張翔娥
教材分析 《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文。它以簡潔凝練、富有概括力的語言，簡單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，并用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。文章富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。
學(xué)情分析 目前，初二一班學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力有一定的提高，但是對于語言文字的內(nèi)在之美卻少一點(diǎn)品味，不少同學(xué)只局限于“考試”，把對文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)為了完成考試而不得不學(xué)的任務(wù)，對文言文的美少有感知。“少教多學(xué)”模式下的文言文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重營造師生的互動(dòng)空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過程中盡享超越千年的歷史塵埃的文言文魅力。
教學(xué)理念 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，新《課標(biāo)》還提出“正確把握語文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”和“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”等基本理念。因此，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：依托“導(dǎo)學(xué)案”識(shí)記作者、作品等文學(xué)賞識(shí)；利用工具書和課下注釋熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦；理解寫景狀物的特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，文學(xué)欣賞能力。
3情感與態(tài)度：感受江山的壯美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情的朗讀課文；品味語言，學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 對“自非亭午夜分，不見曦月”“素湍綠潭，回清倒影”等句子的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備 A、 布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)：①反復(fù)朗讀課文，借助工具書并結(jié)合注釋了解課文大意，并劃出難理解的詞句。②查找有關(guān)三峽及三峽工程的資料。
B、 老師準(zhǔn)備的一些資料：①三峽風(fēng)光片。②多媒體課件。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路與目的（少教多學(xué)） 媒體使用
教學(xué)常規(guī)活動(dòng)：①古詩誦讀
②二分鐘演講 ①學(xué)生事先抄寫部分關(guān)于長江，三峽的詩歌，讀讀背背，積累。
②學(xué)生演講，每天兩人，內(nèi)容不限，健康有益即可。 溫故知新，積累部分古詩，感知部分詩歌內(nèi)容。
鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。
導(dǎo)入正課
了解作者作品
①師：著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請只說一個(gè)。” 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：(播放三峽風(fēng)光片)
②生：欣賞畫面，了解酈道元和《水經(jīng)注》。 ①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
②積累文學(xué)常識(shí)，明確《水經(jīng)注》不僅是地理學(xué)著作，更是文學(xué)著作。
播放
三峽風(fēng)光片
美文誦讀 1、檢測自主學(xué)習(xí)情況（字詞）
2、 師范讀課文（配樂讀，再次播放畫面）
3、 學(xué)生自由朗讀，展示讀，賽讀。 培培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣和準(zhǔn)確朗讀文章的能力。 1闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯（sù) 素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ 引 哀轉(zhuǎn)(zhuàn)
2 配樂讀，再次播放畫面。
疏通字詞
理解文意 交流自主學(xué)習(xí)中不會(huì)譯的、拿不準(zhǔn)的、有疑問的，師生討論解疑。重點(diǎn)落實(shí)： ①通假字：略無闕處（“闕”通“缺”，空缺 ② 一詞多義：自三峽三百里中 （在） 自非亭午夜分 （如果）
③重點(diǎn)詞語： 沿溯阻絕 乘奔御風(fēng) 哀轉(zhuǎn)久絕 素湍綠潭
④ 準(zhǔn)確翻譯“素湍綠潭，回清倒影”，“自非亭午夜分，不見曦月”等。
借助工具書和課下注釋
動(dòng)手動(dòng)腦，質(zhì)疑解疑。
（對比：以前總是不放心學(xué)生，老師不敢放手。其實(shí)學(xué)生主動(dòng)參與了，學(xué)習(xí)效率更高。）
理清結(jié)構(gòu)
品味語言
學(xué)寫景的方法 討論問題：
1、本文寫了三峽的哪些景？寫出了景色怎樣的特點(diǎn)？
2、找出自己喜歡的句子品讀，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。借鑒學(xué)習(xí)文中寫景的方法。
①正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合；
②動(dòng)靜結(jié)合。靜景：山
動(dòng)景：水
③不但有形有色，而且有聲有情。
④你最喜歡作者描寫的哪個(gè)季節(jié)呢？選擇你認(rèn)為最精彩的語句做簡要分析。
學(xué)生1：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。山有綿長、多、陡峭、高峻的特點(diǎn)。
學(xué)生2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。
水有迅猛的特點(diǎn)。
學(xué)生3：三峽的秋美，你看，高猿長嘯，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點(diǎn)。
3、最后一句，對文章的表達(dá)有什么作用?
1、能讓學(xué)生有結(jié)構(gòu)意識(shí)，主動(dòng)品味語句，并學(xué)以致用。
2、讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，生陳述，生評(píng)點(diǎn)，師點(diǎn)撥。
三峽很美那你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____ 美，你看__________________ ，它有_____________的特點(diǎn)”的句式說一說嗎？
課堂練習(xí) 為別人介紹三峽美麗的風(fēng)光，嘗試寫一段介紹三峽美麗風(fēng)光的導(dǎo)游詞，字?jǐn)?shù)100字左右。
通過“實(shí)物展示儀”點(diǎn)評(píng)。
拓展延伸 生：1、展開想象，描繪一下那時(shí)酈道元所描寫的景觀會(huì)有怎樣的變化？
2、齊讀課文，惜別三峽。
小組討論，主動(dòng)參與，談?wù)勛约旱目捶ā＃▽Ρ龋捍谁h(huán)節(jié)以前沒有，其實(shí)學(xué)生說的非常精彩。）
多媒體展示三峽大壩工程的資料。
課堂小結(jié)
布置作業(yè) 小結(jié)：
當(dāng)代散文家學(xué)者余秋雨曾贊揚(yáng)道：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章。的確，酈道元的這篇散文對后代山水游記產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
作業(yè)：
同學(xué)們，三峽的風(fēng)光的確美如畫，我們的家鄉(xiāng)也讓人留戀，我們李榮國校長寫過一篇文章《山楂樹絳縣人》，那請你們展開想像的翅膀，用你手中的筆為家鄉(xiāng)描繪一幅燦爛的畫卷，盡情地抒寫你對家鄉(xiāng)的祝福和贊美。
板書設(shè)計(jì) 三峽的山： 雄壯美
三峽的夏水： 奔放美
三峽的春冬之水： 秀麗 江 山 如 畫
三峽的秋水： 凄婉美
教學(xué)反思 回想《三峽》教學(xué)過程，反思如下：
A、親愛的同學(xué)們，學(xué)了本文，你的收獲是_________________。
B、作為老師，時(shí)下文言文教學(xué)有著過分重視文言知識(shí)傳授的傾向，使本來意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，“文言文閱讀可借助注釋和工具書”，本著“少教多學(xué)”模式的特點(diǎn)，大膽地刪除了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。
當(dāng)然，真正的“品讀”在于學(xué)生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上。如果說《三峽》的山中有水，水中有山，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)寫導(dǎo)游詞應(yīng)該是信手拈來，完成了聽說讀寫能力訓(xùn)練的全過程，同時(shí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，也就是“少教多學(xué)”。
張翔娥
[《三峽》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大八年級(jí)上冊)]相關(guān)文章：
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