四川省金堂中學 童華池
曾在報刊上看到一份澳大利亞新南威爾士州的高考中文試題，當時，情不自禁發出感嘆：遠隔重洋的他鄉異地，竟有如此地道的高考中文試題！這里所說的“地道”，并非指這份試題與當今中國普通高校招生試題的模式一樣，而是指這份試題在注重對學生的語文知識和能力的考查方面，取材乃原汁原味中國古典長篇小說，考法正是中國傳統考法。且看下面兩題：
其一:20分 《紅樓夢》中的寶玉不思攻讀，《儒林外史》中的范進屢試功名，試比較二者個性的不同。（不少于250字）
其二: 20分 在《儒林外史》中王冕同秦老的友誼與《紅樓夢》中的賈母和劉姥姥的關系各有什么特點？（不少于250字）
這兩道題與我國現行高考的語文試題比起來，顯得是多么的“大手筆”！兩道題考了兩部文學名著，涉及六個人物；既考了閱讀，也考了寫作；更考了分析綜合和思辨能力。而且其難度還在于，考題涉及的內容不是印在試卷上的篇幅僅一二千字的現成的文字材料， 而是在考場上見不著的兩部長篇小說。 如果考生平時沒有讀過這兩部名著，“臨場發揮” 能夠湊效嗎？高考招生機構敢于這樣命題，也反映了當地中學語文教育的一個側面--平時就重視了學生的課外閱讀--不僅是作了規定，進行了指導，而且不會是只讓學生讀考題上的兩部。如果將這兩道題原封不動地搬來考我們中國的考生，摸得著邊際的能有多少？我們的高考命題小組，敢于這樣命題嗎？難怪某大學中文系的教授曾經驚呼：講臺下的弟子，竟有多人沒有讀過中國四大古典文學名著！
確實，我們的中學生讀文學名著的現狀太差勁了，這已無需贅述。只須說明的是，問題的根子不在一屆又一屆的中學生，而在于現行的高考制度。現行的高考制度造成了中學生課業負擔過重，他們哪有精力來讀名著！ 再者，高考語文試題直接考名著的題甚少， 像前面例子中所舉的那樣大跨度地深入考名著的題就更沒有了。“高考是指揮棒”，這早已是國人之共識；既然這樣，中學生怎么可能花費寶貴的時間去讀長篇名著呢？
但是，中學生須讀文學名著。盡管現在是高效率的信息化時代，文學名著的功能仍然是其他形式的信息載體，也是一般的文學作品不能完全取代的。堪稱“名著”的作品，往往調動了作者較長一個時期，甚至是畢生的生活積累及作者最優化的藝術手段而創作出來的，并且經受了歷史的檢驗而舉世公認。這樣的作品反映的社會生活更廣闊，更深刻，更具典型意義，作為審美的客體，為審美的主體--讀者，提供的審美價值更為巨大。中學生讀文學名著，對其增加文化底蘊，從根本上提高素質是大有裨益的。
國家教育部2000年頒布的中學語文教學大綱中，第一次明確規定中學生“課外自讀文學名著”，并列出“課外閱讀推薦書目”。作為一名高中語文教師，禁不住為之叫好--早就該這樣了--發達的資本主義國家已經走在了我們的前面， 且規定的書目比我們多得多； 我們終于邁出了這極為重要的一步。然而，從新大綱頒布兩年的情況來看，現狀并不容我們樂觀，中學生讀文學名著的問題沒有出現多大轉機。主要的原因不外乎兩點：一是“硬件”跟不上--不少的學校--包括我所知道的一些省級重點中學，都缺少經費的投入，圖書館藏書甚少，無法面向全體學生開放，學生根本借不到學校提供的文學名著。第二點則是仍然要歸結到高考上來--隨著高校辦學規模的不斷擴大，高考升學率不斷上升，大多數省區已達70% ，照理說，高考的競爭應該有所緩和；其實不然，競爭卻在加劇，這就是名校的競爭。這種競爭又要分兩種情況：一是學校或是地區之間的攀比，看有沒有學生考上清華、北大等名校，還要看絕對人數的多少；二是近兩年填報升學自愿政策的寬松，考生有了較大的選擇的自由，這就使一些抱定要讀名校的考生，特別是一些高分考生，大量回流復讀。這兩種情況都是教育部門始料不及的。新的一輪高考競爭的加劇，我們理想的那種“素質教育”的實施面臨嚴峻的挑戰，故而，中學生讀文學名著的問題在很大程度上則被擱置起來。
問題是明擺著的，但要對癥下藥又是何其困難！經費似乎要好辦一點，但是一說到錢就不親熱了。比錢更難辦的是高考的競爭，高考制度和教育評價機制不徹底改革，哪怕是升學率達到100%，競爭也不會緩和下來；而這里所說的改革，又絕非是教育部門所能單獨實現的。
盡管這樣，我還是要呼吁：希望國家財政增大教育的投入，具體點，要保證大綱規定的中學生所讀的文學名著進入每所中學的圖書館，要保證每個在校的中學生都能讀到這些文學名著。在此基礎上，企盼高考制度和教育評價機制進一步改革，盡可能減輕學生過重的課業負擔，給學生營造寬松的課外閱讀環境。并希望今后高考“正式”考考名著--高考是“指揮棒”，何不利用其正效應呢？先泛泛地考，再像澳大利亞新南威爾士州那樣，大跨度地，深入地考--實際上，這種考法也并非他國之創造，正如前面所提及的，本來就是我們中國傳統的考法 --這又涉及一個問題--高考制度的改革，如何繼承傳統？當從洋人那里引進的“大劑量”的標準化試題已暴露出明顯弊端的時候，何不對我們傳統中的合理的成份多一些反思--比如高考語文對名著的考法。果真這樣，再加上合乎國情的“創新”，何愁中學生不讀文學名著？新的中學語文教學大綱提出的中學生“課外自讀文學名著”的要求也就容易落到實處了。寫到這里，又必須強調一句話：中學生讀文學名著，其本身不是中學語文教學的終極目標，只是一種手段而已--這種手段卻又是實現真正意義的素質教育的重要手段。
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