中國教師報(bào) 2003-05-29 張東嬌
在今天，一位合格的教師不僅需要具備崇高的師德，擁有豐富的學(xué)科與專業(yè)理論知識，而且要掌握大量的實(shí)踐技能和技巧，擁有豐富的個人職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)自我探索、自我更新和自我發(fā)展能力。因此，同律師、醫(yī)師等傳統(tǒng)職業(yè)一樣，教師職業(yè)也同樣具有不可替代的專業(yè)屬性。專業(yè)化不僅是提高教師地位的保障，而且還是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，改善學(xué)校教育質(zhì)量的戰(zhàn)略抉擇。正如聯(lián)合國教科文組織在第４５屆國際教育大會上指出：推進(jìn)教師專業(yè)化是“改善教師地位和工作條件”的“最有前途的中長期策略”。
２０世紀(jì)８０年代以后，教師專業(yè)化問題逐漸成為一場世界性的運(yùn)動，高質(zhì)量教師的培養(yǎng)成為世界各國教育界共同的追求。教師群體素質(zhì)的提升同樣是中國教育改革的主題之一。在這一時代背景下，開展教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐研究已刻不容緩。教育部師范司及時組織編寫的全國教師教育通識教材--《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》是國內(nèi)第一部關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展研究方面的力作，自２００１年出版以來受到社會的廣泛關(guān)注，２００３年１月由人民教育出版社再版，成為教師專業(yè)化研究方面的范本。這部很有影響力的專著應(yīng)勢而生，再版后的內(nèi)容更加豐富，體系更為成熟，有強(qiáng)烈的時代感，可作為教育理論研究者、教育工作者和教育行政部門必要的專業(yè)參考讀物。
《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐（修訂版）》一書邏輯嚴(yán)整，結(jié)構(gòu)完善，由理論篇、政策篇和實(shí)踐篇三部分組成，脈絡(luò)清晰，易于把握，系統(tǒng)性很強(qiáng)。每章還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的思考題。更為可貴的是，作者并不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。就已有的研究看，教師專業(yè)化研究進(jìn)程主要集中在兩個方面：一是教師專業(yè)化內(nèi)涵與變化過程；二是教師專業(yè)化的外部保障與促進(jìn)方式。本書的理論篇研究的焦點(diǎn)在前者，政策篇和實(shí)踐篇研究的重點(diǎn)是后者。這三部分共同對教師專業(yè)化的自身發(fā)展和外部環(huán)境支持，從理論到實(shí)踐、從抽象到具體、從宏觀到微觀、從中國到外國做了完整的闡述，易于讀者通盤把握。
《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書內(nèi)容具有通識性，敘述樸實(shí)流暢，信息量大，資料豐富，可讀性強(qiáng)。該書中已研究涉及的內(nèi)容主要有教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意和態(tài)度，也有專業(yè)動機(jī)、道德和倫理等方面的內(nèi)容。修訂版在對此加以全面分析和綜合的基礎(chǔ)上，又有所發(fā)揮，因而，使之成為目前國內(nèi)教師專業(yè)化研究方面的集大成者。修訂版涉及的信息面廣，通俗易懂。在理論篇里，從教師專業(yè)發(fā)展的歷史描摹到教師專業(yè)發(fā)展概念分析，從教師專業(yè)素質(zhì)到教師教育對專業(yè)發(fā)展的全程規(guī)劃，系統(tǒng)梳理了國內(nèi)外研究的進(jìn)展和成果；每部分的闡述都具有很開闊的視野，縱貫古今，橫貫中外，內(nèi)涵豐富；政策篇運(yùn)用比較的視角全面透視中國、英國、美國、法國、日本、韓國、瑞典等國家的教師資格證書制度、教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可制度、教師教育課程的鑒定制度，同時以附錄方式列舉了各種研究信息，如“國際教育大會第４５屆會議的建議”、“全美教師測驗(yàn)專業(yè)知識分測驗(yàn)題目樣本”、“ＮＣＡＴＥ９５標(biāo)準(zhǔn)范疇與標(biāo)準(zhǔn)”、“蘇格蘭職前教師教育標(biāo)準(zhǔn)”等，資料詳實(shí)，操作性強(qiáng)；實(shí)踐篇分別從“教師教育機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展”、“學(xué)校本位的教師專業(yè)發(fā)展”和“大學(xué)與學(xué)校合作的教師專業(yè)發(fā)展”三個方面，對教師專業(yè)化實(shí)踐做了點(diǎn)面結(jié)合的介紹，為我國探索教師培養(yǎng)模式提供必要的參考和借鑒。
《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書中有對教師特定方面發(fā)展變化過程的描述性研究，有考察某種特定因素對教師專業(yè)發(fā)展影響作用的實(shí)驗(yàn)研究，也有探討教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)成效之間的相關(guān)研究，還有教師專業(yè)發(fā)展的比較研究等。《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐（修訂版）》一書汲取了上述已有研究經(jīng)驗(yàn)和方法，采用的是主題敘述框架下的比較視角，運(yùn)用了資料分析、比較法、案例法和附錄呈現(xiàn)法等具體技術(shù)手段，立足中國，放眼世界，對世界和中國教師專業(yè)化問題做了全面系統(tǒng)的概覽和論述。如在政策篇里，該書介紹了世界幾個有代表性國家的教師資格證書制度和教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度；在實(shí)踐篇里，比較了各國教師教育的課程，敘述了美國教師教育課程設(shè)置，英國的校本教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、改變教師培養(yǎng)方式等實(shí)踐領(lǐng)域的探索。近年來，我國北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和中央教育科學(xué)研究所等與中小學(xué)展開合作，建立起一批示范學(xué)校或新的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，探索大學(xué)與中小學(xué)教師的互動模型，與美國的專業(yè)發(fā)展學(xué)校有相似之處。《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐（修訂版）》一書對這些方面的敏感問題都有所介紹和研究，不失為是一本教師專業(yè)化問題比較研究的力作。
教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢和潮流。我國現(xiàn)有一千多萬中小學(xué)教師，維持著世界上最大規(guī)模的中小學(xué)教育。在數(shù)量基本滿足的前提下，謀求教師群體質(zhì)量的整體提高是未來的戰(zhàn)略抉擇。目前，我國教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的一體化、教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度、教師教育水平等級評估制度等的研究和操作十分緊迫，和發(fā)達(dá)國家相比，還處于初級水平。教師專業(yè)化的外部支持不夠。因此，只有綜觀世界教師教育的發(fā)展歷程，比較各國教師專業(yè)化的做法和經(jīng)驗(yàn)，才能客觀審視我國教師教育發(fā)展的現(xiàn)狀和教師專業(yè)化的水平，定位準(zhǔn)確才會進(jìn)步。《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐（修訂版）》一書就為教師教育改革提供了這樣的一個定位和前進(jìn)的“圖譜”。
（作者單位系北京師范大學(xué)國際與比較教育研究所）
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