何云華
語文高考近幾年一直有細(xì)微調(diào)整，如減少客觀題量，加大古詩(shī)文的背誦與鑒賞力度，總體趨勢(shì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言積累和人文素養(yǎng)，說明我們對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)漸趨理性。作文素有半壁江山之稱，這里僅就作文談?wù)勛约簩?duì)新教材高考備考的一點(diǎn)理解。
高考作文從“改寫”到“命題”到“供料”，走過了20多年的漫漫路，才有了為人一時(shí)稱好的“話題作文”。99年話題作文：假如記憶能夠移植。2000年話題作文：答案是豐富多彩的。01年話題作文：關(guān)于誠(chéng)信。02年話題作文：心靈的選擇。(春季高考在此不計(jì))
從這四年的高考作文的研究來看，大家似乎有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：（1）“久在樊籠里，復(fù)得返自然”。從20多年的限制束縛中掙脫出來，走向了盡可能多的自由和開放。（2）文體選擇中的“魚和熊掌不可得兼”的矛盾解決了，記敘、議論各取所需，考生盡可能揚(yáng)長(zhǎng)避短，一展其才。(3)“海闊憑魚躍”。題目或材料不再是制約學(xué)生思想的“七步”牢房，而是思想自由馳騁之廣袤草原，“縱一葦之所如”之大海。(4)命題的特點(diǎn)被概括為“三自一包”。即角度(或立意)自定，文體自選，文題自擬，這是“三自”，所謂“一包”就是所寫內(nèi)容在與話題相關(guān)的前提下達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)。(5)命題的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出材料(或故事)＋提示語(或說引導(dǎo)語)＋話題＋要求(或注意事項(xiàng))的基本模式。四年高考題均是如此，各地的模擬題也大致相似。從材料引出觀點(diǎn)和判斷發(fā)展到從材料中引出話題，這是一大進(jìn)步，只要“相關(guān)”(或“有關(guān)”或“范圍內(nèi)”)就行。這樣就便于測(cè)試不同學(xué)生的不同的寫作能力，讓長(zhǎng)于議論的同學(xué)寫說理文，長(zhǎng)于記敘的學(xué)生寫記敘文，長(zhǎng)于抒情的學(xué)生寫散文，讓學(xué)生創(chuàng)新有了可能，且解決了過去一道命題作文對(duì)學(xué)生能力測(cè)試難以周到照顧的難題。這是高考命題人性化的體現(xiàn)。(6)從命題選材來看，非常注重道德、倫理方面的材料或故事。這樣做，事實(shí)上就把作文與做人緊密結(jié)合起來，把作文檢測(cè)與熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，通過測(cè)試，讓學(xué)生洗滌靈魂，提純思想，其功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單一的寫作水平和能力的檢測(cè)范圍。
隨著話題作文的不斷被命題專家接受和連續(xù)使用，它的負(fù)面作用也充分暴露出來了。(1)話題有變偽的趨勢(shì)。“假如記憶能夠移植”這一話題得到了大家的普遍認(rèn)同，而“答案是豐富多彩的”這一命題本身則遭到大家非議，因?yàn)橛袝r(shí)答案就是唯一的，尤其是“誠(chéng)信”，走向了“代圣人立言”的“偽圣化”老路，其用心讓人作嘔，“心靈的選擇”提供的是一個(gè)有違常情常理的材料，客觀上產(chǎn)生了引導(dǎo)學(xué)生說假話、亂編故事的后果。(2)話題過于寬泛，而內(nèi)容又集中在倫理道德范疇內(nèi)，客觀上無法杜絕抄襲、套作，致使命題者只好加上“不得抄襲”，寄希望于考生的道德良知。事實(shí)上學(xué)生的套用非常普遍，以前的優(yōu)秀作文是現(xiàn)成的范文，《讀者》《文摘》當(dāng)然更是順手拈來，為閱卷帶來了難度。(3)由于文體不加限制，淡化了文體要求，于是教學(xué)訓(xùn)練中只抓話題作文，學(xué)生最起碼的記敘文、議論文寫作的能力都沒有了，寫出來的文章常常是非驢非馬的“四不象”，部分學(xué)生寫作能力下降。
明乎此，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際，我們必須做好如下幾方面的工作：
(一) 命題權(quán)威人士指出：“話題從哪來？從現(xiàn)實(shí)生活中來。”我們的作文訓(xùn)練要重視增強(qiáng)寫作的現(xiàn)實(shí)意識(shí)，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生這樣一種意識(shí)：接到一個(gè)話題，在考慮“寫什么”的時(shí)候，就往現(xiàn)實(shí)方面去想，要反映或解決什么現(xiàn)實(shí)問題。思考的方向正確了，文章的生活氣息與新鮮活力就容易出來了。生活是源，書本也是源，尤其是對(duì)生活積累不厚的青少年學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，多思考。“手中有糧，心里不慌”，通過范文(尤其是高考作文)啟發(fā)學(xué)生，有了熟悉的生活，有了豐富的題材，任何話題都可以得心應(yīng)手，要求每個(gè)學(xué)生都要在兩到三種題材上積累較豐富的知識(shí)，形成自己的“源頭活水”，這樣就不至于拿到作文題無話可說。在此基礎(chǔ)上，老師尤其需要引導(dǎo)學(xué)生從文化、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、美學(xué)、歷史、未來學(xué)、生存學(xué)等不同的角度擴(kuò)展和審視話題，學(xué)生的思想才有可能豐富，見解才有可能深刻，這樣在考場(chǎng)上才有可能寫出高品位的作文。
(二)加強(qiáng)基礎(chǔ)，使作文訓(xùn)練有較大的覆蓋面。“文無定法”，但任何文章都應(yīng)有一定章法，高考作文淡化文體要求，但不等于模糊文體界限，各種文體都要訓(xùn)練，新教材中各種表達(dá)方式的要求與標(biāo)高其實(shí)非常明確，切不可忽視小看。記敘、議論、抒情、描寫、說明等基本的表達(dá)能力和各種文體的寫作樣式的訓(xùn)練一定要到位，記敘流暢，議論透徹，抒情自然，描寫生動(dòng)，說明清楚，讓學(xué)生寫什么文體就像什么文體。尤其是對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生，寫作習(xí)慣本就不好，成功率又低，一定要嚴(yán)格規(guī)范，使其作文初具規(guī)范，至少要保證一個(gè)平均分。那么，應(yīng)試作文的技巧要不要教呢？當(dāng)然要教，但不能舍本逐末，更不能誤導(dǎo)學(xué)生套作取巧，這既非為文之道，更非為師之道。我們應(yīng)當(dāng)研究高考作文成功的秘訣和閃光處，實(shí)事求是地指導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)等級(jí)上狠下功夫，要相信功到自然成，規(guī)范上去了，作文水平自然提高了。
值得重視的是，據(jù)透露，今年高考作文評(píng)卷時(shí)，會(huì)對(duì)語言有所側(cè)重。這是新教材實(shí)施帶來的變化，我們可以看到，新教材特別注重學(xué)生的語言積累，背誦篇目很多，《語文讀本》又極大地拓寬了學(xué)生的閱讀視野，豐富了學(xué)生的語言積累，這一點(diǎn)必然會(huì)在高考中有所體現(xiàn)。其實(shí)作文本就是語言的游戲，這一點(diǎn)從今年的《考試說明》中可以看出，在發(fā)展等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中有“豐富（材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)）、有文采（詞語生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭的手法，文句有意蘊(yùn)）”這兩條，這兩條都從語言出發(fā)，對(duì)學(xué)生的寫作語言提出較高的要求。而語言正是我校學(xué)生的軟肋，據(jù)我了解，絕大部分同學(xué)平時(shí)讀書極少，思想的貧乏自不待言，連語言也是干癟粗糙，或干脆句不成句，段不成段，根本談不上語言的儲(chǔ)備，甚至影響到學(xué)生政治歷史科的學(xué)習(xí)，這是我們迫切需要解決的問題。材料豐富、語言精彩，是文化積淀的表現(xiàn)，從現(xiàn)在開始，我們的作文備考，要加大能夠顯示文化基礎(chǔ)的語言表達(dá)的訓(xùn)練力度，每周都要準(zhǔn)備相當(dāng)?shù)恼Z言材料，供學(xué)生積累。同時(shí)要注重運(yùn)用材料能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)考生“調(diào)動(dòng)”和“選用”這兩個(gè)能力。“調(diào)動(dòng)”是指善于調(diào)動(dòng)課內(nèi)訓(xùn)練材料這個(gè)庫(kù)存，包括經(jīng)過改造加工的材料；“選用”是指靈活選用社會(huì)上新鮮材料來用，力爭(zhēng)做到材料豐富。語言的風(fēng)格多種多樣，或俏皮幽默，或莊重大氣，或華麗錦繡，或含蓄深沉，但只要特點(diǎn)突出，個(gè)性鮮明，作文的語言自會(huì)給老師留下深刻的印象，這也要求我們平時(shí)在訓(xùn)練中提醒學(xué)生有所側(cè)重。
（三）新“課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“語文是重要的交際工具，又是重要的文化載體。”新教材與舊教材相比，更強(qiáng)調(diào)語文的人文熏陶漸染功能。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，老師們普遍認(rèn)識(shí)到語文在民族文化的積淀與傳承上、在學(xué)生文化人格的建構(gòu)上的獨(dú)特作用。因此在平時(shí)的作文教學(xué)中，訓(xùn)練題應(yīng)盡可能地關(guān)注社會(huì)、自然、人生等方面的熱點(diǎn)與亞熱點(diǎn)問題，不能只在倫理道德上做文章。追蹤熱點(diǎn)，決不是將語文上成政治課，而是進(jìn)一步拓寬思想內(nèi)容的范圍，在訓(xùn)練中提升學(xué)生的人文情懷。2003年高考語文《考試說明》明確提出“深刻透徹（透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果）”、“有創(chuàng)新（見解新穎，材料新鮮）”的標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)應(yīng)引起老師們的高度重視，在訓(xùn)練中應(yīng)讓學(xué)生明確，另外，作文部分最明顯的變化之一就是在“發(fā)展等級(jí)”里新增“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”這一條，可以預(yù)料，從命題方面說，所給話題或標(biāo)題勢(shì)必有利于表現(xiàn)考生的理性認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)思維的深度。不光是理性，還有善良、尊重、生存關(guān)懷、寬廣視野、文化傳承、目標(biāo)與超越等，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)入我們的寫作范圍。我們完全可以借鑒“面朝大海”等優(yōu)秀話題的長(zhǎng)處，模擬訓(xùn)練時(shí)，不妨結(jié)合學(xué)生生活思想情感的實(shí)際設(shè)計(jì)話題，引導(dǎo)學(xué)生說真話，表真情，不必每次作文都讓學(xué)生經(jīng)受靈魂的拷問和道德的選擇。
只要我們立足于學(xué)生的實(shí)際，明確高考的具體要求，有針對(duì)性地進(jìn)行堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，特別是將發(fā)展等級(jí)分解，融入平時(shí)的教學(xué)中，相信學(xué)生可以逐步達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。
作者郵箱： hyh678@sohu.com
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