馬新平
教學要點：
1． 學習本文抓住景物特征、從不同方面、用不同方法描寫景物的寫法。
2． 體會本文融情入景、借景抒情的寫作特點。
3． 理解作者歌頌大海的思想感情。
4．以作者對“海潮音”的審美情趣感染學生。
5．領會運用排比、擬人等修辭手法描寫海潮的藝術效果。
6．進行朗讀指導，提高學生的朗讀水平。
教學設想
1．這是一篇借景抒情散文。作者對潮聲的描繪特別突出，作者的心潮也隨著海潮起伏，教學時就要抓住描寫潮聲的不同和海面的變化領會作者的審美情趣。
2．本文是進行朗讀訓練的好教材。朗讀訓練與教材分析結合進行。
朗讀訓練分四步：
（1）參看旁批默讀；
（2）在初步了解的基礎上朗讀；
（3）分析內容后再在理解基礎上朗讀；
（4）表情朗讀全文,以加深對課文的理解。
課時安排：3課時
教學步驟：
第一課時
教學要點:
1． 了解寫作背景。
2． 初讀課文， 掃除文字障礙。
3． 朗讀課文，理清文章結構。
教學過程
一．導入新課。
古往今來有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩瀚無垠，包容萬千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅不摧；有的贊頌它深透奧秘，令人`遐思神往。今天我們學習一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》（板書）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時漲落的現象。這是一篇借景抒情的散文，作者給我們描繪了潮漲潮落的海，讓人感受到大海的偉大力量和它的雄壯美。
二．默讀課文。
要求：
（1）先看“閱讀提示”；
（2）劃出生字難詞，依據工具書，做正音解詞筆記；
（3）給本文劃分結構層次。
三．學習生字：
líng nián àn tīng chún huǎng hū yōng jiǎn hān gǔ
欞 黏 黯 汀 醇 恍 惚 慵 瞼 酣 汩
náo bó lì sù háo páo xiào xià xì bō là cì nì
鐃 鈸 栗（粟） 嗥 咆 哮 罅 隙 撥剌（刺） 溺
四．解釋詞義：
深黯 云汀 瓊臺 芳醇 慵懶 汩汩 戰栗 罅隙 欣幸（歡喜而慶幸）
五．朗讀課文：
六．分析結構：
第一部分（1--4）：寫聽潮的時間、地點、環境及潮來時的狀況。
第二部分（5--21）：具體描述觀賞海潮的過程。（按潮前、潮時、潮后分為三個層次，描述海景和人物感受。）
第一層（5--12）：重在描寫大海的“靜態美”，抒發作者對大海的“平靜”美的感受。
第二層（13--19）：重在描寫大海的動態壯觀，慕海潮，頌海魂，抒情懷。
第三層（20--21）：寫退潮，表達了作者的“一來一去”“一樣的美”的獨到見解，發人深省。
第三部分（22）：抒發作者喜歡大海、溺愛海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）
七．布置作業：
1． 生字
2． 朗讀課文
第二課時
教學目的及重點：
1． 分析第一部分，明確聽潮的環境及來潮概況。
2． 分析海睡、海醒、海怒三副圖景。
3． 學習作者對大海及潮聲的描寫，感受大海潮起潮落剛柔相濟的美景。
教學過程：
一．復習：
1． 生字
2． 解詞
二．朗讀課文：
三．分析第一部分（l－4段）
1．默讀1-4自然段，在初步了解內容的基礎上再低聲朗讀一遍。
2．這一部分主要寫的是什么？
明確：點出聽潮的時間、地點和潮來時的概況。
3．為什么說“這里是佛國”？
明確：因為“除了七八家店鋪以外，全是寺院”。這個“佛國”暗示普陀山島。
4．第4自然段總寫海潮來時的景觀。請扣住詞語，看作者從哪些感官寫潮，又寫了潮的哪些方面？
明確： 感官 潮
“聽見……音響”--聽覺 聲音
“看見……飛沫”--視覺 形態（似細雨、朝霧、暮煙）
“黏在身上”--觸覺 動作（沖、黏、潤濕）
5．用敘述語調朗讀第一部分，教師視情況指導。
四．分析第二部分（5－21自然段）（這是課文的主體部分）
1．學生默讀，搞清這部分的結構層次。
明確： 一層（5-12自然段）寫落潮
二層（13－19自然段）寫潮漲
三層（20－21自然段）寫作者和妻子對漲潮的不同感受。
2．分析第一層（5--12）
（1） 朗讀（教師作具體指導）
（2） 思考：潮落的大海有什么特點？
作者是通過哪些方面的描寫來表現這個特點的？（可在書上勾畫）
（3）討論，明確
特點：靜寂（或平靜、幽靜等） 主要描寫潮聲的輕柔及海面的寧靜。
（4）上面的描寫主要用了什么修辭法？
--比喻、擬人、襯托。（由學生-一舉例）
（5）此時作者對大海的感受是什么？
--“是幽靜的愉悅的神秘。”
（6）為什么要寫“大小的島”“星星”和“我倆”？
--是烘托氣氛，突出大海的靜謐及我倆浸沉在賞鑒大海的感情。
3．分析第二層（13--19）：
（1）朗讀（教師作具體指導）
（2）學生思考：漲潮的大海有什么特點？
與落潮時相比較，聽到的潮聲和看到的海面有什么變化（可在書上勾畫）
（3）討論，明確：
特點：兇猛
變化如下：由落潮而漲潮，由漲潮而高潮，作者一直把它當個巨人去寫。說海睡了，海醒了，海怒了，賦予大海以人的靈性、姿態和動作，把它雄渾的氣勢，剛烈的性格揭示得淋漓盡致。
（4）這是什么手法？
--擬人。
4． 分析海睡、海醒、海怒片段：
要求：分別找出大海的動作、月光、聲音和作者的感受（分組討論）
明確：（板書）
海 睡 圖 海 醒 圖 海 怒 圖
動態 吻 喘、打、伸 沖擊、撲
推、踢、咬 潑濺
海面 魚鱗般 銀龍樣 消失了
月光
聲音 沉吟……一般 汩汩 響雷般
溫柔“仿佛……” “像……奏鳴” 戰鼓聲……
芳醇“像……” 千軍萬馬混戰
一樣美
感受 平靜 兇猛、雄偉
贊美 （偉大樂章）
5． 分析第三層（20--21）：
（1）這一層寫了什么內容？
--這一層寫“我”與妻對漲潮的感受。
（2）作者認為兇猛的潮是“偉大的樂章，海的美就在這里”，這種感受反映了作者怎樣的思想境界？
--渴望戰斗的火熱的生活。所以朗讀來潮時，速度應漸快，情緒由歡快而熾熱。
五．布置作業：
1． 有感情地朗讀課文
2． 獨立完成“預習與思考”/一
3． “研討與練習”/四、五
第三課時
教學目的及重點：
1． 分析第三部分。
2． 學習寫作特點。
3． 分析練習。
4． 有感情地朗讀課文。
教學過程：
一．復習海睡海醒海怒圖：
二．分析第三部分（22）：
1． 朗讀
2． 分析：
（1） 本段為什么應獨立成為一個部分呢？
--因為“我喜歡海……”這句話，不僅是寫退潮時的感受，而且是寫漲潮與退潮兩方面內容的總體感受，因而是全文的總結段。
（2） 開始住下來時說“盡夠欣幸了”，全文又以這句話收尾，兩處表達的意思一樣嗎？
--不一樣。前面因住房位置好，朝晚可以領略海景，所以“盡夠欣幸了”。結尾表達聽了“偉大樂章”后的滿足心情。
（3） 這一段有何作用？應如何朗讀？
--作者直抒胸臆，抒發溺愛大海的感情。首尾照應，以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾。（朗讀要舒緩而滿懷深情）。
三．有感情地朗讀課文
四．總結全文
本文描述了作者與妻子在海邊“佛國”聽潮的一段經歷。通過描寫大海的變化，海潮漲落的情景，謳歌了大海的雄壯美和它的偉大力量。
文章借景抒情，作者通過表達潮漲潮落“一樣的美”的見解，表明了對大海富于變化的理解，抒發了對大自然的熱愛；通過“怕什么，這是偉大的樂章”，“我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候”的言表，鮮明的表達了作者對大自然偉大力量的歌頌。這就表明了作者積極向上的人生態度，啟發人們要熱愛生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。
五．分析練習
“研討與練習”/一、二、三
六．在理解全文的基礎上聽錄音朗讀。
七．布置作業
1．表情朗讀全文。
2．朗讀《致大海》。
3．背誦13--17段
歌 聲
吳伯簫
教學要點：
1． 學習本文以“歌聲”為線索組織材料，有層次地敘事、抒情的寫法。
2． 體會作者運用樸實、真切的語言，抒發樸素、真摯的革命豪情。
3． 啟發學生認識并發揚延安的革命精神。
教學過程：
一．導入：
由《記一輛紡車》導入。
二．簡介作者及寫作背景
1．作者
吳伯簫： 現代著名散文家。他創作了許多散文，散文集有《煙塵集》、《出發集》《北極星》。
2．寫作背景：
（1） 抗戰時期的陜北生活
A．陜北根據地的生活
B．有關蔣介石對延安進行軍事進攻和經濟封鎖的情況
C．1942年延安大生產運動的情況（王震的359旅）
D．介紹有關毛主席的題詞：“自己動手，豐衣足食”（本文第3段末句作了總結性的說明。）
（2） 本文寫作背景
本文寫于1961年2月，當時國家處于暫時困難時期，應該如何對待面臨的困難，這是一個重要問題。作者以高度的革命責任感，向人們介紹延安的革命傳統，宣傳延安的革命精神，旨在激勵人們革命的斗志，激勵人們以飽滿的精神去戰勝困難、奪取勝利此時作者寫了《記一輛紡車》（穿）等一組散文，其中還有《菜園小記》（吃）《窯洞風景》（住）《歌聲》（精神生活）。
三．初讀課文，掃除文字障礙：
四．學習生字：
xiǎn bào hān jiá mǎo tuó lǚ jǔ jué shāng niǎo
冼 鮑 酣 戛 峁 馱 縷 咀 嚼 湯 裊
lào shè jù pì huì kàng
烙 攝 聚 辟 誨 亢
五．本文以歌聲為題的含義：
1． 體現寫作動機。
2． 體現組材手段。（以“歌聲”為主線，生發聯想，敘事抒情）
3． 體現寫作主旨。（“歌聲”的主旋律是革命--延安的歌聲，是革命的歌聲，戰斗的歌聲，勞動的歌聲，極為廣泛的歌聲。）
六．朗讀課文
七．討論練習
八．朗讀
《幾一輛紡車》
《菜園小記》
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