云南省華寧縣第十中學 魯慶偉
作文是學生對語文知識、語言表達能力的綜合反映。九年義務教育全日制初級中學語文教學新大綱對初中生的寫作要求第一條是“能寫記敘文、簡單的說明文、簡單的議論文、和一般的應用文”，第二條中要求“根據寫作需要確定表達的內容和中心，做到感情真實，內容具體，中心明確，語言通順，注意簡潔得體”。新大綱的第一、二條就為我們確立了作文訓練的重點、范圍及要求。“能寫記敘文”著重指出初中要以寫作記敘文為主，并兼顧其它文體。寫作記敘文是能否寫好其它文體的基礎，只有“做到感情真實，內容具體”才能體現出“中心明確”。但初中生最怕的又是作文，寫出的作文往往缺少的正是新大綱中的第二條具體要求，作文內容顯得單薄、不具體、中心不明確，使作文顯得單薄沒有厚重 。筆者對學生所寫作的記敘文進行多例分析，學生作文內容單薄沒有厚重感的原因主要表現在以下幾個方面，試就具有代表性的作一例說：
一是在文章結尾缺少畫龍點睛、點明升華文章主旨的議論性句子
筆者布置命題作文《暑假見聞》，一女生作文的大概內容是：假期的一天，她從家中乘中巴車至縣城，當車行至中途時被相互摻扶著的兩人攔下。其中一個腿上受刀傷正流血，請求中巴司機行個方便，捎帶他們到縣城就醫。因是出門砍柴身上未帶錢，答應日后補上。司
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機聽說沒帶錢便拒絕搭乘。此時車上一青年女乘客站起來愿意為他們
付錢，求司機急人所急，捎帶受傷人趕快就醫。該生將事件敘述之后，在結尾寫上“我在假期里邊看到印象最深的就是這件事”。文章戛然而止，可以寫出一篇很好的作文材料這樣簡單作結，豈不可惜。于是我找到該生問道：這件事給你印象最深的是什么？中巴司機看重的是什么？女乘客這種品質在我們現在的社會還需要嗎？中巴司機與女乘客有何鮮明的對比？我們的社會更需要的是“金錢至上”的司機還是象女乘客具有樂于助人品質的人？這一連串的問題誘導，該生再一次修改了這篇文章的結尾：
“。。。。。。我目睹了這件事，我的心久久難以平靜，難道人與人之間就只能靠金錢來維系嗎？仁義、道德、助人為樂只能成為過去的歷史嗎？如果人與人之間只能用金錢來維系的話，那我們的社會將是一個什么的社會呢？我們的生活需要錢，但它不是維系我們整個社會的唯一，我們更需要的是像女青年一樣樂于助人的精神品質，方可使我們人與人之間充滿友愛，方可使我們的社會健康和諧發展。”這帶有議論性結尾的句子使作者的愛憎鮮明，頓使文章增色不少，作文內容具有了厚重感。
二是在事例上缺少同類同質的例子
要表現人物形象，單一的事例終難以把人物形象樹立起來，還需要體現同一主題、反映人物思想行為的同類同質的事例來表現。一篇
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《醫不好的小豬》的作文，大概內容：他的父母親在搞科學養豬，在
這同時還學習了相關的獸醫知識。一天一只小豬生病了，久醫不好，他的父母親就將病死的小豬拿到野外去解剖，細看豬肚里的情況。這是一篇反映農村新型農民利用科技致富的極好的具有時代性、代表性的典型事例。但只用此事例來反映新型農民熱愛科技、利用科技致富，文章還不夠充實，人物形象不夠鮮明突出，在他們的身上一定還有閃光的事例，于是筆者啟發誘導學生：“你父母熱愛科技、利用科技致富，是新型農民的代表，他們除學習一些養殖的和獸醫方面的書外還看些什么樣的書？”
“農業科技方面的書報他們也訂購看”
“有村里的人到你家借看科技書、向你父母詢問科技知識嗎？”
“有啊”，學生一聽這話可就高興了。“我爸還在家里專設房間擺放自己歷年來訂購的科技書報供村里邊的人看。”
“不收錢？”
“不收。”
對話至此，我告訴該生：你父母不收錢，為村里邊的人提供科技致富信息，這是一個能反映你爸媽利用科技致富，富裕不忘家鄉人的高尚品質的極好事例，應將它寫入作文當中。經過一番對話，兩例同類同質的事例組合，一篇反映致富不忘他人的新型農民形象的作文就立于眼前，人物形象更為鮮明。
（3）
三是事例單一，材料上缺少異類同質的例子
筆者讓初一年級的學生寫篇《難忘的小學生活》，從標題看關鍵要突出“難忘”二字，這“難忘”又要靠自己親身體驗的典型事例來突出。但交上的作文存在的最大問題就是只用一個事例來突出小學生活的難忘。作為讀了六年小學不可能只有一件事例使自己難忘。這一題目類似于《中學生活二三事》的題目，關鍵是用事例來突出學校生活的難忘，從而使學生樹立對學習、對學校的熱愛。并且這事例必須要在二個以上，方能突出主題和體現“難忘”。為什么會出現只寫一件事呢？這跟在小學要求一事一文的作文要求有關。初一已比小學上了一個層次，中學的要求不能停留在小學的基礎上。這一要求不可能一開紿就讓學生做到，關鍵還在于教師對作文過程的指導。因此教師要循循善誘學生回顧小學生活，哪些事讓他們留下最深的印象，然后再進行選擇突出“難忘”的典型例子，這事例不得少于二例，才能突出小學生活的多彩多姿。
四是缺少近似的相關材料
一篇《我的老師》寫的是一位即將退休的老教師如何守候在學生的病床前，一天一夜沒有合眼的事，作文感情真誠。顯然要反映這位教師愛生如愛子的高尚品質就憑這一事例還不能充分體現出來。況且這一材料也沒有多少新意，若能再找一個更具典型的材料，兩例相陪襯，更能樹立該教師的高大形象，經過進一步的深挖細究，獲知該教
（4）
師已從教四十余年，頗得當地人民敬重，并且他手腕上的一個傷疤就
是二十余年前的一天送學生過河時（因大雨起水）不慎摔在河里留下的，經過這番的搜尋回顧，一篇《兩代人的教師》的作文出籠了。通過這兩件相關的跨越二十余年同是反映一位教師高尚品質的事例，使一位數十年如一日關心愛護學生，具有高尚思想品質的教師形象躍然紙上。
五是缺少通過對比事例來增加文章感情的厚重
一篇《爸爸的草鞋》寫的是他家里一直保存著一雙已磨損的草鞋，那是他爸爸穿過的無數雙草鞋中的最后一雙，保存著近二十年了，一家人把它視為珍寶。從學生所寫作文內容來看，內容不夠充實，但隱含著一篇好作文的價值信息。我找到該生：“你這篇作文僅憑這一點內容難以說明家里為什么要把草鞋視為珍寶，草鞋在家里對你家人來說有何重要的意義，而被一家人如此看重？”經過誘導后，學生將作文作了重新修改：
“。。。。。。二十年前，父親不論是刮風下雨還是寒冷的冬天，均以草鞋為主，爸爸的腳背因缺少保護，冬天生凍瘡，夏天腳背曬黑而且磨起了厚厚的繭，那時的爸爸恨透了草鞋，多么希望穿上一雙舒適的布鞋或膠鞋，但貧困的生活對這種想法只是一種無可實現的奢想。80年我們農村實行家庭聯產承包責任制以后，爸爸依靠黨的富民政策、勤勞的雙手、聰明的智慧，穿上了布鞋、膠鞋、皮鞋。那最后一雙草
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鞋爸爸一直舍不得丟，那是爸爸艱苦生活的見證，也是我們一家人認
為最寶貴的歷史證物。爸爸還常說還是黨的富民政策好啊，要不然我們一家都還穿草鞋呢。”修改補充后的作文以草鞋為線索，將爸爸前后對草鞋的不同態度作對比，來突出農民在十一屆三中全會之后，依靠黨的富民政策走上富裕道路，將歌頌偉大祖國的主題表現了出來。
以上五點是我在作文教學當中深感帶有普遍性的問題，個中文例具有一定的典型性。教師要在作文教學當中找準問題，做到有釷對性、目的性，才能指導好學生謀篇構思作文，打好作文基礎關，達到作文教學的最終目的。
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