初中作文訓(xùn)練初步(教師中心稿)

發(fā)布時間：2016-4-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

陳敏

教書多年，深感作文教學(xué)難度較大。學(xué)生怕作文，不會寫作文，老師在批閱作文上，花了不少精力，但收效甚微。

在2001年7月頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，對初中生寫作能力有如下概括：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。在這里，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了寫作是個人的自由表達(dá)，淡化了寫作的功利主義傾向。因?yàn)槌踔袑W(xué)生還是少年，他們在社會化的過程中會遇到酸甜苦辣等種種不同的人生經(jīng)歷，會產(chǎn)生喜、怒、哀、樂等許多豐富的情感。我們不能因?yàn)槟骋粋€學(xué)生抒發(fā)了某種情緒就認(rèn)定他思想不健康，或者沒有高尚的情操。實(shí)踐證明：過于追求寫作的功利傾向，容易造成學(xué)生說假化、大話、空話。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作前搜集素材最有效的辦法是“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”寫作中應(yīng)注意“感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”至于“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，分享感受，溝通見解”，這是寫作后如何保證自己文章質(zhì)量的一環(huán)。基于《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們?nèi)绾螛?gòu)建初中作文新體系實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新與發(fā)展，讓學(xué)生樂寫、善寫、寫出真情實(shí)感呢？以下是筆者的體會與實(shí)踐，奉獻(xiàn)于此，以求教與方家。

培養(yǎng)寫作興趣，鼓勵積極參與是寫好作文的前提

興趣是最好的老師，學(xué)生寫作水平低，從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須從日常生活入手，去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、寫作與生活結(jié)合

要使學(xué)生感覺有話可說，必須允許學(xué)生找到他最熟悉或者最適合的材料。這里之所以說“允許”，實(shí)際上是指教師應(yīng)該深入學(xué)生生活，知道并引導(dǎo)學(xué)生“不管三七二十一，先寫了再說”。學(xué)生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩中的學(xué)生卻經(jīng)常感覺作文“無話可說”，這與學(xué)生自身語文水平不高有關(guān)之外，學(xué)生不能或不敢將自己的有些生活內(nèi)容寫入作文也是其中一個重要原因。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己的生活書面化而成為作文，激發(fā)學(xué)生作文興趣。例如：我的閑暇生活、我的家庭生活、我的情感生活等。如有些學(xué)生愛看武打小說、卡通片，如果能引導(dǎo)他們把故事內(nèi)容作為作文的材料，這樣至少能在一定程度上解決其作文“無話可說”的困難。

總之，教師應(yīng)該熟悉學(xué)生的生活，以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察體會自己的生活，將之書面化，使之成為學(xué)生作文取之不盡用之不竭的源泉。

二、寫作與閱讀結(jié)合

“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛閱讀是寫好作文的基礎(chǔ)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。不言而喻，廣泛閱讀與作文密不可分。“巧婦難為無米之炊”，難以想象一個根本不讀書看報，毫無閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀是激發(fā)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。

閱讀可以有以下幾個途徑：

首先，閱讀課文。教師要“少講、精練、多讀”，精心設(shè)計(jì)閱讀方案。結(jié)合課文，適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。要給學(xué)生以充足的時間和空間，廣泛閱讀。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會歸納，加深理解，自由應(yīng)用，善于借鑒，真正實(shí)現(xiàn)“讀書百遍，其義自見”的目的。該背的課文要背誦如流，該熟記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，背誦是最古老的積累方法。然后，以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)活動。例如：讀后感；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫，把課文中的故事接續(xù)下去；擴(kuò)寫，就一個情節(jié)、一個場面展開想象；仿寫，以主人公或作者為對象寫信；對課文說明、評論的事情質(zhì)疑等。如學(xué)完《皇帝的新裝》續(xù)寫結(jié)尾，仿《誰是我們最可愛的人》寫《我們班最可愛的同學(xué)》等。

其次，閱讀書籍報刊。許多書籍報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學(xué)生作文創(chuàng)作的材料寶庫。我一方面根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀《語文報》《作文周刊》《讀者》《智慧背囊》《時文選粹》《小中見大智慧文叢》等，同時創(chuàng)辦班級圖書角，設(shè)專人管理，讓學(xué)生互相傳閱。另外鼓勵學(xué)生定期到學(xué)校圖書館借閱圖書。這樣使學(xué)生在廣泛閱讀中積累了素材，培養(yǎng)了能力。有范文引路，收到了以讀促寫之功效。

三、開展課內(nèi)外活動點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情

魯迅先生曾說過：“必須采很多的花，才能釀出蜜來。”傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練，一般兩周一次課堂作文，要求學(xué)生在兩課時內(nèi)完成，學(xué)生絞盡腦汁“閉門造車”，教師則傾注心血，拼命修改，反復(fù)權(quán)衡，給個分?jǐn)?shù)。這樣好差優(yōu)劣，分?jǐn)?shù)見分曉的教學(xué)方法，不但收不到理想的效果，而且嚴(yán)重束縛了師生的創(chuàng)造性思維。所以開展一系列的活動點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作激情很有必要的。

愛表現(xiàn)自己，參與意識強(qiáng)，是中學(xué)生的心理特征之一。為強(qiáng)化學(xué)生的寫作動機(jī)，教師要有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展各種豐富多彩的有意義的活動，為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)寫作題材，讓他們有東西可寫，從而解決寫什么的問題。如課前3分鐘的班級論壇、演講比賽、辯論會、講故事比賽，男女對陣的乒乓球比賽、籃球賽、跳繩比賽，野炊、小范圍的踏青，短距離的旅游，送溫暖、獻(xiàn)愛心、參觀訪問、社會調(diào)查等系列活動，讓學(xué)生在生活中磨練意志，鍛煉思想，培養(yǎng)興趣，陶冶情操，創(chuàng)造思維，為作文提供豐富素材；加上讀書筆記、學(xué)習(xí)心得、摘報剪報、手抄小報等展覽評比活動，這對提高學(xué)生的動手動腦能力與審美情趣有很大的幫助。

實(shí)踐證明，對這些活動，學(xué)生參與意識強(qiáng)，興趣濃，積極性高。同時活動又為他們提供了寫作的題材，讓他們有東西可寫，從根本上解決了“無米之炊”的問題。

四、賞識評講也是寫好作文的有效途徑。習(xí)作優(yōu)劣有別是正常的。對那些優(yōu)秀的要充分賞識，對差一些的也要從鼓勵的角度出發(fā)。講評時教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，開展討論，多給學(xué)生以講話的機(jī)會，各抒己見，質(zhì)疑問難，不搞“一言堂”。這是一種深層次的賞識，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情最寶貴最難得的機(jī)會。教師要善于誘導(dǎo)，允許各種不同見解和意見存在。

自評自改寫循環(huán)日記是個很好的評改方法。以小組為單位在同一個本子上輪流寫日記，第二個學(xué)生要對前一個同學(xué)的日記進(jìn)行評點(diǎn)，如此循環(huán)往復(fù)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生鑒賞評價能力，同時也督促每個學(xué)生認(rèn)真寫好每篇日記。

五、在班刊上發(fā)表。習(xí)作能刊登出來，這是對小作者最大的鼓勵。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦過《丑小鴨》、《雛鷹》等班刊，在益智26班我指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了班刊《新芽》，至今已出五期，60%的學(xué)生在其上發(fā)表了作品，總之，通過寫作與生活結(jié)合，與閱讀結(jié)合，活動激趣，賞識講評，班刊發(fā)表等方式的激發(fā)，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。

系列訓(xùn)練是寫好作文的保障

我在探索中覺得，學(xué)生寫作水平的提高，光有熱情是不夠的。還得在訓(xùn)練上多下功夫。要想收到實(shí)效，就得安排一個訓(xùn)練計(jì)劃，要有個比較科學(xué)的“序”。按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由易而難，由簡到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

首先，要天天練筆，磨練學(xué)生的寫作意志。

日記是學(xué)生生活的倉庫，是學(xué)生筆耕的田野，是學(xué)生綻放思想火花的天空。作文的量與質(zhì)具有密切關(guān)系，沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍。誰企圖僅憑課內(nèi)作文的訓(xùn)練來提高學(xué)生的作文水平，那是相當(dāng)困難的。日記作為一種語文習(xí)慣，的確應(yīng)該強(qiáng)化。既然是日記，就應(yīng)該天天寫。我們規(guī)定學(xué)生每天的日記量為250字左右。堅(jiān)持四年就是1460篇，寫作總量突破30萬字不成問題。誰能小看這30萬字？匯細(xì)流以成江海，水長滴足能穿石。據(jù)專家研究，只有寫作量突破30萬字，才能過寫作的質(zhì)量關(guān)。所以要敦促學(xué)生天天練筆。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力

練武有套路，習(xí)字有字帖，書法要臨摹，一個初學(xué)寫作者自然也離不開模仿，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，也是學(xué)習(xí)寫作的一條基本規(guī)律。魯迅也諄諄教誨我們：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著應(yīng)該怎樣寫。” 朱光潛先生也說：“文藝不必止于創(chuàng)造，卻必始于模仿。”古人謂學(xué)文有三偷：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。這種“偷”就是模仿。

一般的說，并不是一個單元的所有課文都可當(dāng)作寫作文的范文，但總有一篇或兩篇與學(xué)生的生活較近，可選擇這樣的課文，或?qū)W它的一些表現(xiàn)技巧，或?qū)W它的選材特點(diǎn)，從課文中設(shè)計(jì)作文，讓閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合。

第三、重視學(xué)生“認(rèn)識力”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的能力

所謂“認(rèn)識力”，實(shí)際上就是對客觀事物認(rèn)識的準(zhǔn)確性和深刻性。古今中外許許多多作家之所以成功，跟他們對人對事物有深刻的了解與認(rèn)識是分不開的。曹雪芹如果沒有對封建社會封建大家族腐敗墮落的生活有切身體驗(yàn)和細(xì)致觀察，就沒法創(chuàng)作出《紅樓夢》；高爾基只讀過小學(xué)，但他在社會這所大學(xué)里摸爬滾打艱難求生，對世間百態(tài)有了深刻認(rèn)識，終于使他成為一名杰出的無產(chǎn)階級作家。培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識力，使學(xué)生準(zhǔn)確地、深刻地認(rèn)清生活周圍的形形色色的事物的本質(zhì)，把握時代脈搏，就能使他們在審題、選材、立意等方面高人一籌，作文才有可能寫出新意，寫出深度。而要提高學(xué)生的“認(rèn)識力”，就得在引導(dǎo)他們觀察社會、積累知識之外，增強(qiáng)他們的審美意識。誠若學(xué)生能時刻以積極的生活態(tài)度、樂觀向上的精神、高尚的審美情趣去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，那么他們就能從種種不同的生活現(xiàn)象中采擷到閃爍著時代光華的寫作題材，就能在構(gòu)思立意過程中刻意求新，表達(dá)出對社會對人生的獨(dú)特感受，從而從根本上提高寫作水平。

初步的效果

在教學(xué)實(shí)踐中，我通過培養(yǎng)寫作興趣，鼓勵學(xué)生積極參與，以及系列強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分同學(xué)的作文質(zhì)量有了明顯的提高。以益智初二25、26班為例，表現(xiàn)在：

1．作文有話寫了，篇幅開始增長。

2．選材范圍廣泛了。同學(xué)們寫的文章，改變了以往內(nèi)容單一，材料雷同的毛病，做到了題材的多樣性。

3．能聯(lián)系實(shí)際了。仔細(xì)讀學(xué)生們的作文就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的平靜生活中不乏使人感奮或難忘的事情。

4． 2001年市作文比賽，我派去的兩個學(xué)生均捧回獎狀：一個一等獎、一個二等獎。2002年只有一個參賽名額，我的學(xué)生又捧回二等獎。

5．寫作能力的提高帶動閱讀理解能力的提高。2002年上期期末考試我所教兩個班語文平均成績躍居年級第一。

本文主要參考書目：

《教學(xué)病理學(xué)》（石鷗著）

《教育學(xué)》（王道俊王漢瀾主編）

《初中比較作文》（車彥鄭令中主編）

《中學(xué)語文教學(xué)大綱50年的變遷》《中學(xué)語文教與學(xué)》2001年第5期