高中語文組 吳昌均
興趣是學(xué)習(xí)語文的先導(dǎo)，如果學(xué)生脫離了興趣而學(xué)習(xí)語文，那一定是一種痛苦。著名特級教師于漪老師在《語文教學(xué)談藝錄》一書中有這樣一段精辟的見解：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂趣。”在教學(xué)過程中，導(dǎo)語質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能否得以激發(fā)。導(dǎo)語方法種種，情景渲染無疑是課前最佳激趣方法之一，從于漪老師的三例導(dǎo)語中可窺一斑。
例一：朱自清《春》一文的導(dǎo)語--
“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！一提春，我們就回感到有無限的生機，有無窮的力量，所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。”
這例導(dǎo)語繪聲繪色，情景交融，創(chuàng)設(shè)了一種聯(lián)想情境，學(xué)生聽后，會覺得眼前春光融融，一片生機。老師對春天的熱愛、贊美之情溢語言表，學(xué)生迫切學(xué)習(xí)《春》的欲望被激發(fā)，朱自清如何妙筆生花的描繪、盛贊春之美景，正是學(xué)生急于想知道的。
例二：魯彥《聽潮》一文的導(dǎo)語--
“海，無邊無際，遼闊壯美；神秘莫測，變化無常。它有時平靜溫柔，海鷗掠過水面，在海空之間盤旋翱翔；它有時洶涌澎湃，濁浪排空，怒吼咆哮。生活在海邊的人，目睹海的情態(tài)，耳聞海的呼嘯，熟悉海的脾氣，熱愛大海；遠(yuǎn)離海邊的人，讀描寫海的佳作，也會有身臨其境之感，感受海的壯觀。”在這例導(dǎo)語中，于老師對大海的情態(tài)、聲音、乃至“”性格都作了生動的描摹，把大海無形中搬進了教室，或者說把學(xué)生引入了大海，縮短了學(xué)生和大海的距離，老師再帶領(lǐng)學(xué)生讀描寫大海的佳作，定然會興味盎然。
例三：楊朔《茶花賦》一文的導(dǎo)語--
“這篇散文是一首歌頌偉大祖國的贊歌。祖國，一提起這神圣的字眼，崇敬、熱愛、自豪的感情就會充盈胸際，奔騰欲出。我們偉大祖國有幾千年的古老文明，有九百六十萬平方公里的遼闊大地，有許多令人神往的名山大川，還有著稱于世的勤勞勇敢的各族人民。每當(dāng)提起這些，心中就會激蕩起熱愛祖國的干親情。可是，要我們動筆寫時，又感到難以下筆。在慶祝國慶時，我們要同學(xué)們寫祖國頌，祝愿偉大祖國展翅飛翔，有的同學(xué)就問：祖國這么大，怎么寫，怎么表達”啊？話問得有道理。自古以來，多少文人寫詩作文謳歌她，多少畫家潑墨繪彩描繪她。對于這樣一個重大主題，怎樣才能表達得具體形象，而且能寫出新意呢？楊朔同志的《茶花賦》在這方面會給我們以很大啟發(fā)。”
于老師首先是飽含深情歌唱祖國。讓學(xué)生心靈深處受到強烈感染，學(xué)生的情感和老師產(chǎn)生了強烈的共鳴。接下來，抓住學(xué)生寫作上的犯難心理，兩個問句，極易調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。
（拙文發(fā)表在《中學(xué)語文園地》2002年第10期上）
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