黃翼新 授課時(shí)間： 年 月 日
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“審題和立意”在作文實(shí)踐中的重要作用。
2、學(xué)習(xí)“審題和立意”的方法技巧，指導(dǎo)寫作實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
審題要準(zhǔn)、立意求深。
教學(xué)課時(shí)：
1 課時(shí)。
教學(xué)方法：
“激情、導(dǎo)練”法。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、呈現(xiàn)病例，激發(fā)興趣
1、出示燈片一：
體貼吟罷“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”我注目腳下滾滾的東逝水，不禁困惑：人們?yōu)楹慰偸菍?duì)波的洶涌，浪的澎湃情有獨(dú)鐘，卻無(wú)視岸的堅(jiān)實(shí)與厚重。沒(méi)有了岸，又哪來(lái)的江與河？其實(shí)，束縛是堤岸對(duì)江河永恒的體貼。感嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。黃昏就這樣在夕陽(yáng)的輝映下激發(fā)了詩(shī)人的無(wú)限幽思。沒(méi)有了夕陽(yáng)，黃昏就只是一片靜，一片死寂的靜。我們沒(méi)有理由不感謝夕陽(yáng)。我認(rèn)為這就是夕陽(yáng)對(duì)黃昏無(wú)言的體貼。春風(fēng)梳柳，夜雨潤(rùn)花。一陣和風(fēng)掠過(guò)，送來(lái)幾縷淡雅的清香。循香而去，一叢不知名的野花，開(kāi)得分外嬌嬈。然而，沒(méi)有了葉，花的世界難免單調(diào)與乏味。那么，襯托便是綠葉對(duì)紅花無(wú)私的體貼。心靈的羅盤迷失了方向，在經(jīng)歷失敗的暴風(fēng)雨之后。“人生不如意事常八九。看開(kāi)點(diǎn)，日子就這樣過(guò)吧。”朋友輕輕的一句話，使失落的心得到安慰。體貼就是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)。……體貼是難以名傳的感覺(jué)與心境。
2、指名同學(xué)對(duì)上一篇文章進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
明確：本文結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言功底很不錯(cuò)；但是，總體上講，構(gòu)思不是太嚴(yán)密的。具體表現(xiàn)在：1、個(gè)別段落的內(nèi)容不合乎題意的要求；2、關(guān)于人生的看法顯得消極，立意不高。
具體表現(xiàn)為：1、既然題目為《體貼》，全文就應(yīng)緊扣“體貼”二字進(jìn)行構(gòu)思。可是，第二段里作者寫的夕陽(yáng)與黃昏之間的關(guān)系基本上是統(tǒng)一的，不存在誰(shuí)體貼誰(shuí)的問(wèn)題。2、“看開(kāi)點(diǎn)，日子就這樣過(guò)吧”，這一類的活流露出來(lái)的思想是消極的，立意也就顯得太低沉了一點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技巧
（一）、如何審題：
1、學(xué)生認(rèn)真閱讀教材第二段至第九段。用筆打記知識(shí)要點(diǎn)。
2、教師板書講解明確：
審題的關(guān)鍵在于完整地理解題意，要看到題對(duì)文既有限制的一面，又有不加限制的一面。用一個(gè)比喻來(lái)形容，可以叫做“戴著鐐銬跳舞”。有限制，不是壞事而是好事，可以用來(lái)規(guī)范立意和選材的大致范圍，從而激活我們的寫作動(dòng)機(jī)和愿望，并迅速進(jìn)入構(gòu)思狀態(tài)；不加限制，則又給我們以獨(dú)出心裁，自由發(fā)揮的廣大空間，為豐富文章內(nèi)容創(chuàng)造了有利條件。這兩個(gè)方面考慮得周密、細(xì)致，就不至于出現(xiàn)思路閉塞和文不對(duì)題的現(xiàn)象。
審題時(shí)應(yīng)注意的主要之點(diǎn)有：
首先、要善于從限制中發(fā)現(xiàn)“自由的空間”。如“難忘的教誨”這個(gè)題目，雖限定寫教誨，但并未限定寫哪一個(gè)人對(duì)你的教誨，你甚至可以寫一件事對(duì)你無(wú)言的教誨。而“難忘”一詞的限制，反而可以啟發(fā)你注意選材的嚴(yán)格與主題開(kāi)掘的深度。
其次、要認(rèn)真對(duì)待多重限制條件。限制條件有兩個(gè)以上，就要仔細(xì)分析。如“我的第一次野外生活”，它要求寫自己的生活經(jīng)歷，并且是野外生活的經(jīng)歷，還要求是第一次經(jīng)歷。如果注意了這樣一些限制，就不會(huì)出錯(cuò)了。
第三、要把握題面上的重心，作細(xì)致而深入的思考，努力探究它的含義。像“我更喜歡這一幅漫畫”這樣的作文題目。命題者的意圖是要讓大家對(duì)所給的漫畫加以比較、評(píng)論，從欣賞的角度說(shuō)出自己喜歡其中一幅漫畫的感受和理由。如果僅僅根據(jù)某一幅漫畫的寓意提煉觀點(diǎn)加以議論，就偏離了中心。本題的重心就在于一個(gè)“更”字。
此外，如果遇到材料作文（含“話題作文”）之類的題型，則應(yīng)仔細(xì)審視材料，反復(fù)研究命題意圖，萬(wàn)萬(wàn)不可草率動(dòng)筆。
（二）、如何立意：
1、學(xué)生自讀教材第十段至第十四段。打記知識(shí)要點(diǎn)。
2、教師指導(dǎo)講解明確：
有人說(shuō)，立意居一篇文章之要津。要津，即是指關(guān)鍵的地方。唐代詩(shī)人杜牧認(rèn)為：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)”（《答莊充書》）。評(píng)價(jià)文章可以有許多尺度，但決定文章質(zhì)量高低、影響好壞的，主要是立意。好的立意，能給文章以靈魂，使文章活起來(lái)，從而富有感人的魅力。
立意講究的是新穎和深刻。老生常談，人云亦云，就會(huì)使讀者生厭。“見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)”，就會(huì)給人以教益。能從現(xiàn)象看到本質(zhì)，由感性上升到理性，思想就會(huì)深刻。同時(shí)，立意要一以貫之，防止節(jié)外生枝蔓延開(kāi)去；要和情結(jié)合起來(lái)，使文意更加鮮明。
三、比較品析，學(xué)習(xí)技法
1、比較修改以后的《體貼》一文與原文，體會(huì)審題和立意的要點(diǎn)
出示燈片二：
體貼吟罷“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”我注目腳下滾滾的東逝水，不禁困惑：人們?yōu)楹慰偸菍?duì)波的洶涌，浪的澎湃情有獨(dú)鐘，卻無(wú)視岸的堅(jiān)實(shí)與厚重。沒(méi)有了岸，又哪來(lái)的江與河？其實(shí)，束縛是堤岸對(duì)江河永恒的體貼。感嘆“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的絕妙。看那一抹暮色自地平線下緩緩漫溢，我不禁思索：為何總有那么多人只對(duì)似血的云霞有著別樣的情愫，卻漠視萬(wàn)里獨(dú)征的孤騖，至多將它作為陪襯之物。但，如果沒(méi)有了那翱翔在云端的身影，那黃昏就只是一片靜，一片死寂的靜。可不可以這樣說(shuō)，奉獻(xiàn)是孤騖對(duì)黃昏無(wú)言的體貼？春風(fēng)梳柳，夜雨潤(rùn)花。一陣和風(fēng)掠過(guò)，送來(lái)幾縷淡雅的清香。循香而去，一叢不知名的野花，開(kāi)得分外嬌嬈。然而，沒(méi)有了葉，花的世界難免單調(diào)與乏味。那么，襯托便是綠葉對(duì)紅花無(wú)私的體貼。心靈的羅盤迷失了方向，在經(jīng)歷失敗的暴風(fēng)雨之后。“烏云遮蔽使你看不到蒼穹的光亮，但總該相信雨后必有晴天。如果你痛哭，也該相信有了淚水后的人生，才有水洗過(guò)的清明。”朋友輕輕的一句安慰，使失落的心再度振奮。體貼就是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)。歸去，帶著奮斗后的疲憊。那一刻，思念的泉是這般清冽；律動(dòng)的心，再也無(wú)法平靜。門前，是誰(shuí)的那雙枯手?jǐn)[動(dòng)著夸張的弧度？井邊，忙忙碌碌中略顯遲鈍的又是誰(shuí)的背影？滿身的疲憊，頃刻，溶釋在家的溫馨中。體貼就是那一舉手，一投足。……體貼是什么？是一種圣潔的純，一種透徹的清。純得如此晶亮，清得如此明晰。體貼是難以名傳的感覺(jué)與心境。
2、對(duì)照修改稿，教師指點(diǎn)
（略）
四、審題練習(xí)，寫作實(shí)踐
題目：《我家附近》
1、審題：本題限制了空間，“我家附近”，一般不超出城市居民區(qū)或農(nóng)村中鄉(xiāng)鎮(zhèn)的范圍。這看上去有一點(diǎn)讓人摸不著頭腦，但由于內(nèi)容并沒(méi)有限制，因此寫作的題材是非常廣泛的。如本地區(qū)的居民生活概況、特有的風(fēng)情、建筑的格局等等，都是可以寫作的內(nèi)容。同時(shí)，這樣的題目也很容易寫得很平淡，因此，要在寫作上有點(diǎn)創(chuàng)意，如將文章寫成一幅風(fēng)景畫或風(fēng)俗畫，能夠從一個(gè)特定的角度反映出時(shí)代的風(fēng)貌，使讀者覺(jué)得有余味可尋。
2、寫作實(shí)踐。（課后完成）
要求：700字左右。
體 貼
吟罷“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”我注目腳下滾滾的東逝水，不禁困惑：人們?yōu)楹慰偸菍?duì)波的洶涌，浪的澎湃情有獨(dú)鐘，卻無(wú)視岸的堅(jiān)實(shí)與厚重。沒(méi)有了岸，又哪來(lái)的江與河？其實(shí)，束縛是堤岸對(duì)江河永恒的體貼。
感嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。黃昏就這樣在夕陽(yáng)的輝映下激發(fā)了詩(shī)人的無(wú)限幽思。沒(méi)有了夕陽(yáng)，黃昏就只是一片靜，一片死寂的靜。我們沒(méi)有理由不感謝夕陽(yáng)。我認(rèn)為這就是夕陽(yáng)對(duì)黃昏無(wú)言的體貼。
春風(fēng)梳柳，夜雨潤(rùn)花。一陣和風(fēng)掠過(guò)，送來(lái)幾縷淡雅的清香。循香而去，一叢不知名的野花，開(kāi)得分外嬌嬈。然而，沒(méi)有了葉，花的世界難免單調(diào)與乏味。那么，襯托便是綠葉對(duì)紅花無(wú)私的體貼。
心靈的羅盤迷失了方向，在經(jīng)歷失敗的暴風(fēng)雨之后。“人生不如意事常八九。看開(kāi)點(diǎn)，日子就這樣過(guò)吧。”朋友輕輕的一句話，使失落的心得到安慰。體貼就是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)。
……
體貼是難以名傳的感覺(jué)與心境。
體 貼
(修改稿)
吟罷“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”我注目腳下滾滾的東逝水，不禁困惑：人們?yōu)楹慰偸菍?duì)波的洶涌，浪的澎湃情有獨(dú)鐘，卻無(wú)視岸的堅(jiān)實(shí)與厚重。沒(méi)有了岸，又哪來(lái)的江與河？其實(shí)，束縛是堤岸對(duì)江河永恒的體貼。
感嘆“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的絕妙。看那一抹暮色自地平線下緩緩漫溢，我不禁思索：為何總有那么多人只對(duì)似血的云霞有著別樣的情愫，卻漠視萬(wàn)里獨(dú)征的孤騖，至多將它作為陪襯之物。但，如果沒(méi)有了那翱翔在云端的身影，那黃昏就只是一片靜，一片死寂的靜。可不可以這樣說(shuō)，奉獻(xiàn)是孤騖對(duì)黃昏無(wú)言的體貼？
春風(fēng)梳柳，夜雨潤(rùn)花。一陣和風(fēng)掠過(guò)，送來(lái)幾縷淡雅的清香。循香而去，一叢不知名的野花，開(kāi)得分外嬌嬈。然而，沒(méi)有了葉，花的世界難免單調(diào)與乏味。那么，襯托便是綠葉對(duì)紅花無(wú)私的體貼。
心靈的羅盤迷失了方向，在經(jīng)歷失敗的暴風(fēng)雨之后。“烏云遮蔽使你看不到蒼穹的光亮，但總該相信雨后必有晴天。如果你痛哭，也該相信有了淚水后的人生，才有水洗過(guò)的清明。”朋友輕輕的一句安慰，使失落的心再度振奮。體貼就是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)。
歸去，帶著奮斗后的疲憊。那一刻，思念的泉是這般清冽；律動(dòng)的心，再也無(wú)法平靜。門前，是誰(shuí)的那雙枯手?jǐn)[動(dòng)著夸張的弧度？井邊，忙忙碌碌中略顯遲鈍的又是誰(shuí)的背影？滿身的疲憊，頃刻，溶釋在家的溫馨中。體貼就是那一舉手，一投足。
……
體貼是什么？是一種圣潔的純，一種透徹的清。純得如此晶亮，清得如此明晰。
體貼是難以名傳的感覺(jué)與心境。
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