浙江省溫州市第二十一中學(xué) 陳開玖
你留心過日日走過的腳下的土地嗎？
你留心過日日聽見的人們的話語嗎？你留心過日日綻放在自己唇邊的語詞之花嗎？你留心過那些從眼下流過的文字嗎？
朱光潛先生在《談文學(xué)》一書中，談及文學(xué)與語文，有這樣的一段話：
從前我看文學(xué)作品，攝引注意的是一般人所說的內(nèi)容。如果它所寫的思想或情感本身引人入勝，我便覺得它好，根本不注意它的語言文字如何。反正語文是過河的橋，過了河，橋的好壞就不用管了。近年來，我的習(xí)慣已完全改過。一篇文學(xué)作品到了手，我第一步就留心它的語文。如果它在這方面有毛病，我對它的情感就冷淡了好些。我并非要求美麗的詞藻，存心裝飾的文章令我嫌惡；我所要求的是語文的精彩妥帖，心里所要的說的與手里所寫出來的完全一致，不含糊也不夸張，最適當(dāng)?shù)淖志浒才旁谧钸m當(dāng)?shù)奈恢谩Ｄ且痪湓捴挥心且粋�說法，稍加增減更動，便不是那么一回事……這種精確妥帖的語文頗不是易事，它需要尖銳的敏感，極端的謹(jǐn)嚴(yán)和極艱苦的掙扎。一般人只是得過且過，到大致不差時便不再苛求。
有些人平時也似乎很喜歡看書，但是語言文字水平還是不佳。也有一些頗愛看書的學(xué)生，對人與事極有見地，但文章總顯得粗糙，文句混亂，用語隨意。究其原因，是在看書的過程中，關(guān)注的僅僅是表達(dá)的內(nèi)容，即文章寫了什么，卻忽視了表達(dá)的形式，即文章是如何寫的，這便是缺乏自覺的語文意識，缺少對語言文字運用上的留心。
同樣是文本世界，語文學(xué)科與其他學(xué)科的根本區(qū)別在于，其他學(xué)科關(guān)注的是“說的內(nèi)容”，也即是“說了些什么”；惟有語文學(xué)科最終關(guān)注的是“說的形式”，也即是怎么表達(dá)。只有用心關(guān)注“怎么說”，立足于表達(dá)的形式，才能準(zhǔn)確地把握“說什么”，領(lǐng)悟表達(dá)的內(nèi)容。
在語文教學(xué)中，從這種意識出發(fā)，關(guān)注運用中的語言，從一個個標(biāo)點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，長期不懈地堅持下去，必能豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)良好的語感，形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。
寫作教學(xué)尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的運用。作文評改是極好的途徑，在咬文嚼字中，培養(yǎng)的是學(xué)生的反思意識與對文字“尖銳的敏感，極端的謹(jǐn)嚴(yán)和極艱苦的掙扎”。關(guān)注文字應(yīng)從意義和聲音兩方面著眼。意義，即把握文字的表達(dá)內(nèi)容，品味文字的內(nèi)涵；聲音，即領(lǐng)悟文字的節(jié)奏，傾聽文本的聲音。在評改中，從意義與聲音兩方面讀讀、品品、說說、寫寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言審美情趣，懂得、欣賞、運用，培養(yǎng)學(xué)生理性的懷疑與批判精神。以下結(jié)合作文評改的具體實踐來談?wù)務(wù)Z文意識的培養(yǎng)。
2003年溫州市中考作文題目是“這也是課堂”，有一篇得了滿分的作文，文章結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，最突出的地方在于語言的優(yōu)美與雋永。再優(yōu)秀的作文也有不足之處，何況是考場作文呢？此文的瑕疵也正是語言。我安排了一節(jié)“挑刺滿分”的寫作評改課，設(shè)計了幾個問題：
評價一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么？還記得你讀過的一篇好文章嗎？
你最看重什么？你關(guān)注過別人語言文字的運用嗎？
這是一篇好文章嗎？
你能找出它語言運用上的不足嗎？這幾個問題，首先幫助學(xué)生站在理性的高度總結(jié)評判好文章的標(biāo)準(zhǔn)，并喚起學(xué)生記憶寶庫中的好文章，以感性來印證理性，學(xué)生大都能從結(jié)構(gòu)、立意、內(nèi)容、語言角度評判。其次，引導(dǎo)學(xué)生讀朱光潛先生的話，聚焦語言文字的運用，這是理論上的點撥，學(xué)生感覺到原來最重要的是語言怎么恰如其分，并反問自己的閱讀經(jīng)歷。再次，以中考滿分卷為例，首先賞析語言文字運用上的妙處。最后，挑刺滿分作文，讓學(xué)生們以小組為單位找出語言運用上的不夠“精確妥帖”之處，推敲斟酌他人字句的差錯。來不及在課堂上思考完整的，則要求課后以讀書筆記的形式，整理寫出賞析與評價。
除了給別人的文章挑刺，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章也是十分重要的。首先，要為自己的思想情感(即想要說的)找到合適的表達(dá)內(nèi)容與形式(即說什么與怎么說)，即選擇合適的新穎的表達(dá)內(nèi)容。其次，反思關(guān)注自己的表達(dá)，對自己文字的有意注意與不斷修正。尤其是后者，在修改中做自己嚴(yán)厲的批評者，錘煉自己的審美趣味。再次，整理自己的思考，完成自己的好文章，文從筆順，意到筆隨。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對初中階段的寫作這樣要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”；《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在表達(dá)與交流方面這樣要求學(xué)生：“能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。”在我看來，這樣的“推敲、錘煉語言”，修改時“借助語感”做到“文從字順”，便是一種“語文意識”。
不僅是平時的閱讀、寫作教學(xué)，我以為語文意識還需融合在日常生活中。趁著暑期，我布置了“五個一”的作業(yè)，其中包括：整理修改你自己初中以來比較滿意的習(xí)作，加強(qiáng)文句上的斟酌推敲，編一本以自己名字命名的文集；生活中常常能聽到絕妙好語，或幽默生動，或睿智深刻，或準(zhǔn)確有力，記錄話語與特定情境，并簡要分析，記錄“連珠妙語”20條……總之，這種對語言文字的有意注意長期堅持下去，語文意識的有意注意便可以漸變?yōu)闊o意，習(xí)慣便成了自然。
《中國教育報》
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