答謝中書書教學設計 (人教版八年級上冊)

發布時間：2016-3-22 編輯：互聯網手機版

執教：呂紅賓時間：2015年12月10日

教學目標：

①學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

②通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學生品德修養和審美情趣。

③發揮學生的語言創造力，表達心中之美。

④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重難點：

①通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞

作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

②發揮學生的語言創造力，表達心中之美。

教學方法：先學后教，合作探究。

教學工具：PPT演示稿

教學時間：一課時

教學過程：

一、情景導入，明確目標。

（圖片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

1、作者及寫作背景介紹。

文體常識

書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體，講究謀篇布局，文質俱佳，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》。

文學常識

（1）陶弘景（456-536），字通明，南朝梁時丹陽秣陵（今江蘇江寧）人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫學家和文學家，又被稱為“山中宰相”。

陶弘景仕齊拜左衛殿中將軍。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。《答謝中書書》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

（2）謝中書, 即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

（3）康樂, 即謝靈運（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。又因從小寄養在錢塘杜家，故乳名“客兒”。是南北朝時代與陸機齊名的詩人，是中國山水詩的開創者，被稱為“山水詩鼻祖”，著有《謝康樂集》（系明人輯本）。

2、展示教學目標：

①學生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。

②通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞詩歌的意境，提高學生品德修養和審美情趣。

③發揮學生的語言創造力，表達心中之美。

④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

二、朗讀--感受文章的節奏音韻之美。

1、學生通過視、聽覺的角度用心聆聽錄音范讀。（演示）

（要求：感受字音、感受語感、感受節奏）

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。

2、分男女小組競爭式朗讀課文，對方加以評價，老師點評。

3、老師范讀課文，學生聆聽。

4、學生齊讀課文。

三、自主譯文--感受文章的畫面之美

1、小組合作探討，自主譯文。

山水中包蘊的美，自古以來人們經常談論。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈見底。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見到。曉霧將要消散的時候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽即將墜落之際，潛游水中的魚競相騰躍。這實在是人世間的仙境，自從謝靈運以后，就再也沒有能欣賞這奇妙山水的人了。

2、學生獨立思考文章的結構特點。

學生回答，老師引導學生對文章結構總分總的進行整體感知。（演示）

四、品析表達--感受文章的意境之美

1、帶著美去尋找美。

短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美）。

例：

其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，放眼看去，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。

其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

2、帶著美去升華美。

①、老師引導學生概括文中景色之美,并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？

四季之景晨昏之景

②、老師引導學生思考文章表達作者怎樣的情懷。

表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態，也是作者對山川風物的審美感受，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態表露無疑。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

五、拓展提升--表達心中之美

1、誦讀課文，讀出心中之美。

①、演示背誦技巧：根據課文的結構和描寫對象背誦課文。

②、學生朗讀課文，感受文章之美。

③、學生根據背誦技巧自由背誦課文。

④、分男女小組背誦課文，表達心中之美。

⑤、全班背誦課文，提升心中之美。

2、拓展練習，表達心中之美。

將“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”拓展成一段優美的景物描寫，注意展開聯想和想象，100字左右。

霧氣漸漸地消散，猿猴的長鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚兒仿佛想飽覽夕陽的風采，競相越出水面，卻不知夕陽的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩。

①、展示學生先學作品。

②、學生欣賞圖片，用心感受畫面之美。