----浙大附中請浙大教授給老師上課
[本報通訊員 施永忠] 2月28日下午，浙大附中小報告廳里座無虛席，全體教師都在認真的作著筆記，講臺上，一位中年人正在講解著新的教育理念和教學觀點。原來，這是浙大附中在請浙江大學教育系主任盛群力教授，給全體老師上課。據學校領導介紹，這樣的活動，本學年還將進行多次，其目的就是要依托浙江大學，努力提高全體老師的教學水平，以提升學校的辦學水平。
開學初，學校校長季芳就在教工大會上，結合“教育創新”大討論的深化工作明確提出，“教育創新，首先思想要解放，觀念要更新，讓先進的教育理念為教育教學的發展提供更高的平臺，將先進的教育理念指導實踐并外顯成積極的教學行為，從而掌握教育改革發展的主動權。”為此，她特意強調了三個方面的問題：
第一、確立“以人為本、為學生的發展而教”的教育理念。她認為，“課堂教學不但具有知識價值，更具有生命的價值”。教師要發自內心的熱愛每一個學生，堅信學生個個都能成才，以學生的發展為己任，以熱愛學生為核心，以教學能力為基礎，以提高質量為目標，明確教育的價值取向和努力方向。當代教育的基本功能就是為了發掘人的潛能，促進學生知、情、意、行的和諧發展，促進學生認知能力、情感人格、文明行為的協調發展。教師必須全面提高自身的人文、科學素養，只有高尚的、富有個性魅力的教師才會對學生產生最積極、最深刻的影響。教師要改進傳統的教育教學方法，變“我教你學”為“師生共同學習、提高”，鼓勵學生自主學習，激發學生的創造性，培養學生主動學習的精神，讓“學生學會學習”成為教學的主線，使學生在探究中獲取新知，生發創見；讓師生在合作互動中共同提高，使學校成為學生精神成長的園地。樹立正確的人才觀，注重培養學生良好的身心狀態，最大程度地調動學生的積極性和主動性，尊重學生的主體地位和獨立人格，尊重學生的個性，發展學生的特長，著力培養學生的創新精神和實踐動手能力，為學生的終身發展打下良好的基礎。
第二、確立“科學素養、人文素養和諧發展”的理念。她認為科學使人類產生了翻天覆地的變化，科學知識是學校教育內容的奠基石。人文精神是一種價值理性，涉及人的道德價值、文化素養以及人的情感體驗、生活意義等，是一個國家、一個民族立足于世界的一種精神反映。精神文明建設的核心就是人文精神的弘揚，教育應當起到引領社會文化精神的作用。給予學生正確人生觀、價值觀的啟蒙，讓學生了解誠信、懂得正義，具有責任感、使命感意識，樹立正確的信念和信仰；給予學生潛移默化的美的熏陶，鼓勵學生積極參與培植“校園文化”，注重營造科學與人文氛圍，提升文化品位；給予學生充分施展個性、特長的空間和“生長環境”，鼓勵學生積極參與培植“課堂文化”，課堂教學必須從單向傳授走向雙向互動，尊重學生、允許差異、鼓勵發表不同意見，形成好奇、質疑、研討的教學氛圍。近幾年我校努力實踐探索的“研究性學習”充分體現了教育創新的風采，研究性學習突出的實踐性、開放性、自主性，強調主動探究式的學習，強調科學精神與人文素養的融合，是培養今天的學生能適應明天社會發展的需要，是培養學生創新精神和創新能力的一種新的嘗試和實踐，無疑也是一種教育創新。
第三、確立“信息化、網絡化教學有機整合”的理念。信息化是新的人類文明賜予社會發展的一個歷史支點，信息技術在教育教學上的運用，突破了傳統教學手段的局限性，不僅使教育內容、教學手段更加生動直觀、簡單明了，而且使學生獲取知識的方式更加豐富，對知識的接受與理解產生了一種革命性的變革，也是教育改革與發展的“火力”突破口。教師在現代信息技術的運用上，應該在合適的時機尋找最佳切入點，尋找“學會”到“會學”的最佳途徑，必須服務、服從于教育目標指向，與整個教學目標系統保持統一，以達到一種傳統教學方法與信息社會教學“和諧互補”、“融洽發展”的境界。正確處理好主與輔、多與少的關系，處理好人機對話與師生對話、模擬操作與實際操作的關系。當代信息技術的運用使學生的自主性學習、探究性學習得以真正實現，極大地激發了學生的學習興趣和學習積極性，使得學生的學習主體地位得以真正確立，同時也使學習社會化成為可能。許多學科教學在信息技術的支持下獲得了新的發展動力，呈現新的發展面貌，并努力形成適應新世紀發展的教學模式。
正是基于這樣的認識，浙大附中在新學期，圍繞課堂教學這個中心，以教師和學生為主體，采取了一系列積極有效的措施和方法。為了發揮“浙江大學附屬中學”這個優勢，學校一方面主動向浙江大學的專家學者求教，對學校的教育教學改革進行診斷，以明確努力的方向；一方面請浙江大學的老師到學校授課，介紹最新的教育教學理論、理念、方法，并組織全體老師進行學習和討論；另一方面，學校還在學生中介紹、宣傳浙江大學一些知名教授、學者的事跡，在學生中樹立當代科學家的形象，引導學生去追“科學之星”。目前，學校內教學改革、理論學習之風大盛，各教研組紛紛開展教學探討，特別是課堂教學中學生參與度的研討，已成為第一個教學研討的焦點。
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