孫明霞
期中考試結束之后，學校召開了家長會。班主任邀請我參加，并讓我向學生家長介紹一下生物課的學習方法。我不假思索就答應了。我不是想指導家長如何輔導孩子學習生物，而是想談點學習之外的事。
我問學生家長：“你們見到老師時問得最多的問題是什么？”他們答道：“孩子考了多少分？”“怎么才能提高考試成績？”
我又問：“你們有沒有互相打聽‘你家孩子考了多少分，排在第幾名’？”很多家長一聽這話就笑了。看來，他們真是“心有靈犀”啊！
我再次問道：“你們與老同學、老朋友相聚時會問‘你家孩子考了多少分’嗎？你們被問到過同樣的問題嗎？請舉手。”我的話音一落，竟然有很多家長舉起手。
孩子的成績似乎成了同齡人之間交流時躲不開的話題。為什么大家會那么關注“你家孩子”的成績？是真的很關心“你家孩子”的學習嗎？當然不是。這只能說明， 很多家長真正重視的是自家孩子的成績。很多家長認為，孩子的考試成績是其成長過程中最重要的內容。這也從另一個側面反映了當今教育評價中存在的問題：雖然 十幾年來新課改特別強調要用多把尺子衡量學生，要用多種方式鼓勵學生，促進孩子身心健康、全面發展，而不“以成績論英雄”，但有些難以測量或者難以量化的素質不能在評價中體現出來，致使我們今天依然難以擺脫“應試教育”的桎梏。筆者經常聽到有老師評價某學生：“只要不談學習，這孩子樣樣都好。”雖然這個學 生“樣樣都好”，卻偏偏成績不好，以致他被邊緣化了，成為老師忽略的對象，也成為家長心中的痛。
當然，除了評價的原因，還有一種原因是學生家長的虛榮心作祟。家長總希望自己的孩子出人頭地、光宗耀祖，自己的一切努力似乎都是為了換得孩子優異的成績， 然后把孩子的優異成績當作自己在親戚、鄰居面前炫耀的資本。我曾經聽過一位媽媽這樣訓斥上初中的女兒：“我每天早早起床給你做飯，走這么遠的路接送你上 學、放學，你竟然考這么差的成績！你對得起我嗎？你就用這樣的爛成績來回報我嗎？”對這位媽媽的語言，我感到很驚訝。難道父母養育孩子、為孩子所做的一切只是為了換得孩子的好成績嗎？孩子考得好才算對得起父母，考得不好就是對不起父母的養育之恩嗎？要知道，決定孩子考得好不好的因素有很多，既有主觀上的因 素，也有客觀上的因素，比如孩子的智能--這恰恰是非常重要的一點。我們常常用愛迪生“天才，百分之一是靈感，百分之九十九是汗水”這句話來激勵孩子，卻 忽略了這句話后面的話--“但那百分之一的靈感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要”。這不是說有的孩子聰明，有的孩子笨拙，而是說每個孩子都有自己的優勢智能。比如，有的孩子具有語言天賦，對文學有著獨特的興趣和愛好，但對數學和物理始終難入門；有的孩子動手能力很強，能創造出很多在別人看 來不可思議的作品，但未必善于表達，等等。所以，面對成績不好的孩子，家長不要簡單地批評他不努力，而要客觀地分析他的個性特點，給予他更多的鼓勵、欣賞 和指導，讓他不斷發現自己的潛能，不斷超越自己、戰勝自己。如果總是拿別人的孩子來與自己的孩子比，那么只會讓自己的孩子更加煩惱、自卑。
家長過度重視孩子的成績，還有一個原因，就是希望自己不曾實現的理想在孩子身上實現。所以，我們經常聽到“爸媽這輩子就這樣了，就指望你了”之類的教育言 論。正值干事業最佳年齡的家長對未來沒有了信心，沒有進取心與學習愿望，卻讓孩子努力學習，替他們實現理想。這是很荒謬的。只有父母對生活充滿信心，對事 業充滿進取心，才能對孩子產生積極的影響作用。還有些父母希望自己曾經犯過的錯誤不在孩子身上重演，就對孩子格外嚴厲，要求孩子必須這樣、不能那樣。這種 做法看似美好，卻忽略了孩子的發展規律。每個人都在不斷嘗試、不斷犯錯的過程中成長，有些錯誤是成長過程中的“必修課”。家長把經驗、教訓告訴孩子，孩子 就能避免錯誤，是不可能的。為人父母者真正要做的是陪伴著孩子，給孩子以溫暖，幫助孩子養成良好的習慣。
從教師的角度來看，我們時常把“家長重視考試成績”當作“為應試而教”的擋箭牌。其實，是我們的不當評價誘導了家長對分數的過度重視。當教師經常向家長反 饋孩子的成績時，再淡定的家長也會著急。所以，我希望班主任老師先把關注的目光從分數上移開，多去關注學生對待學習的態度，關注學生的學習習慣和學習方 法，關注學生的情緒、健康等問題。
轉眼又到歲末，筆者在此特別提醒大家，在走親訪友的時候千萬不要問別人“你家孩子考了多少分”。假如有人問你同樣的問題，你不妨告訴他：“成績是孩子的隱私。但是，我可以很自豪地告訴你：我的孩子越來越懂事了，越來越喜歡學習了，主動幫我做家務了。”
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