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英國(guó)教育家洛克說(shuō)：每個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是無(wú)時(shí)無(wú)刻不表現(xiàn)自己的個(gè)性，才顯示出難以想象的個(gè)性、尊嚴(yán)和創(chuàng)造力。班集體既可成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃，也可成為扼殺個(gè)性發(fā)展的泥潭。班主任要善待學(xué)生的個(gè)性，充分挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)造力和每一個(gè)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，多給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生標(biāo)新立異，精心呵護(hù)學(xué)生的“異想天開(kāi)”。學(xué)生只有得到老師的尊重、支持、賞識(shí)時(shí)，才會(huì)主動(dòng)地
去探索、去創(chuàng)新，才能逐步構(gòu)建“自覺(jué)班集體”。本學(xué)期，在初一一學(xué)年班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)就如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自覺(jué)班集體，作了進(jìn)一步的實(shí)踐與探索……
一、 抓好兩套班子建設(shè)，完善班級(jí)管理機(jī)制
在本班有兩套主要領(lǐng)導(dǎo)班子：行政工作組，團(tuán)隊(duì)組織。班級(jí)管理絕不能停留在“管”的層面上。在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求下，應(yīng)想方設(shè)法通過(guò)班集體建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
以培養(yǎng)“兩套班子”為主線，逐步完善班級(jí)管理機(jī)制。
在協(xié)調(diào)公務(wù)關(guān)系中，試行干部輪換制；堅(jiān)持“能上能下，以績(jī)論功”的用人原則。班級(jí)干部是一個(gè)服務(wù)集體、服務(wù)他人的崗位，擔(dān)任班級(jí)干部對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)接受鍛煉能力、培養(yǎng)積極進(jìn)取精神的機(jī)會(huì)。許多同學(xué)渴望通過(guò)做班團(tuán)干部獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的班級(jí)干部隊(duì)伍主要成員：班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員，生活委員，體育委員，衛(wèi)生委員，團(tuán)支書(shū)，組織委，宣傳委，文娛委，十位班干部已不能滿足其他隊(duì)員的個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展，于是我又增設(shè)了班主任助理，紀(jì)律委員，課間紀(jì)律監(jiān)督員，衛(wèi)生保潔監(jiān)督員，科技、欣賞、文學(xué)等興趣性團(tuán)體及小組長(zhǎng)，最大限度地讓更多學(xué)生參與到工作中。大家通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的形式進(jìn)行實(shí)踐，在生活中不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能，在一次次進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)自我教育。與此同時(shí)，我以進(jìn)一步建立完善與改革班級(jí)干部任職制度。例如，班干部輪換制的實(shí)施既增強(qiáng)了普通隊(duì)員的信心，又使在職干部珍惜為集體服務(wù)機(jī)會(huì)，大家在競(jìng)爭(zhēng)中不斷創(chuàng)新；利用每周發(fā)班級(jí)干部例會(huì)對(duì)所有班級(jí)干部思想及組織管理能力進(jìn)行定期培訓(xùn)，每周一次的小組民主評(píng)議使學(xué)生們真正參與到管理之中。實(shí)踐證明以班級(jí)干部培養(yǎng)為途徑，以提高學(xué)生自我管理能力為目標(biāo)的管理機(jī)制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，在班級(jí)中學(xué)生形成了“我為人人，人人為我”的的良好氛圍。
二、“兩簿一表”貴堅(jiān)持，重落實(shí)，見(jiàn)成效
在我們班，每個(gè)學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)檔案，“兩簿一表”是其中最重要的內(nèi)容。“兩簿”即《課堂紀(jì)律反饋簿》及各科《課代表工作簿》，這是班級(jí)行政工作組同學(xué)的常務(wù)工作，工作程序及相關(guān)責(zé)任人如下：《課堂紀(jì)律反饋簿》責(zé)任人為班長(zhǎng)、紀(jì)律委員；統(tǒng)計(jì)人為班主任助理；監(jiān)察執(zhí)行人為班主任。《課代表工作簿》責(zé)任人為各科課代表，統(tǒng)計(jì)人為學(xué)習(xí)委員，監(jiān)察執(zhí)行人為班主任及各科任課教師。“兩簿”每半學(xué)期集中統(tǒng)計(jì)一次。
“一表”即《文明班級(jí)常規(guī)紀(jì)律檢查自我反饋表》，這是學(xué)生成長(zhǎng)檔案中最重要的一項(xiàng)，責(zé)任人為班長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)人為班主任及相關(guān)行政工作組參與小組評(píng)議的同學(xué)。具體實(shí)施程序如下：首先，按周填好學(xué)生《文明班級(jí)常規(guī)紀(jì)律自我檢查反饋表》：學(xué)生在每天放學(xué)前將自己當(dāng)天在校的表現(xiàn)情況（出勤，紀(jì)律，學(xué)習(xí)，衛(wèi)生，態(tài)度體驗(yàn)等）用A，B，C，D四個(gè)等第客觀地地填在反饋表相應(yīng)的空格里，每周五下午班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生就本周在校的表現(xiàn)認(rèn)真填好“自我評(píng)價(jià)”一欄。在此基礎(chǔ)上組織小組評(píng)議成員根據(jù)本周《班級(jí)課堂紀(jì)律反饋簿》及各科《課代表工作簿》客觀公證的完成反饋表中“小組評(píng)議”一欄。然后上交反饋表，由班主任綜合本周內(nèi)各科任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及學(xué)生自我表現(xiàn)情況給每一位學(xué)生一個(gè)較全面的總體評(píng)價(jià)，指出存在問(wèn)題，提出殷切希望及整改措施，完成反饋表中“師長(zhǎng)殷切希望”一欄，并給出綜合評(píng)價(jià)，綜合登第，簽章。周六下午放學(xué)前將反饋表發(fā)給每一位學(xué)生。要求學(xué)生將反饋表帶回家，交于家長(zhǎng)簽閱，完成反饋表中“家長(zhǎng)親情關(guān)注”一欄，并于周一早上交給班主任。
培養(yǎng)中學(xué)生自我管理能力，是新世期時(shí)代對(duì)中學(xué)生的呼喚，也是新世紀(jì)現(xiàn)代教育的新理念。幫助學(xué)生摒棄舊我塑造新我，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響到學(xué)生的一生。中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)班集體的教育功能，從班級(jí)常規(guī)管理和實(shí)踐活動(dòng)兩方面入手進(jìn)行創(chuàng)造性地研究與實(shí)踐，堅(jiān)持作好“兩簿一表”工作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是一個(gè)有效的途徑。
三、培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活，發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在結(jié)交朋友方面，顯示出與童年完全不同的特點(diǎn)。兒時(shí)三五成群的小團(tuán)伙，隨著青春期的到來(lái)，初中生突出了許多心理上的不安和焦躁。他們需要有一個(gè)能傾吐煩惱、交流思想并能保守秘密的地方，而兒時(shí)交友的團(tuán)伙形式是不能具備這一功能的。因此，他們交友的范圍逐漸縮小了。初中生最要好的朋友一般是一至兩個(gè)。他們選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個(gè)方面：有共同的志趣和追求；有共同的苦悶和煩惱；性格相近；在許多方面能相互理解。在此基礎(chǔ)建立起來(lái)的友誼相對(duì)穩(wěn)定與持久，且表現(xiàn)在性別相同的學(xué)生之間。
班集體就是一個(gè)使青少年處于經(jīng)常性的，緊密的聯(lián)系之中的基層集體，它是當(dāng)代學(xué)生最為穩(wěn)固持久的統(tǒng)一體。在這統(tǒng)一體中，班集體與個(gè)性發(fā)展確乎存在著相對(duì)對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。具體地說(shuō)，兩者互為前提，互為條件，互為因果，相輔相成的，班集體的真正形成，只能通過(guò)成員個(gè)性的充分發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)；而個(gè)性獲得全面和諧的發(fā)展，又必須依賴班集體建設(shè)提供的環(huán)境和條件。
馬克思曾說(shuō)過(guò)：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中才能有個(gè)人自由”①。研究班集體建設(shè)問(wèn)題，就在于揭示出集體建設(shè)活動(dòng)，是如何引起學(xué)生的內(nèi)部矛盾，以激發(fā)起個(gè)性發(fā)展的需求和動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的。形成集體是目的又是手段，從最終的意義來(lái)說(shuō)，個(gè)性的充分發(fā)展才是最終目的，而班集體的形成是達(dá)到最終目的的手段。這也正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種真正面向全體學(xué)生讓學(xué)生都能在學(xué)校里發(fā)得到充分學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)的發(fā)展性教育。”②
三、 大力開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)
創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是少年兒童快樂(lè)的天地，創(chuàng)造的舞臺(tái)和成才的搖籃。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生拓展了空間、創(chuàng)造的遐想得以嘗試，在實(shí)踐的過(guò)程中創(chuàng)造能力大大提高。如何在實(shí)踐活動(dòng)中使創(chuàng)新性、時(shí)代性與現(xiàn)代中學(xué)生的主體性、自主性和諧統(tǒng)一起來(lái)？
體驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的精神狀態(tài)和行為狀態(tài)。學(xué)生只有在自我認(rèn)識(shí)、自我把握、自我升華之中才能形成體驗(yàn)，所以中學(xué)生的體驗(yàn)重在自我感受。幫助兒童去多見(jiàn)多聞，創(chuàng)造條件讓他們“見(jiàn)所未見(jiàn)，見(jiàn)而又見(jiàn)”和“聞所未聞，聞而又聞”是開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)的前提。雙休日我積極發(fā)動(dòng)學(xué)生到社會(huì)上參觀訪問(wèn)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光，體驗(yàn)不同社會(huì)角色帶來(lái)的不同感受。社會(huì)實(shí)踐課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生由南園，觀圖博……感受現(xiàn)代文明城市的氣息，體驗(yàn)家鄉(xiāng)日新月異的變化；家庭生活中，學(xué)生細(xì)心地做了爸爸媽媽的小跟班，體驗(yàn)到父母的艱辛，理解、體諒父母。在多見(jiàn)多聞中，學(xué)生感受一次加深，大大調(diào)動(dòng)了參加體驗(yàn)教育的積極性。
在體驗(yàn)教育活動(dòng)中除了引導(dǎo)學(xué)生自我感受，更重要的是讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。當(dāng)然領(lǐng)悟的程度和水平還取決于學(xué)生積極參與和用心地投入。例如：班中開(kāi)展了角色模擬體驗(yàn)活動(dòng)，平時(shí)常常抱怨當(dāng)學(xué)生又苦又累的孩子們，試想過(guò)把老師癮。在他們眼里老師的工作輕松容易，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，單是檢查學(xué)生朗讀課文這一方面，就讓學(xué)生感悟不少。檢查學(xué)生是否讀錯(cuò)，小老師首先得胸有成竹；幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤也有學(xué)問(wèn)；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，維持紀(jì)律更是講究藝術(shù)……無(wú)意識(shí)之中，活動(dòng)的目的已達(dá)到，學(xué)生在“悟”中實(shí)現(xiàn)了師生的心靈溝通，普通的情感上升為更高層次的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然體驗(yàn)活動(dòng)的最大魅力還在于學(xué)生在實(shí)踐中一次又一次反復(fù)感悟，一次又一次重復(fù)經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，逐步成為具有獨(dú)立人格的人。活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自組活動(dòng)小組，自選模擬角色、自定活動(dòng)內(nèi)容、自制活動(dòng)方案、自辦成果展覽，大家了解了一些知識(shí)，懂得了一個(gè)道理，掌握了一種本領(lǐng)。一切的一切都說(shuō)明實(shí)踐中感受最深刻，實(shí)踐中體驗(yàn)最到位。
通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)教育活動(dòng)，打破了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新高不可攀的神秘感，學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造不僅僅體現(xiàn)在科技制作、科學(xué)發(fā)明上，不只表現(xiàn)在成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)身上，在日常生活中處處有創(chuàng)造良機(jī)，人人有創(chuàng)新潛能。
五、充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育功能
1、精心準(zhǔn)備每一次家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同研究如何做好學(xué)生的教育工作，我的工作取得了家長(zhǎng)的支持也增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的參與意識(shí)，我班劉海運(yùn)的家長(zhǎng)還以書(shū)信的方式，為我班的班集體提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。
2、建立班級(jí)聯(lián)系制度，通過(guò)家訪、信訪、電話交流溝通了學(xué)生在學(xué)校和家庭的聯(lián)系。
3、充分發(fā)揮校外德育基地育人功能。
①組織學(xué)生參觀博物館。
②組織學(xué)生觀看教育影片。
③組織學(xué)生聆聽(tīng)國(guó)防教育講座。
四、高度重視學(xué)期學(xué)年考核工作
學(xué)期學(xué)年考核是對(duì)學(xué)生本學(xué)期在學(xué)習(xí)，交友，守紀(jì)等方面的全面總結(jié)，一定要堅(jiān)持客觀公正、寧缺勿爛的原則，嚴(yán)格按照“學(xué)生自評(píng)-小組互評(píng)-綜合評(píng)價(jià)”的程序進(jìn)行。真正的將班級(jí)里一貫品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生通過(guò)民主選舉的方式選出來(lái)，這本身也是對(duì)少部分后進(jìn)生的激勵(lì)，讓他們相信：相信自己性，才會(huì)我能行。
認(rèn)真撰寫教師寄語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，猶如量體裁衣，因人而異，知人而寫，學(xué)出學(xué)生的個(gè)性，多鼓勵(lì)，盡力做到實(shí)事求是，有的放矢。其次，還應(yīng)切記千篇一律，要變干吧吧的語(yǔ)言為風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，使其形象生動(dòng)，給學(xué)生以深刻的印象。
[完善班級(jí)機(jī)制，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)自我管理(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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