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正確的教育觀念＋得當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ行У臏贤ê献鳎匠晒Φ霓D(zhuǎn)化
我們常常把品德后進(jìn)、學(xué)習(xí)不良的學(xué)生稱為“后進(jìn)生”。其實(shí)這類學(xué)生大都是智商水平屬于正常，在智力、能力上與他人并無相差，只是由于環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會(huì)）中種種因素的影響而形成了個(gè)體的差異。后進(jìn)生是家長(zhǎng)的一塊心病、是學(xué)校的一份困擾、是社會(huì)的一絲不穩(wěn)定、是民族的一縷憂患。可見后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一重大的社會(huì)問題。做為一名教育工作者、一名班主任應(yīng)責(zé)無旁貸地面對(duì)這漸進(jìn)性、反復(fù)性、多樣性的復(fù)雜的轉(zhuǎn)化工作。多年來通過積累、反思，我認(rèn)為后進(jìn)生成功的轉(zhuǎn)化=正確的教育觀念＋得當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ行У臏贤ê献鳌?/p>
一、正確的教育觀念是轉(zhuǎn)化工作成功的前提
鄧小平同志關(guān)于教育“要三個(gè)面向”的指示及 黨的各項(xiàng)教育方針都是我們正確教育觀形成的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中“面向全體學(xué)生”，要做到這一點(diǎn)，首先要尊重信任每一個(gè)學(xué)生，特別是品德、學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生更需要得到尊重信任。教師除了要有高度的責(zé)任心和精深的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還必須把后進(jìn)生當(dāng)作有思想、有性格、有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)的“人”來看待，做到尊重人，禮貌待人，以理服人，以情感人，以身作則教育人。相信“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處。”后進(jìn)生不是天生的。無論是誰(shuí)，他都需要自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處被他人所肯定，當(dāng)他有了缺點(diǎn)和錯(cuò)誤卻沒有得到及時(shí)的矯正，而在新的生活學(xué)習(xí)中又出現(xiàn)新的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，舊錯(cuò)誤與新錯(cuò)不斷混雜積累到一定程度，就會(huì)受到老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的冷落、歧視，將他們所剩無幾的進(jìn)取心和優(yōu)點(diǎn)踐踏的蕩然無存。 因此 對(duì)待后經(jīng)生要一視同仁，多關(guān)心他們，不要抓住后進(jìn)生的缺點(diǎn)不放，經(jīng)常加以指責(zé)、批評(píng)，多一點(diǎn)寬容、理解，使他們感受到老師的尊重信任，慢慢的達(dá)到自覺的自我教育、自我更新。同時(shí)教師不斷反省，不斷積累，改進(jìn)教育方法提高教育能力，教學(xué)相長(zhǎng)。 正如陶行知先生所說：“教育是教人化人。化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化便是互相改造”。只有蹲下來與他們平等相視，才能真正具備正確的教育觀念，也才能能真正走進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。
二、得當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ寝D(zhuǎn)化工作成功的重要手段
后進(jìn)生的教育過程是長(zhǎng)期緩慢的，如果方法得當(dāng)， 往往能很快見效，但教育方法失當(dāng)卻也能“逼”出后進(jìn)生。 這些錯(cuò)誤的教育方法包括：隨意批評(píng)， 不分場(chǎng)合：肆意挖苦， 不留情面： 動(dòng)罵動(dòng)打， 不講情理；攆出課堂， 不準(zhǔn)聽課；只知訓(xùn)斥， 不講說服；狀告家長(zhǎng)， 轉(zhuǎn)嫁教育；棄之不管， 任其東西……，上述種種，直接帶來的是師生的對(duì)立， 把站在后進(jìn)邊緣的學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體，把后進(jìn)生推入無望境地。 另教師會(huì)常常自然不自然地偏愛少數(shù)“尖子”生， 致使后進(jìn)生的自尊心、自信心大減， 越來越后進(jìn)，甚至于把本不后進(jìn)的學(xué)生推倒后進(jìn)生一邊。 這些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作失誤，其主要原因是教師工作方法不當(dāng)。我們不要夢(mèng)想一個(gè)后進(jìn)生一夜之間會(huì)突然改好， 他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，都需要班主任長(zhǎng)期耐心的工作，對(duì)點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、 鞏固、強(qiáng)化。 做到防范于未然， 循序漸進(jìn)。 冰凍三尺非一日之寒，我們必須投入大量時(shí)間、精力分析后進(jìn)生個(gè)性特點(diǎn)，查找后進(jìn)根源，剖析后進(jìn)形成原因，及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴問題尋找得當(dāng)有效的教育方法，使得轉(zhuǎn)化工作事半功倍。
三、有效的溝通合作是轉(zhuǎn)化工作成功的保證
要想成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，協(xié)調(diào)、溝通、處理好各方面的關(guān)系很重要。比如:班主任與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。很多家長(zhǎng)望子成龍、成鳳心切，但教育方法卻簡(jiǎn)單、粗暴，如果孩子在學(xué)校成績(jī)不好或闖了禍，犯了錯(cuò)，動(dòng)手打罵懲罰便是唯一教育方式。因此做為老師不但要了解家長(zhǎng)的情況， 還要教育家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤， 切不要以告狀的形式與家長(zhǎng)交流后進(jìn)生的情況，應(yīng)充分利用家校合作，提出合理化的建議和切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化措施，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。另外注意協(xié)調(diào)班主任與任課教師的關(guān)系。應(yīng)積極協(xié)助任課老師抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。比如：經(jīng)常和任課教師交談，了解班級(jí)情況，共同分析某些學(xué)生學(xué)習(xí)退步的原因，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作等，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。 對(duì)后進(jìn)生的教育，更需要家庭、社會(huì)的通力合作，如果家庭、社會(huì)要求與學(xué)校教育不一致時(shí)， 就會(huì)抵消或破壞學(xué)校教育的作用。 如：孩子與孩子之間的影響， 學(xué)生與學(xué)生之間的影響，無意或有意的成年人對(duì)孩子的影響等。 哪怕是一句戲話就可能有意無意的傷害了小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的良好形成。 因此， 不能不說， 家庭、社會(huì)、學(xué)校的有機(jī)結(jié)合， 是素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)差培優(yōu)的主要因素， 也可以說是一個(gè)戰(zhàn)略主體。 教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通， 尊重家長(zhǎng)， 虛心聽取家長(zhǎng)意見， 幫助家長(zhǎng)用正確的態(tài)度、科學(xué)的方法教育子女。 教師和家長(zhǎng)之間也應(yīng)成為互相信任的朋友，成為 聯(lián)系、了解學(xué)生的橋梁。愿學(xué)校、家庭、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)精誠(chéng)合作使后進(jìn)生不再后進(jìn)。
在教育不斷改革的今天，讓我們每一個(gè)人盡一份力營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、健康的環(huán)境，讓家長(zhǎng)少一塊心病、讓學(xué)校少一份困擾、讓社會(huì)少一絲不穩(wěn)定、讓民族少一縷憂患。讓后進(jìn)生不斷步入先進(jìn)的行列。
作者郵箱： mbwzxl@21cn.com
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