陳慷
作為語文教師，教會學生把話說得清楚明白，是起碼的要求。在此基礎上，要求學生怎樣把話說得生動形象、風趣得體、注意場合對象，那也是我們應當盡力去追求和達到的境界，同時，也是素質教育對語文教學的起碼要求。要想讓學生能寫會說、表達得體，既要求我們對語言要有比較深刻的理解和領悟，也要求我們教會學生懂得根據時間地點以及不同場合和對象，靈活的使用不同的表達方式。
有人說，好話一句三冬暖。一句熨貼得體恰到好處的話，可以化解心靈的寒霜，溫暖冰凍的心靈，甚至可以化解一觸即發的矛盾。有這么一則小幽默，招聘服務生的老板，面試前來應聘的三人說：推門進屋，突然看見女顧客洗澡怎么辦？
甲說：對不起，小姐。
乙說：對不起，小姐，并把門關上。
丙說：對不起，先生。把門關上。
老板錄用了丙。何故？道理很簡單，在突發情況前，丙能夠根據特殊情況，把話說得巧妙得體。“對不起，先生！”可以看出丙是在裝“糊涂”。應該明白，這種“糊涂”是在特定的環境下最聰明的體現。丙語言表現出來的“糊涂”，傳達出的信息讓吃驚的女顧客感到：這個服務生高度近視，或者這個服務生太緊張了，什么也沒看清。而這種“錯覺”，正是丙得體的語言造成的。丙之舉，巧妙地維護了女顧客的尊嚴，所以，丙才會被老板錄用。
在生活中，說話不得體的事例，屢見不鮮。朋友的公司要招聘一文秘人員。廣告一出，應者如云。一女大學生遞上自薦書，主考官邊看自薦書，邊自言自語地笑說，“啊，身高一米六五？穿上高跟鞋恐怕比我個頭都高啦。”女生笑說，“別悲觀，濃縮是精品嘛！”如此戲語，令主考官哭笑不得。
女生本想借潘長江小品中的臺詞開個玩笑，可惜搞錯了對象。作為應聘者，不論從哪個角度講，說這樣的話都是欠妥的。
某機關辦公室下班后，辦公室主任和朋友通電話，說到高興時哈哈大笑。未婚女下級笑說：“和情人說私話呀，這么高興！”這樣的語言，無論從職務年齡輩分講，都是不應該的。況且，這樣的話還牽涉到個人隱私。女下級之言，不得體也。
生活中，因為不注意語言的環境對象氣氛，而引出不愉快的事情時有發生。
某飯店，老先生生日宴會。老友熱情地點歌祝賀。掌聲響過，歌聲驟起，“西邊的太陽快要落山了........鬼子的末日就要來到........”頓時主人容顏大變！盡管及時制止了樂曲繼續演奏，但是，整個現場的氣氛已十分尷尬。
點歌的朋友并非有意為之，他只注意了“彈起我心愛的土琵琶，唱起我心愛的歌謠......”是他們一代人喜歡的歌，然卻忽略了一個“日薄西山”的老人最敏感的就是“西邊的太陽快要落山......”，最擔心的就是“末日就要來到”。朋友忽略了歌詞的內容是不適合生日宴會的。
重慶發生過這樣的事情。牛家老人去世，家人邀請了樂隊“扎扎場子”。誰知，樂隊一曲《今天是個好日子》，引發了主顧之間一場劇烈沖突，最后發展到雙方大打出手。客觀地說，樂隊之為，大不得體。試想，他人父親去世，悲痛之及，你樂隊卻高奏《今天是個好日子》，不引起事端才怪。
在生活中，我們不時看到這樣的場景，他人去世，在其靈堂之上，有人竟開玩笑，說笑話，甚至有人竟然在喪宴上猜拳行令，如此之為，應該說是極不妥當的。
當然，見酒出菜見人說話的精彩例子也是很多的。
在某電影頒獎晚會上，主持人要扮演《焦裕祿》獲獎的李雪健說幾句話。他說的是“所有的鮮花和榮譽，都給了傻小子李雪健，而所有的苦和累，都給了焦書記……”李雪健之言，謙虛得體，贏得了滿場的掌聲。
這比起某年春節晚會上的另一位影星高明多了。在那個晚會上，這位影星面對全國電視觀眾說的是：“我今天剛從美國回來，我的腰上，栓著一條紅褲帶......”結果，女明星招來的，是一片噓聲。
在外交場合，更是較量語言的場所。在這方面，陳毅有一個堪稱經典的例子。
60年代，美國無人駕駛偵察機不斷侵入我領空。我空軍憑智慧擊落了美機，引起世界極大的關注。在一個外交場合，有記者問，你們是怎樣打落美國先進飛機的。外長陳毅哈哈地笑說：“這很簡單嘛，我們用竹竿把它捅下來的......”陳毅的回答，機智巧妙，既回答了問題，保住了對方的面子，而又巧妙地繞過了問題的核心，保住了軍事機密。陳毅元帥不愧為運用語言的高手。
魯迅先生有《立論》一文說，某家生了孩子，滿月抱出來和大家見面。甲說，這孩子將來要發財；乙說，這孩子將來要作官；丙說，這孩子將來要死的！于是丙遭到大家的叱罵和痛打（當然魯迅先生寫該文的目的是針對黑暗社會里百姓不能說真話，具有特定意義，我們不論。）。丙之所以成為攻擊的對象，很清楚，他的話在這特定的場合，是極不應該極不得體的。他如果不是因為故意，就一定是精神有問題。所以他遭到大家的攻擊，是在情理之中的，也是必然的。
在校園中，學生說話不得體的事例，屢見不鮮。
針對有同學不穿校服，不戴胸卡事，班主任提醒說：“高三同學遇到這種情況，應該主動向值勤的老師說明情況，求得諒解。”而某生則搖頭晃腦地說：“哼，我就不穿，看他要把我怎么樣？”如此唐突之言，真可氣得人七竅生煙。該生之語，也許不是誠心“作亂”“犯上”，然而，面對老師就全班的提醒時口出此言，無論如何講都是極不應該的。
無獨有偶。期末考試，某老師監考前宣讀考場規則后，要求同學們將書本等物放到指定的地方。對老師的要求，少數有“準備”的同學頗有意見。一位女生拿腔作調地說：“衣服要給你拿上來不.......”
對于高中生來講，應該知道什么話該說，什么話不該說。這位女生之言，無論對他人對自己，從修養從紀律言，都是極不應該的。一句撒氣的話，這不僅是頂撞老師，對自己也產生了極不好的負面影響。
對一個人的了解認識，可以觀其言，察其行。得體的語言，既是對他人的尊重，也是一個人修養的體現。
說話不得體的例子太多了。女生胖點，有人說，“好肥哩！”
鄰居妻子去世，竟然有人這樣勸說：“天涯何處無芳草。”
鄰居生了女兒，婆婆正不高興，某人卻逗著自己兒子說：小明真乖。如此之言，真不敢讓人恭維。難以想象，這樣的人，在生活中怎樣與他人相處！
一個人說話，不僅是思想的表達，也體現出一個人的修養和文明程度。我們在語文教學中，應該教會學生懂得，在社會生活中與人交流時，既要注意環境，也要注意對象身份，更要注意把握尺度分寸，同時還要考慮對方的理解接受程度等等。歸根到底，語言表達的恰當與否，不僅是一個人語文修養的問題，從較高的層次言，更蘊涵著言者對人生的認識與閱歷。世事洞明皆學問，人情練達即文章。生活的閱歷多了，知識的積淀厚了，語言的表達方能升華到一個較高的境界！
一個語文教師，除了教會學生書本知識，更要作好學生學習語言的導師，時時引導學生在豐富的生活中去體驗思考，在實踐中去學習體味語言，盡力做到表達的恰當得體。因為語言的得體表達，也是一個人語文綜合素質的體現。我們語文教師尤其不應該掉以輕心。
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