鄖陽區實驗中學 李老師
教學目標：
1） 理解詞語舉、空乏、拂、所以、曾益、恒過、作、征、喻、恒的含義。
2） 學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭手法的表達效果。
3） 理解“生于憂患，死于安樂”的含義，從中得到教益，增強憂患意識。
教學重點：
1） 理解詞語舉、空乏、拂、所以、曾益、恒過、作、征、喻、恒的含義。
2） 學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭手法的表達效果。
教學難點：
1）學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭手法的表達效果。
3） 理解“生于憂患，死于安樂”的含義，從中得到教益，增強憂患意識。
學情分析：
本文是文言文中的經典議論文，且部分語句比較晦澀，學生首次接觸此類文章，對文體理解上必然存在困難，且初中學生對孟子的思想不可能過于透徹，因此在學習過程中要結合教材和學生特點，適當引導，把重點放在“疏通文意，積累重點字詞；反復品讀，體會作者思想，把握主旨”上，文體解讀上可簡單帶過。
教學過程：
一、前置學習 質疑問難
學生自由朗讀課文，要求：
一讀，讀準字音；
二讀，讀對停頓；
三讀，讀出氣勢和感情；
四讀，讀出疑問。
二、設置情境 激趣導入
有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮著水的鍋里，恰好水已經開了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險境；第二次，青蛙又犯了同樣的錯誤，又掉進了那口鍋中，同樣的鍋里也在煮著水，不同的是，這次水還沒有煮開，青蛙覺得還挺舒服：這個熱水澡好哇！結果呢？--青蛙熟了！青蛙在開水里逃生，青蛙在溫水里死亡，給我們什么樣的啟示呢?--生于憂患，死于安樂。
三 自主學習 整體感知
1.譯讀：
a疏通文章的重要字詞的含義，生生互動，探究解決，不會的交全班討論。
b在理解主要字詞的基礎上試著翻譯全文，自主翻譯，學生借助課下注釋，逐詞逐句把文章翻譯成現代漢語。
C引導學生歸納課文重點詞語質疑問難。
d小組交流，學生以小組為單位討論解決疑難詞句。
通假字：曾=增 衡=橫 拂=弼
詞類活用：苦：使……受苦； 勞：使……勞累； 餓：使……經受饑餓之苦；
動：使……驚動 空乏：使……受到貧困之苦； ：使……堅韌
古今義：發：古義：被任用；今義：送出；
舉：古義：被舉用；今義：舉起；
征：古義：征驗； 今義：出征；
喻：古義：了解； 今義：比喻。
虛詞：于：①在；②從；③給；④由于
2 品讀
本文中作者闡述了什么樣的人才觀？
反復品讀，讀出“生于憂患，死于安樂”的深刻思想。
四、合作探究 理解內容
1、孟子這篇文章論述了生活中的什么問題？他的觀點是什么？
2、課文是怎樣論證中心論點的？
3、學習了課文，你從中得到了什么啟發？請談談自己的看法。
五 拓展延伸 成就人生
1、《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦的磨煉。請查找相關資料，補充一些例子，說說你的看法。
2、你還知道哪些與課文觀點相似的名言？試寫一兩句。把你喜歡的名句寫在積累本上。
六、學有所獲 智慧背囊
生活上要培養不怕吃苦，勇于吃苦的精神，學習上遇到困難，要迎難而上，學習退步了，不必灰心，積極進取。
人要想獲得成功，就必須經歷困苦。
要在解決困難的過程中及時總結經驗教訓。
困難是鞭策自己前進的最好的老師。
成功之后還要不斷的開拓創新，取得更大的成就。
永遠要記住所有的成功都是暫時的。
七中考鏈接 當堂訓練
1. 解釋下列句子中加著重號的詞語。（2分）
①天將降大任于是人也 是： _
②所以動心忍性 所以：_________________
2.下列句中加點字的解釋，不正確的一項是（ ）
A.傅說舉于版筑之間（舉：被選拔）
B.故天將降大任于是人也（任：責任，使命）
C.入則無法家拂士（拂：通“弼”，輔佐）
D.人恒過 ，然后能改（過：過去）
3.下邊句中加著重號的字不屬于通假字的一項是（ ）
A.舜發于畎畝之中 B.曾益其所不能
C.困于心，衡于慮，而后作 D．入則無法家拂士
4. 下列加點字意義和用法相同的一項是（ ）
A.必先苦其心志 行拂亂其所為 B.困于心，衡于慮，而后作 出淤泥而不染 C．舜發于畎畝之中 宋何罪之有
D．故天將降大任于是人也 賢于材人遠矣
5. 下列句子朗讀停頓／標示正確的一項是（2分）
A.故天將／降大任／于是／人也
B.餓／其體膚，空乏／其身
C．行拂／亂其所／為 D．入則／無法家／拂士
6. 下面是對文章的理解，不正確的一項是（ ）
A.本文主要講了兩個問題：如何造就人才；如何治理國家。
B.文章開頭先用六位名君賢臣的事例來引出論題。
C.第三段先反面論述磨難對人生的意義，再從正面論證沒有憂患的危害性。
7. 請概括回答“故天將降大任于是人也”中“是人”指的是哪一類人。（2分）
答：
8. 為了證明自己的觀點，作者開篇運______的論證方法，因為六人的經歷相似，都是先_________又都_____。本文主要論述了（ ）和（ ）兩個方面的問題。
八、板書設計
生于憂患，死于安樂
列舉六位圣賢事例 （舉例論證）
個 別
一 般
擔當重任必先經過一番磨練 （道理論證）
身處逆境須努力奮發 國無憂患易滅亡 （正反論證）
個人（ 正 ） &nbp; （反）國家
（中心論點）
生于憂患，死于安樂
九、課后作業 鞏固提升
生于憂患，死于安樂
舜發（ ）于畎畝（ ）之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉（ ）于魚鹽之中，管夷吾舉于士（ ），孫叔敖舉于海，百里奚舉于市（ ）。
故于將降大任（ ）于是人也，必先苦（ ）其心志，勞（ ）其筋骨，餓其體膚，空乏（ ）其身，行拂亂其所為，所以動（ ）心忍（ ）性，曾（ ）益其所不能。
1．“大任”指什么？“是人”指哪種人？
2．用橫線標出“是人”需要經受哪些磨煉？
3．通過這些磨煉能帶來什么好處？（用原文回答）
4．概括本段主要內容。
5．翻譯下面的句子
所以動心忍性，曾益其所不能。
6．有人說：“逆境能成才”，“順境也能成才”，請你舉例談談對此說法的看法。
李江
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