四川渠縣巖峰職業(yè)中學(xué) 張安強(qiáng)
《中國教育報(bào)》曾刊文指出：校本教研是以校為本的教研，是將教學(xué)研究的中心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種問題為對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。而作為校本教研的實(shí)施主體，教師職業(yè)生活方式的轉(zhuǎn)變和專業(yè)化發(fā)展，無疑將成為校本教研探索和研究的重點(diǎn)。
教研活動(dòng)是教育教學(xué)工作的源泉，是深入開展課程改革的先導(dǎo)，是確保教育改革可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制。只有充分認(rèn)識(shí)校本教研的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，才能有的放矢把握研究的重點(diǎn)，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。只有切實(shí)加強(qiáng)校本教研的理論指導(dǎo)，深入挖掘本校教研資源，注重理論聯(lián)系實(shí)際，做到專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與配合，才有利于正確把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，有利于教師的專業(yè)素質(zhì)和技能的發(fā)展，只有扎實(shí)細(xì)致的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度才能給教育教學(xué)注入鮮活的生命力，才能確保學(xué)校各方面教研力量得到充分發(fā)揮，進(jìn)而確保此次新課程改革實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。結(jié)合我校開展校本教研的實(shí)際情況，這里，我談?wù)劶訌?qiáng)校本教研、促進(jìn)教師專業(yè)成長的四大環(huán)節(jié)。
一、 提高思想認(rèn)識(shí)，正確把握校本教研的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)
從認(rèn)識(shí)論的角度，校本教研是一種以校為本的教學(xué)研究制度。它涉及三個(gè)重要概念，即：“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”和“基于學(xué)校”。因此，認(rèn)識(shí)論意義上的“校本教研”，就是指由單個(gè)的學(xué)校作為研究的主體，以教學(xué)實(shí)際問題解決的目標(biāo)而營造起來的一種教學(xué)研究制度；是以教師為研究主體、以解決發(fā)生在學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問題為主、依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色所進(jìn)行的一種新型的教育教學(xué)研究活動(dòng)，它具有明顯的校本性、人本性、科研性、依托性等特征。
從2003年開始，我校成立了以張仁國校長為組長、以各學(xué)科帶頭人為成員的“教學(xué)科研小組”，并設(shè)立了“教科室”，由教務(wù)處王瓊主任牽頭，組織新課程、新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著眼于教學(xué)方式的改進(jìn)、教育質(zhì)量的提升，積極開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
二、 加強(qiáng)理論指導(dǎo)，推進(jìn)校本教研的進(jìn)程。
教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐猶如鳥的雙翅。缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐只能是盲目的實(shí)踐。隨著課程改革的深入開展，碰到的問題越多，教師心中的困惑也就越多。比如，如何落實(shí)新課程的目標(biāo)，如何把課改理念貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)過程中，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，如何評(píng)價(jià)一節(jié)課堂教學(xué)，如何制定校本教研制度，等等。上述有關(guān)問題的解決，離不開新課程改革理念的科學(xué)指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)顯得十分必要。
在課程改革浪潮的沖擊下，我校很多老師都能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新教育教學(xué)理念，勇敢的充當(dāng)課程改革的弄潮兒。但是，無庸諱言，仍有一小部分教師不愿意下大力氣探索教育教研新思路，某些教師的課堂教學(xué)仍然把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，這些教育行為方式和思想觀念與素質(zhì)教育極不相稱。為了強(qiáng)化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，我校充分利用每雙周星期三下午第三節(jié)教研活動(dòng)時(shí)間，統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)課改的理念、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課程計(jì)劃和進(jìn)程，幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想，熟練掌握科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。采用培訓(xùn)、講座、討論、自學(xué)等學(xué)習(xí)形式，組織教師開展生動(dòng)活潑而又富有成效的教育理論學(xué)習(xí)，并要求教師在學(xué)習(xí)時(shí)勤作筆錄，勤寫心得，結(jié)合教學(xué)教研實(shí)際，適時(shí)運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)和技能有效的遷移到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。要求每位教師每學(xué)期上一堂優(yōu)質(zhì)課，寫一篇優(yōu)質(zhì)教案及一篇教育教學(xué)論文參加評(píng)比。
三、 注重實(shí)踐研究，提升校本教研的質(zhì)量
實(shí)踐既是研究的對(duì)象，又是研究的歸宿。不能解決自身真實(shí)教學(xué)問題的研究，不能提升教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的研究，不能促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的研究，是假研究，形式主義的研究。
我校在校本教研的實(shí)踐過程中，側(cè)重于以下六方面的研究：
（一） 開展課題研究
課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土壤上才能枝繁葉茂。開展以校為本的教學(xué)研究，必須將校本教研、課改實(shí)驗(yàn)、素質(zhì)教育與課題研究融為一體，提高實(shí)效性，使校本教研有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展。
我校遵循了“科學(xué)性、整體性、重點(diǎn)突出性、可行性、創(chuàng)新性”的原則，積極申報(bào)縣級(jí)、市級(jí)課程實(shí)驗(yàn)研究課題，課題確定后，對(duì)整個(gè)組織實(shí)施過程追蹤調(diào)研，檢查落實(shí)。同時(shí)，建立課題研究制度，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。例如，我校“適應(yīng)新課改的備課方式和教案格式研究”課題小組成立后，通過調(diào)查、研究，以及集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、問題會(huì)診、與骨干教師對(duì)話、專題研討等豐富多彩的活動(dòng)方式，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑。我校還要求教師每周至少聽一節(jié)課，作一次教后記，練一篇鋼筆字、毛筆字，建立學(xué)生成長檔案記錄，做一次家訪等。同時(shí)，規(guī)定教師參加教研活動(dòng)納入學(xué)校考評(píng)，教研工作作為新課程實(shí)驗(yàn)評(píng)估的主要條件之一，通過這些制度保障，使課題研討活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展起來。
（二） 抓好公開課教學(xué)
抓好公開課教學(xué)，可以促使教師深入備課，勤于探索，銳意創(chuàng)新，努力提高自身素質(zhì)，也可以促使教師之間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改意識(shí)，進(jìn)而爭(zhēng)取在教學(xué)領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的大好局面。我校要求每一位老師每學(xué)期至少上一堂公開課，并且，在組織公開課教學(xué)的時(shí)候，注意體現(xiàn)一定的剃度：經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的老師上示范課、研討課，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的傳、幫、帶作用；青年教師的公開課，既要求體現(xiàn)新課改的精神，又要確保課堂質(zhì)量，促使他們?cè)诮虒W(xué)上逐步走向成熟。每次公開課后都組織好評(píng)課活動(dòng)，從而達(dá)到互相提高，共同促進(jìn)的目的。
（三） 搞好集體研討備課
我校充分認(rèn)識(shí)到，集體備課是交流教學(xué)內(nèi)容，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師迅速成長的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校十分注重搞好集體研討備課，要求做到教齡在5年以下的年輕教師備課，必須由“結(jié)對(duì)子”的教師審核簽字后方能上課；公開課教學(xué)的教案必須由本組教師討論后才能上課；并且定期檢查備課情況，展示優(yōu)秀教案。在開展集體研討備課的時(shí)候，注意做到了“三結(jié)合”（點(diǎn)面結(jié)合，理論探討與實(shí)際操作結(jié)合，優(yōu)秀的教學(xué)研究成果與先進(jìn)的多媒體教學(xué)結(jié)合）；同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)反饋評(píng)價(jià)，注重群策群力，弘揚(yáng)集體智慧，通過搞好集體研討備課活動(dòng)，促使教育教學(xué)事業(yè)獲得進(jìn)一步發(fā)展。
（四） 注重特色教育和藝體教研
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，除了課堂教學(xué)，開展第二課堂是促使學(xué)生德智體美全面發(fā)展的有效途徑。去年，我校語文教研組組建成立了“巖上風(fēng)”文學(xué)社和《達(dá)州日?qǐng)?bào)校園周刊》特約小記者站，組織采訪考察，編輯出版校刊《馨夢(mèng)》、校報(bào)《小記者陣線》，推薦學(xué)生作品在《中學(xué)生語文周報(bào)》、《校園周刊》等省市級(jí)刊物上發(fā)表，既注重了學(xué)生的“文采”與“口才”，還推動(dòng)了學(xué)校的教育教研工作。像校籃球隊(duì)、書畫興趣小組等活動(dòng)的開展，加強(qiáng)了藝體教研組的研討與實(shí)踐，也使校本教研突破了“新課程”只談?wù)Z、數(shù)、外、政、史、地的狹小圈子。
（五） 落實(shí)校本培訓(xùn)
為了切實(shí)推進(jìn)新課程、新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我校始終堅(jiān)持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。先后開展了七個(gè)方面的培訓(xùn)。（1）師德師風(fēng)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括教師職業(yè)道德規(guī)范，與教育相關(guān)的法律法規(guī)等內(nèi)容。學(xué)校先印發(fā)各式的相關(guān)學(xué)習(xí)材料，做到每名教師人手一份，并定時(shí)組織以全校集中教研組分別討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后寫出總結(jié)、心得。（2）教育理論培訓(xùn)。其內(nèi)容包括課程改革的內(nèi)容，課程改革背景目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、課程評(píng)價(jià)、課程管理以及結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程等，目的就是更新教師觀念，吃透課改精神。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)所教學(xué)科課程的目標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求、教學(xué)方法和手段。（4）教材培訓(xùn)，目的是提高教師駕取教材的實(shí)際能力。(5)科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)教育科研的基本方法，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)教師的科研能力。（6）教學(xué)基本功培訓(xùn)。內(nèi)容包括備課上課、說課、批改、輔導(dǎo)評(píng)價(jià)、命題以及書定普通話等。（7）信息技術(shù)培訓(xùn)。重點(diǎn)包括兩方面內(nèi)容。一是信息技術(shù)的使用。二是信息技術(shù)與學(xué)科整合相關(guān)知識(shí)，目的培養(yǎng)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)服務(wù)教學(xué)能力。
（六） 發(fā)揮教師個(gè)人、集體校外專家的作用
在課程改革的浪潮中，我校涌現(xiàn)出了一大批勤于探索、敢于挑戰(zhàn)的中青年教師，他們緊跟課程改革的步伐，大膽創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。近年來，我校共有四位老師在國家級(jí)賽課活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，有三位教師的教育教研論文在國家級(jí)征文賽中獲得一等獎(jiǎng)，二十余人的公開課、課件制作、教研文章在省市級(jí)評(píng)比中獲得名次。他們作為我校校本教研的骨干力量，充分發(fā)揮校外專家的作用，指導(dǎo)青年教師的教育行為與教學(xué)思考，挖掘本校教研資源和編寫校本教材，通過示范課教學(xué)，分析教學(xué)個(gè)案，舉行報(bào)告會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，把我校的校本教研推向了深層次的發(fā)展。
四、 建立激勵(lì)機(jī)制，保證校本教研的實(shí)效
“以校為本”的教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制，它需要強(qiáng)而有力的支持系統(tǒng)與激勵(lì)、保障機(jī)制作保證。為了提高教研工作的實(shí)效性，我校制定了《巖峰職中教學(xué)科研制度》、《巖峰職中關(guān)于備課、上課、聽課、作業(yè)批改獎(jiǎng)懲制度》，同時(shí)規(guī)定每雙周星期三下午第三節(jié)為新課程學(xué)習(xí)會(huì)，實(shí)行新課程課堂教學(xué)管理，從而把教研工作納入制度化、規(guī)范化軌道。為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本教研深入持久的開展，我校還克服了經(jīng)費(fèi)緊張的困難，優(yōu)先保障教研所必備的硬件設(shè)備及相關(guān)資料的配置：學(xué)校訂購了大量教育教學(xué)方面的雜志、圖書供教師閱覽；及時(shí)把一些教育教學(xué)理念、教學(xué)理論資料翻印分發(fā)給每位教師。
學(xué)校還深化以校為本教研制度建設(shè)，努力營造充滿教研精神的教學(xué)氛圍：鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)過程中發(fā)揮自主性，在工作中發(fā)揮主人翁的態(tài)度；鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)之余，進(jìn)行教學(xué)反思，提筆撰寫教研文章，并設(shè)立專項(xiàng)資金獎(jiǎng)勵(lì)在縣級(jí)以上刊物發(fā)表教研文章的教師；引導(dǎo)廣大教師在學(xué)習(xí)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，自主決定每堂課所講授的內(nèi)容、授課的方式或順序等；鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力追求教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化，進(jìn)而創(chuàng)造出與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。此外，我校還把教師參與教學(xué)研究工作與獎(jiǎng)懲、晉升、職務(wù)評(píng)聘等掛鉤，從根本上激發(fā)教師充分發(fā)揮自身的潛能，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)“以校為本”教研活動(dòng)向新的進(jìn)程邁進(jìn)。
開展以校為本的教研活動(dòng)，是教師在橫向交流中博采眾長，獲得提高。落實(shí)校本教研的開展，加強(qiáng)校本教研的力度，使教師在個(gè)性成長與校本教研的互動(dòng)中加快自身的專業(yè)發(fā)展。
作者郵箱： zhanganqiang123@263.net
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