鮑峰
2000年的《考試說明》在語言知識和語言表達方面明確提出了“選用、仿用、變換句式”的內容。“選用、仿用、變換句式”都是指操作，是一種重要的表達技能。尤其是“仿用句式”更是熔思維訓練與語言訓練于一爐，既限制了學生的思維方向，同時又促使學生在一定范圍、對象、場合中去回憶、篩選日常觀察積累的方方面面，仿照規格去煉字煉句，既合語法又工修辭，強化學生靈活運用多種表達方式的能力。 但是由于仿寫句子制約多，要求嚴，所以學生很容易走入誤區，常犯有話題脫離、修辭不符、結構不一、色調不合等毛病，是為仿寫四忌。
一忌話題脫離
話題， 一是指題目中規定的陳述對象，在仿寫時必須以給定的陳述對象為主語，否則便會不合要求，“失之一詞，謬以千里“。 話題還指文段所給定的中心主旨，仿寫時應在弄懂文意的基礎上把握主旨，循旨聯想，遵旨選材，按旨索向。
〔例1〕仿照下面排比句的句式，以“月亮”和“海鷗”作開頭，寫兩個句式相同的句子。
什么樣的年齡最理想？
什么樣的心靈最明亮？
什么樣的人生最美好？
什么樣的青春最輝煌？
鮮花說：我開放的年齡千枝秀；
月亮說：__________________;
海鷗說；__________________;
太陽說：燃燒的青春一片光芒。
〔誤例〕月亮說：我放射的光芒最皎潔。
海鷗說：我雄健的舞姿最美好。
〔分析〕在給定的例句中，前四個問句已明示了下文回答時的陳述對象應該分別是“年齡”“心靈”“人生”“青春”，并在回答的例句中，“鮮花”對應“年齡”，“太陽”對應“青春”，所以“月亮”和“海鷗”應分別和“心靈”“人生”對應，仿寫時應以“心靈”和“人生”作為陳述對象。 而誤例中“月亮”“海鷗”回答的是“光芒”和“舞姿”，這樣就和題目中規定的陳述對象不合， 這就是話題脫離。
〔參考答案〕月亮說：我坦蕩的心靈最明亮；海鷗說：一生與風浪搏擊最美好。
〔例2〕在下文橫線上，根據提供的開頭，仿照提供的句子，續寫句子。
畫家畫花，獨繪一枝，意在留些天地，讓欣賞者自去遐想；
音樂家演奏，抑揚頓挫，有時“無聲勝有聲”，任聽眾自去體味；
詩人作詩，____________, ___________, ____________。
教師講課，____________, ___________, ____________。
〔誤例〕詩人作詩，洋洋灑灑，感情揮灑淋漓盡致，讓讀者身臨其境；
教師講課，循循善誘，講解深入淺出， 讓學生如坐春風。
〔分析〕在給定的例句中，“畫家畫花”“留些天地”，“音樂家演奏” “無聲勝有聲”，都體現了畫畫及演奏中的“空白藝術”，這也是例句的主旨，所以下文中“詩人作詩”“教師講課”也應遵循這個主旨，即應體現“作詩”“講課”紅的空白藝術，而誤例中忽略了這一點， 所以是不合要求的。
〔參考答案〕詩人作詩，講究含蓄，言有盡而意無窮，讓讀者自去欣賞；
教師講課，言簡意賅，故意引而不發，留給學生思考的余地。
二忌結構不一
仿寫句子比較重要的一點是形式上的約束性， 這就要求我們弄清例句的句式、句型、甚至預期，仿寫時要注意句子結構形式的高度一致。 或常式或變式， 或陳述或疑問，或祈使或感嘆； 還要弄清楚句子內部的語意關系，或轉折或遞進，或因果或假設，或總分或并列等， 都必須合規格。
〔例3〕仿照例句的格式，任寫一種事物。
教師的周圍飄著粉筆屑， 不，那不是粉筆屑， 那是老師撒出的智慧的花朵。
〔誤例〕父親額頭上淌著汗水，噢，那是辛勤的汗水，那難道不是父親辛苦勞作的見證嗎？
〔分析〕首先分析給定的結構形式， 然后確定內容。 例句的結構格式是“事物+否定+想象”， 并且最后一個分句用了比喻的形式，且有其象征的意義。 而誤例中首先沒有用否定形式，并且后一分句沒有用比喻形式，再次后一分句用一反問句，也不符合例句中的陳述語氣，因而仿寫不符合要求。
〔參考答案〕教室前放有一塊黑板， 不，那不是黑板， 那是播種知識的沃土。
三忌修辭不符
語文學習的重要目的之一，是正確理解和運用祖國的語言文字。 修辭作為一種表達手段，僅僅限于能夠識別某些修辭格，顯然是不夠的， 而仿寫句子著重在“運用”上考查修辭格，也正符合《考試說明》中提出的“正確運用常見的修辭方法”的內容， 對促進學生語言表達水平的提高，有很好的向導作用。
仿寫前應分析給定例句所運用的修辭格， 或比喻或比擬，或借代或夸張，或對偶或排比等，必須嚴格遵守。
〔例4〕仿照下面兩個比喻句的句式，以“真誠”開頭，寫兩個句式相同的比喻句。
人生猶如一個愛出謎語的頑童，總是出一些難題讓你解答； 人生猶如依次漫長的旅行，理解就是前進的火把。
真誠_________________________________________；真誠___________________________。
〔誤例〕真誠猶如一顆渺小的塵土，它帶領我們漫游天際；真誠如同一道溪流， 激情就是溪流中的鵝卵石。
〔分析〕運用比喻，喻體必須恰當； 另外，從給定的兩個句子來看，兩個比喻句是并列關系，在每一個比喻句的內部， 前后的語意又必須銜接。如將“人生”比作“愛出謎語的頑童”下面緊接著就寫出其“愛出難題”的特點； 如將“人生”比作“旅行”，“理解就是前進的火把”， 說出了理解在人生道路上的重要性。
而誤例中的第一分句比喻不成立，忽略了比喻的可比性；第二分句比喻成立，但解釋語不搭配， 因而不合要求。
〔參考答案〕真誠就像開滿枝頭的花朵，總是能 結出友誼的果實；真誠好象一條清澈的小溪，心靈就是小溪的源頭。
四忌色調不合
色調，即色彩和格調。 仿寫的句子同例句要色彩和諧， 不論語境色彩還是感情色彩； 除此之外，仿寫句子立意境界要高，要有一定的神韻趣味，要求內容的哲理性和啟發性。 相對于前三項要求而言， 這是一項比較高的要求， 不僅要求學生正確運用基本的語言知識，掌握基本的語言操作技能，而且要求學生具有一定的審美情趣。
〔例5〕仿照例句的格式，根據提供的開頭，仿寫句子。
如果沒有理想，人生就像一只無舵的航船，飄飄蕩蕩，沒有方向。
如果沒有理想，人生就像______________，_________，___________。
〔誤例〕如果沒有理想，人生就像一只無頭的蒼蠅，哼哼嗡嗡，到處亂撞。
〔分析〕仿寫的句子結構形式一致，屬于假設關系的復句，并且也運用了比喻修辭格，點名了理想對人生的指導作用。 但是整個句子缺乏美感，趣味不高，因而不合適。
〔參考例句〕如果沒有理想，人生就像一只折翅的蒼鷹，跌跌撞撞，缺少目標。
〔例6〕仿照例句形式，重新寫兩個句子。
金錢，能買來佳肴，買不來好胃口；能買來書籍，買不來知識。
〔誤例〕金錢，能買來佳人，買不來芳心；能買來婚姻，買不來幸福。
〔分析〕給定的例句的格式是“能買來……..買不來………”， 是轉折關系的復句，并且前后兩個分句的的事物之間有必然的聯系。 誤例盡管格式一致，并且分句的事物之間有內在聯系，但是整個句子立意格調不高，因此不合要求。
〔參考答案〕金錢，能買來玫瑰；買不來愛情；能買來賀卡，買不來友誼。
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