中青在線--中國青年報 山西省陽泉市教研室檀中世
題型分數比例與組卷結構
題型分數比例與組卷結構的變化，是試題信度、區分度，以及整體難度的調控手段之一。調整的依據來自上年的實踐分析。2004年《考試大綱》在這兩方面都有所變動。
（1）題型分數比例：變化中尋求理想狀態
理科綜合科目考試幾年來在題型分數比例方面始終處于調整狀態，總的方向是減少選擇題比例，增大能客觀反映學生實際能力水平的過程表達題型比例；縮短試卷長度，為考生提供較寬裕的答題思考時間。可以推測，2004年理科綜合試題將更加注重對考生思維過程和表達能力的考查。
（2）組卷結構：學科順序編排有新探索
2003年理綜考題非選擇題部分采用了物理（3個題）、生物（3個題）、化學（5個題）、物理（1個題）的順序編排方式，有效地調控了學科難度差。在此基礎上2004年《考試大綱》提供的“參考試卷”將非選擇題部分的各學科試題組卷順序進一步調整為物理（4個題）、化學（4個題）、生物（2個題），這種變化顯然仍是在探索中，盡管可以達到“同一題型中同一學科的試題相對集中，同一學科中不同題目盡量按由易到難的順序排列”的組卷意圖，但對考生來說，能不能做到跳躍性做題，卻是一種實際考驗。
（3）三科內容比例：與總課時比例大致相當
新課程計劃規定的三科的總課時比例大致物理40％，化學36％，生物24％（考試中心）。近年來三科試題實際分值比例基本控制在110∶110∶80范圍內，與實際課時比例（化學加初中）36．7％、37％、26．3％接近。而舊課程則公認為是4∶4∶2。
（4）試題難易比例：保持2∶5∶3不變
2004年《考試大綱》規定試題難、中、易之比約為2∶5∶3，保持連續4年的穩定。由于增加了學科間轉換思維這個難度因素，使得單科難易定位發生下移，即原先一些較易題將轉變為中難題，原屬中難題可能轉變為較難題。這個變化請在選取練習題時務必引起重視。高考命題的計劃難度為0．50～0．60，2003年新課程卷的抽樣統計難度為0．476，舊課程卷為0．521，顯然前者偏難，后者恰當。同時，2004年在試題難度上會有略為降低的需要。2004年新課程分卷試題難易比例與綜合科目有所區別，如化學試題難、中、易之比則為1∶6∶3。
復習建議 抓基礎 練主干 做實驗 理思路
2003年理綜新課程卷試題難度增大，有命題原因，更有考生因素。從2003年的分析報告看，考生因素主要是：（1）基本概念不清；（2）設計實驗能力不強；（3）試題閱讀理解能力弱；（4）文字表達能力差。或稱為六個“不夠”：審題不夠仔細，書寫不夠規范，基礎不夠扎實，思維不夠靈活，表達不夠清楚，實驗不夠重視。事實上這幾個方面通過復習策略的調整，是會得到最大程度改進的。
結合2004年《考試大綱》的變化，對復習和迎考提出如下建議：
（1）做好自我定位，取得學習主動。考生要按照自身實際，量力而行，把復習精力花在點子上。如根據《考試大綱》中的學科范圍定期進行知識檢索，哪些理解了，哪些仍屬于模糊狀態，以進行及時彌補；適度選做難度較大的題目，放棄或是兼顧要以自身學習狀況決定，不可盲目。
（2）確實加強基礎，做到學、練結合。各科知識點考生應立足自己總結歸納，在比較、分析、歸納總結過程中加強基本概念、基本原理和定律的理解，在精心練習過程中學會運用基本概念、原理和定律分析與解決實際問題，提升學習效率。
（3）弄懂知識聯系，實現能力飛躍。能力水平的提高是高考復習的“重中之重”。要善于通過從個別到綜合，從具體到抽象等思維過程將學科知識融會貫通，舉一反三。如《考試大綱》中對化學的許多內容的學習水平要求均定位在理解或掌握程度：物理變化與化學變化（聯系---理解）；酸、堿、鹽、氧化物（聯系---理解）；物質的量與微粒數目、氣體體積之間（關系---掌握）；原子內各微粒、序數等之間（關系---掌握）；同一周期內、同一主族內元素性質的遞變規律與原子結構（關系---掌握）；化學平衡的涵義及其與反應速率之間（內在聯系---理解）。而對元素及其化合物、有機化學、化學實驗、化學計算都明確提出考查“綜合應用”的方向。所以，適應上述要求的途徑只有“多思”。練習題目要精選，不在量多，層次要逐步提高，做過的題目要及時反思，努力做到做一題，進一步。
（4）切實加強實驗，提高表達能力。實驗在理科試題中占有極大比重。要加強對基本實驗原理、方法、操作要領等方面的理解。化學實驗創新或改進題目的出現，是對實驗教學和復習的新的挑戰，要善于總結和反思平時實驗遇到的問題，思考改進的方法，形成實驗思維模型。“眼高手低”現象的存在，是提高表達能力的一大障礙。理解理科常用符號的涵義，養成正確使用學科術語的習慣，是《考試大綱》基本要求，復習過程中應有意識地采取自我加強措施。
（5）聯系生活實際，關注科技發展。增加科學知識應用考查范圍，學科協同關注環境與生活，是2004年理科綜合《考試大綱》調整的突出特點之一，也是近年來高考試題對學校教學改革施加的影響。如化學規定了硫酸--化工及三廢處理，化肥性質，S、C、N氧化物污染，水凈化，金屬回收、資源保護，生活和生產中常見無機化合物的性質和用途，石油、農副產品、資源利用中的污染和環保等；生物規定了生物多樣性的保護，合理營養，生物固氮在農業生產中的應用，發酵工程的應用，基因工程的成果與發展前景，以及調查環境污染對生物的影響，觀察SO2對植物的影響，調查生物工程制品在社會生活中的應用等研究性內容的考查；物理則規定了放射性污染和防護，以及激光、光導纖維、聲波、超聲波等新科技的應用。考生應通過各種媒體，關注科技發展成果；通過對生活的觀察與思考，激活所學知識。
（6）摸準命題意圖，建構解題模型。審題的目的是在理解命題意圖的基礎上，發現解題突破口或切入點。建議充分利用《考試大綱》提供的“題型示例”和歷年高考試題（包括分科試題）作為訓練“藍本”，著力構建中檔題（中等難度題）的解題基本思路，提高審題的深刻性、解題的準確可靠性，以及答題順序的策略性。
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