佛山市南海區樵崗中學 何艷強 郵編：528211
話題作文是近年來中考（佛山市）、高考作文考查的熱點題型。話題作文出現后，大家對審題提得越來越少了，似乎話題作文就不再要審題了。但實際并非如此，所謂“磨刀不誤砍柴工”、“袖手于前，方能疾書于后”，隨著考題對話題限制的加強，審題在話題作文中的作用已經越來越重要。因此，加強話題作文的審題教學十分必要，下面筆者將自己在這方面的教學心得整合為“三步曲”，望能引起共鳴。
一、組織學生“議”
“議”，就是在課堂上組織學生2人一組或4人一組不等，就話題作文的文題、構思、主題等問題進行自主合作的設疑解疑的探究討論。怎么議？根據認識論的精神，應符合人類（這里指學生）認識事物由淺入深、從易到難的規律，可以采用循序漸進的方法開展議論。我們可以先對文題進行討論，然后可討論文章的開篇、構思、選材、結尾、主題等問題。總之，先議什么，后議什么，教師應組織有序。比如要給以“老師”為話題的作文確定一個文題，老師可以運用“信息交合論”的原理組織學生討論。步驟如下：
一、確立“老師”為坐標原點。
二、根據所給的材料或限定的范圍及要求在坐標原點畫若干條標線。
三、在標線上列出信息點：時間《老師的一天》、地點《小巷深處望老師》、關系《我和老師》、肖像《老師的眼睛》、事例《教師節斷想》、動作《李老師笑了》、用品《老師的教鞭》等等。
四、連線整合。把座標原點跟標線上的信息點交合，或標線上的信息點之間的交合。這樣一來，又可產生許多題目，如《老師望著我微笑》、《我給老師唱支歌》》、《老師辦公室的燈光》等等。
值得說明的是，每次討論的中心問題不一定都由老師提出，有時可由學生提出，讓學生將自己的奇思妙想提出來讓大家討論，更能激發學生的好奇心、求知欲。
二、引導學生“聯”
“聯”，包括聯想和想象。囿于認知能力的不足，學生在審題過程中對話題的思考深度和廣度都不夠。因此在“議”時會出現“冷場”現象，這時，我們要引導學生就一些問題進行討論，激發學生的聯想力和想象力。比如由《孔乙己》中的孔乙己很容易聯想到現實生活中的乞丐，但如何激發學生對現實生活中的“乞丐現象”的深層思考，這就需要老師進行引導：一個初步繁榮昌盛的社會主義國家為什么還有乞丐，他們出現的原因是什么？是懶？是自然災害？是行騙？這些乞丐會不會消失？有沒有治理乞丐的好方法？……
教師通過提出問題引起學生的思索，使學生在聯想和想象的空間中確定成文之“題”，完成作文前“胸中有丘壑”的審題任務。
三、安排學生“說”。
“說”，是學生討論后的思想交流。如果“議”是各抒己見審話題，“聯”是拓展思維掘話題的話，那“說”就是概括整合敘話題的過程，它是話題作文審題教學的關鍵環節。
如何“安排”呢？
一、可先安排說“不解”（學生說，學生解）。
二、再說“母話題”下可生出哪些“子話題”來，對這些“子話題”的立意取向、構思角度是怎樣的。
三、最后由老師板書表述。
示例：以冷與熱為話題作文：
（一）板書母話題：冷與熱
（二）共掘子話題：1、從人際關系看2、從人生態度看3、從文化現象看4、從自然現象看5、從國際關系看
（三）確定立意取向、構思角度：
1、從人際關系看：（1）老師對學生的熱心幫助融化了學生冰冷的心（2）父母對子女外表的“冷”，內心的“熱”（3）對待上司的“熱情”，對待朋友的“冷淡”。
2、從人生態度看：（4）冬練三九，夏練三伏--學習過程切忌時冷時熱，應持之以恒，堅持不懈。（5）熱血動物寒冷的冬天冬眠，表明我們應學會調節自我，適應社會，適應生活。
3、從文化現象看：（6）在追星熱炒作前，我們應冷靜思考。（7）從“冷清”的鄉村邊緣來到“熱鬧”的城市中心，又從人際關系的“熱和”墮入人際關系的“冷淡”，這表明現代文明的弊端。
4、從自然現象看：（8）南極由“冷”到“熱”引起的環保憂思。
5、從國際關系看：（9）國際關系冷暖無常，說明我們應該加強綜合國力，使自己在國際政治中發揮重要作用。
“說”的過程是同學們集體智慧（綜合概括能力、合作能力）展示的過程，也是說話能力的鍛煉過程。各小組派代表將自己的所思所感陳述出來，百花齊放，百家爭鳴，就可以把本來令人困惑、枯燥的審題環節解決于輕松愉快、和諧熱烈的課堂氣氛中。
話題作文審題教學若能將“議”、“聯”、“說”這“三步曲”唱好，將極大地激發學生這一學習主體的思維力、求知欲，并能培養他們自主、合作的精神，使他們獲得分析問題、解決問題的能力，使他們在面對話題作文時不再茫然無措或寫得虛空無物。
作者郵箱： heyanqiang75@yahoo.com.cn
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