《考試說(shuō)明》“現(xiàn)代文閱讀”中的“理解詞語(yǔ)在文中的含義”和“理解文中重要的句子”，這兩條規(guī)定應(yīng)該做為現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)。要能夠?qū)ΜF(xiàn)代文后的試題做出正確解答的話，決不可脫離這兩條規(guī)定。如果在詞語(yǔ)含義的理解上或在重要句子的理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么勢(shì)必導(dǎo)致解題失誤。
本文僅對(duì)上述兩條規(guī)定解說(shuō)如下：
“理解詞語(yǔ)在文中的含義”
1.并非詞語(yǔ)在詞典中的含義，而是指詞語(yǔ)在閱讀材料提供的具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義。
例一：1994年試卷
27.下面文字中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的意思是傳統(tǒng)不得不變，因此規(guī)律、習(xí)慣不斷地相機(jī)破例……
用詞典義“察看機(jī)會(huì)，打破常例”來(lái)解釋文中的“相機(jī)破例”就不如選項(xiàng)B“順應(yīng)形勢(shì)，改變常規(guī)”準(zhǔn)確。
例二
“他的家鄉(xiāng)，是臺(tái)州的寧海，這只要一看他那臺(tái)州式的硬氣就知道，而且頗有點(diǎn)迂。有時(shí)會(huì)令我忽而想到方孝孺，覺(jué)得好像也有些這模樣的。”(《為了忘卻的記念》魯迅)
這段文字中談到柔石的“迂”決不可用詞典義“迂腐”、“迂闊”、“迂拙”來(lái)解釋。這里的“迂”與方孝孺聯(lián)系在一起，應(yīng)該包含有“執(zhí)著一念，不隨時(shí)俗”之義。
2.因前后語(yǔ)境不同，同一個(gè)詞語(yǔ)前后的含義不同；因前后語(yǔ)境不同，也會(huì)出現(xiàn)表義相同而所用的詞語(yǔ)卻不同的語(yǔ)言現(xiàn)象。
例三1997年試卷
24. 第一段有三個(gè)用黑體字和序號(hào)標(biāo)出的“內(nèi)容”，它們所指的是否相同?
這幾個(gè)“內(nèi)容”要考生解釋的話太難，只要求考生判斷是否相同。
例四：1996年試卷
第20題提到的“示范廠”、“小規(guī)范工廠”、“正式規(guī)模的工廠”和“小型廠”這四個(gè)概念中的“示范廠”屬于“小規(guī)模工廠”，“小型廠”屬于“正式規(guī)模的工廠”。
例五
“秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。”(《阿房宮賦》杜牧)
閱讀上段文字，應(yīng)當(dāng)分辨清楚，三個(gè)“后人”的含義相同，都指的是，“秦之后人”；②的“后人”指的是“更后之人”。
3.現(xiàn)代文中的代詞指代的范圍可以窄到詞或短語(yǔ)，代詞指代的范圍也可以寬到句子或段落。我們閱讀現(xiàn)代文時(shí)必須找準(zhǔn)文中某些代詞指代的對(duì)象。
例六：1999年試卷
18．按照傳統(tǒng)的看法，下列對(duì)動(dòng)物冬眠時(shí)心臟工作原理的解說(shuō)，符合文意的一項(xiàng)是
解答此題，應(yīng)認(rèn)真研究原文第二段中的有關(guān)文字，“但是隨著溫度的降低，非冬眠動(dòng)物的心臟細(xì)胞排除鈣離子的能力明顯降低，從而使心臟的舒張?jiān)絹?lái)越困難，最后導(dǎo)致死亡；而此時(shí)冬眠動(dòng)物的心臟細(xì)胞則完全與此相反。”對(duì)這段文字中的前一個(gè)“此”，知道它指代的是“溫度的降低”，后一個(gè)“此”指代的是“明顯降低”，原文說(shuō)“與此相反”，正好指的是“相應(yīng)提高”，應(yīng)當(dāng)選A項(xiàng)，“隨著溫度的降低，心臟細(xì)胞排除鈣離子的能力也相應(yīng)提高。”
例七
“這一則杜撰的施耐庵的創(chuàng)作方法，有它顯然附會(huì)的地方，如說(shuō)畫(huà)像是宋江等三十六人，就是從《宣和遺事》的記述聯(lián)想起來(lái)的，但它所強(qiáng)調(diào)的朝夕揣摩，卻有部分的真理，雖然它這說(shuō)法基本上是不科學(xué)的。”(《談水滸)的人物和結(jié)構(gòu)》茅盾)
上述文字中的“它”指的是“杜撰的施耐庵創(chuàng)作《水滸》的方法”，明白了這一點(diǎn)，對(duì)全文第一段也就讀懂了。
“理解文中量要的句子”
1.對(duì)于現(xiàn)代文中出現(xiàn)的信息含量較大、較深的語(yǔ)句，我們?cè)陂喿x過(guò)程中必須做全面而深入的理解。
例八：1996年試卷
21. 第四段中，佩蒂說(shuō)：“一天生產(chǎn)350噸而不是1000噸紙漿”，他要說(shuō)明的是
對(duì)“一天生產(chǎn)350噸而不是1000噸紙漿“這句話，要做全面而深入理解的話，就必須找到原文中佩蒂說(shuō)的話中如下三處：“建造一座新的紙漿廠要耗資10億美元”，用新工藝“只要耗資3．5億美元”，“所需木材供應(yīng)量較小”。這就意味著建造新紙漿廠變得較容易，即可判斷A項(xiàng)“紙廠規(guī)模的縮小”為正確選項(xiàng)。
例九：1998年試卷
27.作者在第一自然段中寫(xiě)到看見(jiàn)玉簪花開(kāi)，“先是一驚，隨即悵然”。
(1)作者為什么吃驚?
(2)聯(lián)系全文看，作者為什么悵然?
對(duì)“先是一驚，隨即悵然”一句要全面準(zhǔn)確理解的話，就必須把握住作者的思路，玉簪花開(kāi)使作者產(chǎn)生了巨大的情感波折，感到自己光陰虛度，未能及時(shí)把握現(xiàn)實(shí)。有了這一總體認(rèn)識(shí)，再落實(shí)到首尾呼應(yīng)的文字，就可以體會(huì)到“驚”的是玉簪花已報(bào)秋，“悵”的是自己仍然兩手空空。
例十
“對(duì)于楊志，我們雖可憐其遭遇，卻鄙其為人；對(duì)于林沖，我們既寄以滿腔同情，卻又深惜其認(rèn)識(shí)不夠；對(duì)于魯達(dá)，我們除了贊嘆，別無(wú)可言。”(《談<水滸>的人物和結(jié)構(gòu)》茅盾)
上述文字說(shuō)明作者施耐庵成功地塑造了林沖、楊志、魯達(dá)不同而鮮明的性格，使讀者對(duì)這三個(gè)人物產(chǎn)生的感情也各不相同。這就是《水滸》塑造人物形象產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
2.對(duì)于現(xiàn)代文中能夠表現(xiàn)文段主旨或表現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)句，我們?cè)陂喿x過(guò)程中必須準(zhǔn)確把握。
例十一:1995年試卷
23.下列語(yǔ)句不適合作本文標(biāo)題的一項(xiàng)是
A、探索宇宙深處的未知訊號(hào)
B．地球外的智慧生命在哪里
C．來(lái)自地球外文明的訊號(hào)
D．是外星人發(fā)出的電波嗎
這道題表面選不適合的標(biāo)題，實(shí)際上考查應(yīng)試者能否把握作者寫(xiě)這篇短文的觀點(diǎn)和態(tài)度。短文開(kāi)頭說(shuō)：“在地球之外，究竟有沒(méi)有外星人?”短文結(jié)尾說(shuō)：“這37個(gè)訊號(hào)果真是由外星人發(fā)出的嗎?“應(yīng)試者準(zhǔn)確地把握住了首尾的兩個(gè)問(wèn)句之后，即可判斷以肯定語(yǔ)氣說(shuō)“來(lái)自地球外文明的訊號(hào)”的C項(xiàng)并非作者的觀點(diǎn)，不能正確反映作者的態(tài)度，所以不適合作本文的標(biāo)題。
例十二 :1999年試卷
24.下列對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是
(ABCDF項(xiàng)略)
E．本文的主旨可以概括為主要論述教育者需要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。
E項(xiàng)的提法是從原文第四段的第一句話“教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)”變化而來(lái)。原文中的“也要”已經(jīng)標(biāo)明了這句話表述的僅僅是本文主旨的一個(gè)方面，而且是一個(gè)次要方面。表明主旨的主要方面的一句話是第三段中“他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人”。
例十三
“在封建制度的上升時(shí)期，《詩(shī)經(jīng)》、樂(lè)府、神話傳說(shuō)都是政府為了了解民情，從民間搜集來(lái)的；‘小說(shuō)’本是‘稗官’從民間搜集來(lái)的，供施政參考的。志人志怪小說(shuō)也是文人學(xué)習(xí)參予民間創(chuàng)作的結(jié)果。唐代文人自感文意枯索，轉(zhuǎn)向民間學(xué)習(xí)，從而開(kāi)拓了小說(shuō)創(chuàng)作的新境界，豐富了我國(guó)的傳統(tǒng)文化。‘說(shuō)話’藝術(shù)出現(xiàn)后，民間話本如《三國(guó)志平話》等，都是既粗糙又不準(zhǔn)確的，不能代表說(shuō)話藝術(shù)的成就，也不能作為流傳的讀物；而其中的錯(cuò)誤、疏漏、粗糙之處，后來(lái)在文人再創(chuàng)作的《三國(guó)演義》中都得到了改正與潤(rùn)色、豐富，從而取得了更高的藝術(shù)成就，這是具有規(guī)律性的情形。”(《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》吳組縮)上述文字中畫(huà)線句包含兩層意思：一是中國(guó)的小說(shuō)來(lái)自民間、反映了民情；一是各個(gè)階段的代表作品都是優(yōu)秀文人作家向民間學(xué)習(xí)，參予、加工民間創(chuàng)作而取得的。這兩層意思正是本段文字的主旨。
總之，《考試說(shuō)明》對(duì)現(xiàn)代文閱讀的能力要求，重點(diǎn)應(yīng)在理解文章的能力上。要培養(yǎng)考生理解文章的能力，就必須在“理解詞語(yǔ)在文中的含義”和“理解文中重要的句子”兩項(xiàng)規(guī)定上下大力氣。 摘自《考試》2000年第2期
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