容。總之，要根據導學案上“自主學習”部分的內容的多少、難易程度合理分工，共同完成。展示過程中無誤的本組成員每人加2分，別的組能夠指出其錯誤的，每發現一處扣掉展示組出錯成員1分，給指出錯誤的小組成員加一分。
6、合作探究-----完成導學案上的探究任務。
7、展示探究成果-------以組為單位把探究成果展示給大家。要求組內成員分別展示，不能一人包干。展示過程中無誤的本組成員每人加2分，別的組能夠指出其錯誤的，每發現一處扣掉展示組出錯成員一分，給指出錯誤的小組成員加一分。
8、當堂檢測------完成學案上的檢測題。教師檢查。
2015年10月15日
今天早上教導主任孫斌來到我們辦公室同我和朱鳳坤老師講：學校擬在下周搞一個教研活動。屆時會邀請省級教學能手蔣宇浩來我校上一節示范課，我校也要派一個人來上一節展示課。在比較中改進教學方法。為此孫主任征求我倆意見，看是誰來上。孫主任話音未落我就舉手表態我來上，絲毫沒有給朱老師機會的意思。我只是想把我昨晚琢磨的東西拿出來試一試。也請縣教研室的專家們指點指點，看看我琢磨的東西對不對。我根本沒有搶風頭的意思。如果是對的，我將堅定的繼續下去，只求早日實現高效課堂的改革，我真的不想再重復過去那種低效而又累死人的方法。過去幾年來，每一個工作日都要面對堆積如山的作業。繁重的教學任務和班主任工作時常讓我感到力不從心、身心疲憊。長此以往，試問我還能堅持多久？我可以照亮他人，但沒必要耗盡自己。
2015年10月19日
今天我嘗試了我自己琢磨的有關導學案使用的流程，規則的改變給學生帶來了不適應，因此課堂效率不是很高，浪費了很多時間。雖然如此，但我堅信我的思路是有價值的，我要繼續。在操作過程中有問題很正常，解決了問題，離正確的方向就近了一步。
今天下午第六節課后，何明培告訴我今天早上的課沒聽懂，似乎僅僅是完成了導學案上的一些問題對課文完全沒有印象。他的問題值得重視，我應該反思。問題出在哪里呢？我想一個原因是出在“獨學”階段。是他們的預習沒有落到實處.怎么把預習落到實處呢？看來我原本想用學生導學案上的“自主學習”內容替代預習作業的設想要慎重。“減負”太快學生也不適應。因而在今天下午布置語文作業時我有點糾結，到底要不要布置預習作業呢？要！我仔細審視了一下導學案上的題，它還不能取代預習作業。另一個原因是忽視了文本，有點扔掉了文本的意思。
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