張文友  

  聽說讀寫本應是現代語文教學中的四個關鍵環節，但由于人們長期以來只片面追求高分，鉆進應試教育的死胡同，致使一些教師仍抱著“重讀寫，輕聽說”的思想進行課堂教學，人為的將這四個環節割裂，教學中難免出現一些“能看不能聽，會寫不會言”的瘸腿人才，那么怎樣有效的進行課堂聽說訓練，才能促使學生成為既能出口成章，又能下筆成文的全面型人才呢？ 

一、 改變傳統教學模式，解除學生思想障礙 

傳統語文教學重在教師的講授，學生往往處于被動接受的地位，一堂語文課，學生沒有多少機會去闡述自己的見解，久而久之坐享其成的聽課習慣養成也就不愿積極發言了，而另一方面一些學生從家長或社會吸取“少說為佳，言多必失”的教訓，怕因說錯話而受到老師的 

批評，同學的嘲笑，不敢踴躍發言，這樣的教學不僅嚴重束縛了學生思維的發展，也使原本活躍的語文課變得索然無味了。這就需要廣大教師敢于打破傳統教學模式，轉換角色，多充當聆聽者，將課堂這個舞臺真正交到學生手中，為他們創設一個最佳的語言環境，我們可以讓學生在課前幾分鐘談談昨天的報紙，自己感興趣的新聞、時訊、自由討論，暢所欲言，以培養學生聽說的能力，同時在語文教學中，多鼓勵學生敢于就教學內容置疑，提出自己的見解。圍繞教材，旁引博證，激發他們學習語文的興趣，增強他們說話的本領。     

二、 采取活潑多樣的形式，激發學生聽說興趣。人們常說興趣是最好的老師，要調動學生愛聽，想說的積極性，所選內容必須適合學生的年齡 

特征和生活實際，是他們所關注、關心的話題，形式上更要活潑多樣，充分利用各種現代化教學設備，讓學生在一個生動活潑、情趣盎然的環境中自主訓練。如上《愛蓮說》時，我們可以邊讓學生欣賞美麗的圖片，邊讓學生聆聽朱自清《荷塘月色》中的優美語段，然后讓學生談談對蓮的總體感受，這樣不僅讓學生受到美的陶冶，更為學習課文作了一個較好的鋪墊。上《傷仲永》時，我們可以讓學生根據故事情節發揮豐富想象進行課本劇表演，根據文章主旨進行小型辯論賽，這樣有趣的活動既吸引了學生的注意力，激發他們學習文章的興趣，更在潛移默化中提高了學生的聽說能力，另外根據教學的需要，教學內容的不同可以開展成語接龍、音樂、詩詞欣賞、演講競賽、改編課本劇等形式各異、風格活潑的聽說訓練，豐富語文課堂教學內容，讓學生全身心地投入到語文學習之中，真正成為課堂上的主人。     

三、 依據課堂教學內容，變換聽說訓練點。單憑日常的隨機訓練，尚不足以有效地提高學生的聽說能力，這就需要教師根據不同的教學內容，靈活地變換聽說訓練點。在閱讀教學中可引導學生用聽說的方式掌握聽話的要求，在課堂上聽清楚教師的問題，聽清楚同學的回答，同時邊聽邊注意發現疑難，這樣聽才有效果。在寫作教學中可進行音響寫作訓練，綜合訓練學生聽說能力，讓學生根據聽到的音樂展開豐富的想象，創設情境，完成寫作構思，闡述他對音樂的理解，這樣既訓練了學生聽說的能力，又培養了學生對音樂的感受能力。此外我們可進行抗噪音干擾訓練，安排學生在聲音嘈雜，喧鬧的環境中聽記、聽寫，以訓練學生的注意力，也可進行模擬聽說訓練，播放廣播，電視錄音，讓學生速記并加以復述，以訓練學生敏捷的反應速度。    

四、 豐富聽話素材，引導學生觀察生活，以聽說帶動讀寫。要使聽說訓練在語文課堂上能長久、有效的進行，在采用多種多樣形式的同時，更要不斷更新聽說訓練的內容，這就需要學生在課外多留心觀察生活，多聽，多想，多寫，將生活中人們關注的時事，趣聞一一記錄下來作為課堂聽說訓練的素材，這樣課堂訓練時，學生既有話可說，又大大訓練了學生的筆頭能力，真正一舉多得。語文教學實際中，如能進行大量生動活潑的聽說訓練，讓學生在一個相對輕松、自由的氛圍中產生強烈的求知欲與創作沖動，不僅有利于培養學生思維的敏捷性、語言的流暢性、寫作的獨創性，更有利于提高學生語言交際的實際運用能力，促使他們成為適應時代發展的合格人才。 

作者：張文友 

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