宋發(fā)旺
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用提要或綜述的方法概括作品的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.體會(huì)文章小中見大、敘議結(jié)合的寫作方法，加強(qiáng)對(duì)概括作用的深層理解，提高表述和概括水平。
3.學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大人格和崇高的革命精神，體味其平易近人而又愛憎分明的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理清層次，把握關(guān)鍵，進(jìn)行正確的概括。
2.體會(huì)課文中起概括作用的語句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1.對(duì)七次談話的內(nèi)在聯(lián)系的正確理解。
2.體會(huì)作者對(duì)魯迅先生全部人格“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的評(píng)價(jià)。
教具準(zhǔn)備
出示魯迅先生的照片、錄音機(jī)、磁帶
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
★第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]首先介紹課文的寫作背景，為學(xué)生理清文章思路，對(duì)整體理解文章內(nèi)容提供幫助，然后重點(diǎn)概括作者和魯迅四次談話的內(nèi)容要點(diǎn)，并體會(huì)幾處議論的作用，深刻理解文章對(duì)魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的高尚精神的表現(xiàn)。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語
周揚(yáng)說過，二十世紀(jì)中國(guó)出現(xiàn)了兩位偉人，一位是毛澤東，一位是魯迅。對(duì)于這兩位世紀(jì)偉人，無論是他們的朋友，還是他們的敵人，都不得不對(duì)他們折服、欽佩。毛澤東以他的英明，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，魯迅則以他畢生的精力，在文化戰(zhàn)線上致力于國(guó)民性的改造，為革命者高聲吶喊，推波助瀾，在中國(guó)的歷史上留下了精彩的一筆。（出示魯迅先生的照片）同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)端詳，他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來的頭發(fā)，仿佛處處在告白對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和，他犀利目光，似乎要看透現(xiàn)實(shí)的一切，直到你內(nèi)心深處，使你無法躲藏。他那一簇簇直豎起來的頭發(fā)，又何嘗不是一把把鋒利的匕首，讓一切邪惡不寒而栗，正所謂“橫眉冷對(duì)千夫指”，然而，能憎才能愛，在他那深邃的目光例，我們又能體會(huì)到他對(duì)民族命運(yùn)、國(guó)家前途的深切關(guān)注。又所謂“俯首甘為孺子牛”。今天，我們將通過學(xué)習(xí)唐弢的《瑣憶》一文，全面認(rèn)識(shí)魯迅先生的偉大人格。
二、寫作背景
1961年，作者唐弢從上海調(diào)到北京不久，在中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所工作。這一年恰逢魯迅先生的80誕辰，外文出版社辦的英文雜志《中國(guó)文學(xué)》要作者寫紀(jì)念魯迅先生的文章，作者后來寫下了這篇回憶性散文，刊載在這家刊物當(dāng)年的九月號(hào)上。作者談到魯迅先生那兩句膾炙人口的詩“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，它集中體現(xiàn)了魯迅先生的偉大人格，那就是：對(duì)敵人無比仇恨，決不妥協(xié)；對(duì)同志無限熱愛，鞠躬盡瘁。作者認(rèn)為對(duì)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”前一句闡發(fā)的比較充分，但是關(guān)于魯迅先生對(duì)同志、對(duì)青年的愛就強(qiáng)調(diào)得很不夠。作者認(rèn)為“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”正是魯迅先生偉大人格不同方面得兩種表現(xiàn)；二者是辨證統(tǒng)一的，對(duì)敵人恨，對(duì)同志必然是愛，因此想到自己的紀(jì)念文章里兩方面都講一講。同時(shí)，作者在30年代還是年輕人，曾經(jīng)和魯迅先生有過一些接觸，親身感受過魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心和愛護(hù)，想從后一方面多說一些，這些都已表現(xiàn)在《瑣憶》這篇散文中了。
三、整體理解課文，概括文章的要點(diǎn)
1.速讀課文，在理清層次的基礎(chǔ)上理解課文的整體內(nèi)涵
明確：課文開頭的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句詩正是魯迅先生自己的寫照，也是他作為一個(gè)偉大作者家的全部人格的體現(xiàn)，這是全文的綱。作者依綱選取了自己和魯迅先生接觸中的相應(yīng)事實(shí)，即文中的魯迅先生的七次談話，形象地寫出了魯迅先生的全部人格，生動(dòng)展現(xiàn)了魯迅先生的崇高精神。前四次談話表現(xiàn)魯迅對(duì)青年的愛護(hù)，從不同側(cè)面表現(xiàn)了魯迅“俯首甘為孺子牛”的高尚精神。后三次談話，扣住“橫眉冷對(duì)千夫指”，著力表現(xiàn)魯迅作為一個(gè)成熟思想家的遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)韌的戰(zhàn)斗風(fēng)格。這三次談話也都反映了魯迅與青年在一起時(shí)的平易近人，使魯迅的形象顯得更加可親可敬。
2.放錄音：開頭至“魯迅先生沉默了，眼睛望著遠(yuǎn)處”。思考：在這幾個(gè)段前，作者寫了四次談話，依據(jù)練習(xí)二的示例，概括其余三次談話的內(nèi)容。
明確：其余三次談話的內(nèi)容提要分別是：
國(guó)家腐敗，不容夸耀；
勉勵(lì)青年，要有自信；
克服局限，甘為孺子。
3.討論：課文開頭說：“這是他自己的寫照，也是他作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。”其中“寫照”與“體現(xiàn)”兩個(gè)詞的含義有何不同？這句話在文中有何作用？
明確：“寫照”就是畫像，魯迅先生給自己畫了個(gè)像，是對(duì)形象而言；“體現(xiàn)”就是某一事物具體地表現(xiàn)出某一種精神，是就精神而言的。
這句話位于文章開頭，主要表達(dá)作者對(duì)魯迅的總體認(rèn)識(shí)，既寫出了魯迅的偉大形象，又寫出了他的偉大精神，寫他對(duì)敵對(duì)友，愛憎分明。它是結(jié)構(gòu)文章的總綱，起著總領(lǐng)下文的作用。
4.體味文中對(duì)魯迅先生肖像的描寫，寫出了魯迅先生什么樣的性格和精神？它和“平易近人”的印象有何聯(lián)系？
明確：表現(xiàn)出一種堅(jiān)定、沉著、勇敢、頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗性格何不屈的斗爭(zhēng)精神。
這段白描式的肖像描寫，運(yùn)用移就何象征手法，借頭發(fā)的形象表現(xiàn)魯迅倔強(qiáng)的性格、不屈的斗爭(zhēng)精神。“能憎，才能愛”，說明魯迅先生平易近人是由于他站在培養(yǎng)同反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)的青年力量的高度來接近、關(guān)懷青年的，揭示了魯迅先生“俯首”精神的階級(jí)內(nèi)涵和時(shí)代特點(diǎn)，是魯迅先生思想成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。
四、作業(yè)
1.完成思考和練習(xí)二。
2.指出對(duì)下面文段理解有誤的一項(xiàng)
“我懂得青年也會(huì)變猴子，變蟲豸，這是后來的事情。現(xiàn)在不再給人去補(bǔ)靴子了，不過我還是要多做些事情。只要我努力，他們變猴子和蟲豸的機(jī)會(huì)總可以少一些，而且是應(yīng)該少一些。”
A.“猴子”和“蟲豸”均比喻變壞了的青年
B.“不過我還要多做些事情”，這“事情”是指為社會(huì)進(jìn)步幫助青年的努力
C.畫橫線的句子是復(fù)句，第一層關(guān)系為遞進(jìn)
D.這段文字體現(xiàn)了魯迅先生的愛國(guó)主義精神
答案：C
★第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]通過尋找關(guān)鍵語句，深入理解議論性語句的內(nèi)涵，繼續(xù)訓(xùn)練內(nèi)容要點(diǎn)的概括，然后對(duì)文章寫作特點(diǎn)加以分析，以期學(xué)生在語文表述能力方面有所提高。
[教學(xué)步驟]一、抽查作業(yè)
通過作者和魯迅先生的幾次談話，我們充分感受到了魯迅先生平易近人的一面。他對(duì)同志、對(duì)青年的愛印證了他“俯首甘為孺子牛”的美好品格。同時(shí)，我們還給同學(xué)們留了作業(yè)，先抽查作業(yè)完成情況。（略）
二、速讀課文“如果把這段話……至結(jié)尾”
1.結(jié)合思考練習(xí)二，請(qǐng)同學(xué)們概括出作者與魯迅先生三次談話的內(nèi)容要點(diǎn)。
明確：內(nèi)容提要分別是：無恥宣傳，喪盡“國(guó)格”；禁止同泳，自欺欺人；屈服強(qiáng)權(quán)，滿嘴昏話。
2.集體朗讀“如果把這段話 ……表現(xiàn)了同樣的風(fēng)格”,請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出本段話句子序號(hào),共八句,然后理清其內(nèi)在層次關(guān)系？并對(duì)各層次內(nèi)容進(jìn)行概括，然后綜述 “橫眉冷對(duì)千夫指”的實(shí)質(zhì).
明確:層次關(guān)系:① ②～③ ④～⑧
各層內(nèi)容:①句是總起句,承上啟下,完成前后兩部分過度的任務(wù),即既在小結(jié)前面談內(nèi)容”俯首甘為孺子牛”,又引起下文”橫眉冷對(duì)千夫指”.
②～③句為一層，從思想立場(chǎng)上分析 “橫眉冷對(duì)”.④～⑧句為一層,從戰(zhàn)斗風(fēng)格的特點(diǎn)上來分析.
“橫眉冷對(duì)千夫指”的實(shí)質(zhì)：這是一種勇往直前決不妥協(xié)的對(duì)敵斗爭(zhēng)精神,它體現(xiàn)了魯迅的戰(zhàn)斗風(fēng)格。識(shí)透敵人本質(zhì),對(duì)敵斗爭(zhēng)居高臨下,深刻有力的諷刺和睿智的幽默，都是這種風(fēng)格的重要特點(diǎn).
3.我們說“如果把這段話看做是他對(duì) ‘俯首甘為孺子牛’的解釋,那么, ‘橫眉冷對(duì)千夫指’呢?”這句話是承上啟下,可是下文魯迅的三次談話:第一次談話是用一個(gè)要飯的想攀附鄉(xiāng)下闊佬的故事來諷刺國(guó)民黨政府在 “日本占領(lǐng)東北以后”,依賴美國(guó),宣傳美國(guó)將出面主持 “公道”,結(jié)果被人家拋棄了的一相情愿和奴顏媚骨.第二次談話以禁止男女同泳來揭露國(guó)民黨地方官僚的假道學(xué)的丑惡嘴臉,使我們 “笑不可仰”。第三次關(guān)于“官批本”的談話是對(duì)國(guó)民黨政府懼外媚外的批判。這三次談話都沒有“橫眉冷對(duì)”，對(duì)此應(yīng)怎么理解？
明確：恩格斯曾經(jīng)說過，幽默是“對(duì)自己事業(yè)滿懷信心和了解自己的優(yōu)越性的最好證明”。《瑣憶》作者列舉了一些生動(dòng)的事例，具體表現(xiàn)魯迅是怎樣用諷刺的火去燒敵人，用幽默的鞭子去鞭笞敵人，現(xiàn)實(shí)自己對(duì)敵人的優(yōu)越感和對(duì)前途的信心。魯迅在世時(shí)，很多人說魯迅喜歡“冷嘲熱諷”。的確，“橫眉冷對(duì)”就包含了對(duì)敵人最大的輕蔑和冷嘲，諷刺幽默也就是最尖銳典型的冷嘲方式。
4.精讀課文最后一段，思考如下問題？
（1）指出這段文字的中心句。
明確：本段文字共八句，是作者回憶魯迅先生的七次談話后的感觸，是全文第六處議論。呼應(yīng)全篇，表現(xiàn)魯迅先生的光輝形象、偉大思想給予“我”的深刻教育、巨大感召和鼓舞，使“我”懂得什么使生活、正義和真理，又教“我”懂得如何熱愛生活正義和真理。強(qiáng)調(diào)了在困難的時(shí)候，就想起了先生深刻的思想、平易近人的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生無盡的前進(jìn)向上的力量，因此，可以找到本節(jié)文字的中心句：“在苦難的夢(mèng)魘一樣的日子理，魯迅先生不止一次地給我以勇氣和力量”。
（2）文段中“如坐春風(fēng)”“讓人開懷令人奮發(fā)的春風(fēng)”中的“春風(fēng)各比喻什么？
明確：原文表達(dá)了魯迅先生關(guān)心青年一代的成長(zhǎng)，對(duì)他們的政治思想尤為重視。當(dāng)青年們思想苦悶時(shí)，是魯迅先生以偉大的人格力量和平易近人的態(tài)度、諄諄教誨的深情，如春風(fēng)吹拂青年們的心頭。這春風(fēng)的比喻內(nèi)容分別是：魯迅先生平易近人的態(tài)度；魯迅先生那令人奮發(fā)的偉大思想。
（3）文段最后一句的含義應(yīng)如何理解？
明確：魯迅先生春風(fēng)般的關(guān)懷、愛護(hù)，是青年對(duì)前途、未來充滿信心勇氣。故其含義應(yīng)是：魯迅先生的光輝形象、偉大思想給予我的教育、感召和鼓舞。
5.瀏覽全文思考如下問題：
（1）通過提要和綜述，我們知道這七次談話的事情雖小，但有機(jī)地統(tǒng)一于一體。它們很明顯地分為兩類，文中有一句話巧妙地做了概括，請(qǐng)找出來。
明確：文中一開頭的兩句詩：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。”
（2）體味作者的選材意圖及特點(diǎn)。
明確：以小見大，瑣而不煩，瑣而有序。
本文選材很“瑣”（既“小”，又“多”），寫的都是魯迅與作者（包括同作者一樣的其他文學(xué)青年）的日常交往，但從不同側(cè)面表現(xiàn)出魯迅先生平易近人、愛憎分明的人格特點(diǎn)，因此這些小的材料卻蘊(yùn)含著深刻的政治思想和生活哲理，體現(xiàn)出魯迅先生的偉大人格，展示了30年代舊中國(guó)的某些本質(zhì)特征。
（3）找出文中六處議論、抒情性的關(guān)鍵句，舉例說明其作用。
明確：A.開頭引用兩句詩并對(duì)其評(píng)價(jià)，全文總綱。
B.有關(guān)魯迅是否“平易近人”的議論，為寫第一次見面作鋪墊。
C.對(duì)魯迅先生“思想成熟”的抒情性議論，不僅深化“平易近人”的內(nèi)容，而且深入到有關(guān)魯迅思想發(fā)展的探索，揭示了他“俯首”精神的階級(jí)內(nèi)涵和時(shí)代特點(diǎn)。
D.“如果把這段話……同樣的風(fēng)格”，承上啟下。
E.文章最后一段的議論，表達(dá)了作者對(duì)魯迅的感激、熱愛、懷念之情。
作用：能使主題闡發(fā)得更集中、更明確，而且還有利于各部分的銜接和過渡。
三、小結(jié)
《瑣憶》全文以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句為綱，記敘了魯迅先生的七次談話，通過平凡的瑣事、日常的對(duì)話和內(nèi)心獨(dú)白，充分地展示了魯迅先生愛憎分明的立場(chǎng)、深邃的思想、堅(jiān)強(qiáng)的性格、閃光的智慧、偉大的人格和崇高的精神。
四、布置作業(yè)
思考魯迅先生在作者心目中的形象及本文值得借鑒之處。
[板書設(shè)計(jì)]
人 不期而遇“自夸” 平易近人， 崇
格 俯首甘為 “自慚”補(bǔ)靴 愛護(hù)青年 敬
體 孺子牛 “進(jìn)化論”談話 懷
現(xiàn) 攀下擱花 蔑視敵人， 念
精 橫眉冷對(duì) 禁止男女同泳 徹底斗爭(zhēng)精神 鼓
神 千夫指 官批本 舞
寫 激
照 勵(lì)
[延伸閱讀]閱讀下面一段文字，完成文后各題。
六十三年前，瞿秋白在他那篇著名的《〈魯迅雜感選集〉序言》中，曾把魯迅比喻為希臘神話中的萊漠斯--一位用狼的乳汁養(yǎng)大的英雄。
這是一個(gè)確當(dāng)并為魯迅本人所首肯的比喻；因?yàn)轸斞竉________①他滌除了幾千年封建制度給中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子鑄就的家畜性，而具備了反叛一切邪惡勢(shì)力的野獸性，最終成為了沒有絲毫奴顏媚骨、從頭到腳都是純鋼打成的民族英雄。
紳士階級(jí)的衛(wèi)道學(xué)士對(duì)本階級(jí)的叛逆者是深惡痛絕的。魯迅清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)。他說：“______________________ 。”②
那些對(duì)魯迅作品淺嘗輒止的人們常有一種誤解，認(rèn)為魯迅尖刻、好斗，沒有包容慈善的胸懷。其實(shí)，魯迅待人是寬厚的，也很少無緣無故地發(fā)脾氣。倒是那些反對(duì)過魯迅的人們，對(duì)魯迅采用的手段是無所不用其極。比如，在政治上給魯迅栽贓，扣帽子：說魯迅靠日本特務(wù)的津貼出書，或被金燦燦的盧布收買；說魯迅是“封建余孽”“法西斯蒂”“二重反革命”……在學(xué)術(shù)成就上對(duì)魯迅進(jìn)行貶損：說魯迅小說只有一兩篇可取，魯迅雜文喊喊嚓茶，挑撥是非，魯迅的《中國(guó)小說史略》是剽竊之作，讀魯迅的譯文比讀天書還難，魯迅的文風(fēng)是“流氓風(fēng)格”……甚至還用污言穢語對(duì)魯迅進(jìn)行人身攻擊，說他“醉眼朦朧”“南腔北調(diào)”“滿口黃牙”……個(gè)別對(duì)魯迅恨之入骨的人，更以撤職、起訴、呈請(qǐng)通緝等方式對(duì)魯迅進(jìn)行迫害。直到臨終前不久，魯迅還夢(mèng)見有人埋伏在兩旁，準(zhǔn)備在暗中對(duì)他進(jìn)行偷襲。在世界文豪當(dāng)中，像魯迅這種被攻擊得遍體鱗傷者，恐怕是絕無僅有。
面對(duì)五花八門得攻擊，魯迅最初采取的態(tài)度往往是隱忍退讓--尤其是對(duì)青年，更默然甘受損失。直到退避到棺材里還有戮尸之虞，他才奮起反擊。所以，魯迅論爭(zhēng)文字留存的“紙上聲”，其中自然不乏戰(zhàn)叫，但的確也夾雜著被咬噬之后的傷吟，恰如他一九三三年六月十八日致曹聚仁信中所言：“歷來所身受之事，真是一言難盡，但我是總?cè)缫矮F一樣，受了傷，就回頭鉆入草莽，舐掉血跡，至多也不過呻吟幾聲的……”然而，由于魯迅是一位終生荷戟、寐不卸甲的戰(zhàn)士，所以在他的全部遺囑中，最閃光的也正是他那些“駁難攻訐，至于忿詈”的論爭(zhēng)文字。這恰如他對(duì)章太炎先生遺著的評(píng)價(jià)：“戰(zhàn)斗的文章，乃是先生一生中最大、最久的業(yè)績(jī)。”
1.對(duì)文中加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)是 （ ）
戮尸之虞 荷戟 駁難 忿詈
A猜測(cè) 背、扛 不好的（現(xiàn)象） 罵
B憂慮 背、扛 詰責(zé) 罵
C憂慮 負(fù)擔(dān) 不好的（現(xiàn)象） 怒
D猜測(cè) 負(fù)擔(dān) 詰責(zé) 怒
2.文字①處解釋了魯迅被比作萊漠斯的原因，請(qǐng)據(jù)文章內(nèi)容推寫出“因?yàn)轸斞浮焙髣h掉的文字。（不超過30字）
3.選擇合適的引文填寫在②處 （ ）
A死于敵人的鋒刃，不足悲苦；死于不知何來的暗器，卻是悲苦的。但是最悲的是死于慈母或愛人誤進(jìn)的毒藥，戰(zhàn)友亂發(fā)的流彈，病菌的并無惡意的侵入。
B我的怨敵可謂多矣，倘有新式的人問起我來，怎么回答呢？我想了一想，決定的是：讓他們?cè)购奕ィ乙惨粋�(gè)都不寬恕。
C我其實(shí)是知識(shí)階級(jí)中最末的一個(gè)，而又是最頑強(qiáng)的。我沒有照著同階級(jí)的人們的意志去做，反而時(shí)常向他們挑戰(zhàn)，所以舊的知識(shí)分子如此恨我。
D我是要戰(zhàn)斗，到死才完了。
4.作者認(rèn)為魯迅遺著中最閃光的是他那些“駁難攻訐，至于忿詈”的論爭(zhēng)文字，對(duì)這一論述原因分析不正確的兩項(xiàng)是 （ ）
A這些論爭(zhēng)文字主要以雜文的形式出現(xiàn)，很好地體現(xiàn)了魯迅的戰(zhàn)士本色，最適合當(dāng)時(shí)社會(huì)的迫切需求。
B魯迅在歷次論爭(zhēng)中通過批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，提出了真知灼見，從而在他所涉及的領(lǐng)域發(fā)展了真理，這些論爭(zhēng)文字記載了這一歷程。
C這些論爭(zhēng)文字具有廣泛的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、深刻的思想性和強(qiáng)烈的論戰(zhàn)性，同時(shí)又具有較強(qiáng)的震撼力。
D這些論爭(zhēng)文字最能體現(xiàn)魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大人格。
E這些論爭(zhēng)文字創(chuàng)造性地、深刻地分析了各種社會(huì)問題，表現(xiàn)出高瞻遠(yuǎn)矚地政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神。
F這些論爭(zhēng)文字留存的“紙上聲”，其中不乏戰(zhàn)叫，也夾雜著被咬噬之后的傷吟，便于人們認(rèn)清當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，從而奮起反擊。
5.文中第二節(jié)的“家畜性”是指______________________(不超過15字)，“純鋼打成”是形容_________________（不超過15字）
6.文中羅列了舊營(yíng)壘對(duì)魯迅先生進(jìn)行攻擊的哪四種手段？
①__________②__________③__________④（總共不超過15字）
作者列舉這些攻擊手段的目的是：____________________(不超過18字)
答案：1.B
2.雖然出身于紳士階級(jí)，卻從勞動(dòng)大眾的母體上吮取精神營(yíng)養(yǎng)。
3.C 4.DF
5.軟弱、馴良、不思反抗的性格 魯迅先生骨頭硬、信念硬、思想硬
6.政治上栽贓 學(xué)術(shù)上貶損 人身攻擊 欲置死地的迫害
指明對(duì)手的卑劣，消除人們對(duì)魯迅的誤解
[瑣憶(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.瑣憶教案范本
4.如何突出中心教案