2003-04-02 信息時報
話題背景
日前，有媒體報道深圳一所中學擬將市場機制引入班級管理，并出臺了專門的管理規定：學生學習成績優秀、進步分別可以得到不同數額的獎金；全班在校園內的衛生包干區以每月100元的價格承包給經濟困難的學生；班里如掃地、擦黑板的值日工作，以每月30元的價格拍賣給學生做；上課遲到要罰款……學生每個月根據自己的實際表現找班長領“工資”。這些獎罰制度的啟動資金由學生家長自愿贊助，加上班里賣舊報紙的錢組成。
該校的做法引起廣州市家長、老師和教育專家的廣泛關注。記者在采訪中發現，絕大部分廣州家長對深圳這所學校的做法表示支持，認為可以培養學生的經濟頭腦、理財意識；而老師、校長們則對此表示反對，認為這是教育簡單化的表現，學校應該教育學生有集體意識，學會承擔責任，關注公益事業，而不應該靠金錢刺激學生。教育專家對此也表示，學生存在個體差異，此舉即使作為嘗試也需謹慎，值得探討。
□觀點交鋒
贊成
有利于培養孩子經濟頭腦
受訪人：王女士
單位：廣州市某商務中心
我覺得該學校的做法是好事，學校給孩子提供充分的實踐機會，讓他們自己把握對做一些事情的選擇未嘗不可。現在是經濟時代，每個人都必須學會按勞取酬，即使學習雷鋒也應該先填飽肚子。把市場機制引入班級管理，對學生進行一些適當的獎罰，這有利于培養孩子的經濟頭腦，讓他們從小有經濟概念。很多大企業家、大財團小時候都是這樣被培養起來的。但學校同時也要對學生進行德育教育，讓孩子從小學會處理掙錢和樂于做公益事業這兩方面的關系。
這畢竟是學校制定的細則，實行的管理制度，不應該給家長增加經濟負擔。對于適當的捐資，如每個學期50元，作為家長還是可以接受的。此外，學生賣舊報紙、廢品等的所得，作為獎勵基金的一部分用來獎勵他們自己，可以培養學生的勤儉意識。
可以讓孩子早些認識社會
受訪人：張先生
單位：廣州市某文具用品有限公司
學校把市場機制引入班級管理，可以讓學生正確認識金錢，培養理財意識，同時通過此約束自己的行為，提高學習質量，整頓課堂紀律、班級風貌，有何不可？以前，我們在學校都是講奉獻，學雷鋒做好事，十分神圣，后來走上社會一接觸發現，完全不是這么回事。學校的做法可以讓孩子早些認識社會，縮短后來的適應期。
并不是說對班級進行市場管理，就可以拋棄或忽視精神文明教育，兩者可以并行不悖，關鍵是看老師怎么引導。深圳這所中學一學期也就總共獎勵了同學們1000多元，如果一個班50多人，每人也就30多元，也不見得學生就會學壞，就會拜金。
獎勵基金可以由經濟條件較好，又愿意支持教育發展的家長捐助，也可以由該校校友或社會上松散的社會團體捐助，資金去向必須有詳細的記錄和監督。
反對
此舉是教育簡單化的表現
受訪人：舒老師
單位：廣州市鶴鳴五巷小學
用金錢刺激學生的做法不可取。中學生有中學生守則，日常行為規范，學校應該大力宣傳和講解如何遵守守則，規范學生們的思想。深圳某中學的做法是將守則丟在一邊，把德育教育拋在一邊。教育本來是公益事業，把市場管理機制引進學校，但不應該把市場經濟引進校園。這種做法對頑皮的學生在某種程度上可能起到一定的約束作用，然而江山易改，本性難移。此舉會引起學生一切向錢看，當班里的同學已經不滿足于10元、20元這些小錢的時候，學校該怎么管理學生？以后無償獻血等公益活動、到敬老院進行的義工活動等怎么開展？學生走出學校，沒有金錢激勵是否不愿再做好事，甚至力所能及的份內事都不肯做？
再說，學校引入市場機制管理班級，通過獎罰約束教育學生，班風明顯轉變，那老師就輕松了，不用耐心細致地進行思想教育了，這是一種教育簡單化的表現。
缺乏對公益事業的關愛
受訪人：楊建云
單位：新港中路小學
這種做法不應該在中小學里提倡。小學校引入這種管理機制，是一種急功近利的表現，學校的育人目標是培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，為學生日后成為合格優秀的勞動者打基礎。學生在班集體里，需要互相幫助與合作，而在這種氛圍下是培養不出學生的良好品質的，從小在這樣的環境下熏陶、訓練，長大后在特定的環境下需要他施予援助，他是否也要講價錢？
深圳某學校的這種做法表面效果顯著，但他們是用金錢控制了學生，只見物質不見精神，如果一些學生家境富裕，根本不把這點小獎勵看在眼里，學校還用什么辦法約束他們？本來中、小學生的思想不完全成熟，是非分辨力弱，學校的教育導向再通過金錢的刺激和引誘，會有負面作用。這個社會不缺乏經濟頭腦和經濟意識，而是缺乏對公益事業的關愛和無私付出。
無助培養勞動和集體意識
受訪人：丁之境
單位：廣東實驗中學
學習是學生自己的事情，回答問題等都是學生進行學習活動的一種表現，像擦黑板、掃包干區等也是做學生應負的責任，應承擔的義務。勤思、好問這種好品質不是用金錢獎勵就能培養出來的。學校應該創造寬松的課堂環境，如果學生敢講、愿講才是成功的教育，而用金錢引誘學生才講，那是失敗的教育。學校應該教育學生學會承擔一種社會責任，對自己負責，對社會負責，對他人負責。
學生在學校做值日、打掃包干區衛生，是培養他們的勞動意識。金錢或許可以立竿見影，但沒有長遠的意義。學校應該教育孩子為綠化、美化校園和教室環境貢獻出自己的一份力量。大家一直都認為德育教育是高高在上，神圣的，超世俗的，這種想法是不對的。其實，德育教育是真實的，有用的，孩子從小受到良好、正確的德育教育，對其一生有決定性的影響。
社會成員需要相互團結合作，不可能每件事情對每個成員都有利，做成一件事，總有人要吃點虧，或犧牲點什么。達到目的的教育方法有多種不同的形式，深圳某中學的做法，對于培養學生的勞動意識、集體意識沒有實際意義。以后，學生干什么事都要先考慮利益，想自己能得到什么好處為做事前提，是一件很麻煩的事。以前，內地某城市曾出現過道德銀行、學校給班干部發工資等事情，包括現在深圳某中學把市場機制引入班級管理，這樣的教育方法都不妥當，也不會有長久的生命力。
□專家視點
精神和內心變化更重要
受訪人：王紅副教授
單位：華南師范大學教育科學學院教育管理系
這種做法聽起來匪夷所思。市場機制引入學校管理是可取的，但是事無巨細地滲透在班級管理的每一個角落則不可取。如果平時學校的衛生工作是請鐘點工來做的，現在可以把這些位置拿出來，設成勤工儉學崗位，通過勞動形式資助在校的貧困學生。然而，諸如做值日、回答問題等班級正常的管理、教學活動與經濟利益掛鉤不可取。一個班集體，人人都需要盡自己的義務，共同維護班級的榮譽，深圳某中學的做法不利于培養學生的集體凝聚力。
用金錢這種外驅動力，作為推動學生學習、維護正常班級秩序、衛生環境的主要手段，誤導了學生的價值觀念，把經濟利益點無限放大不妥當，也是教育方法簡單化的表現。思想教育有多種手段，如果只通過獎罰培養學生的經濟頭腦，那靠什么培養學生助人為樂、熱愛集體等思想？教育是一項系統工程，應該看它的長期效應，表面的班風發生變化并不重要，學生們的精神和他們內心發生的變化才是最重要的，也是最本質的。
這種嘗試僅是教育權宜之計
受訪者：陳冀京副所長
單位：廣州穗港澳青少年研究所
由于我國傳統的家庭教育方式存在某種缺陷，比如對孩子的生活起居大包大攬，服務太過周到，導致孩子根本沒有機會動手干活，長此以往就造成了中小學生主動動手做事的欲望薄弱。深圳某中學的做法在國外的家庭教育中非常普及，比如，孩子通過幫助父親修剪草坪，幫助社區分發報紙等而得到一定的金錢報酬，這種方式更多的是鼓勵孩子，教育他們只有通過勞動才會有所獲得，培養他們的獨立意識和責任心，而不是培養他們討價還價。深圳某學校的做法等于是補家庭教育欠缺的那一課，作為一種嘗試，僅僅是教育的權宜之計。
學校可以嘗試通過一些做法，讓學生體驗到賺錢不容易，然而，在校園這個大集體中，學生之間的個體差異很大，不同性格的學生應該選擇用不同的方法來教育，這就是提倡的因材施教。深圳某中學的這種嘗試如果作為制度化的措施集體統一實行，就很難保證是否有積極效果，實在值得謹慎探討和商榷。這種方式本身很容易產生誤解，會有“好心辦壞事”的結果。例如“將衛生包干區以100元的價格承包給經濟困難的學生”，以后，掃包干區的同學可能會成為其他同學議論的話題，以傷害自尊去表達愛心的做法是錯誤的，這種“貼標簽”的方式會讓本已有自卑心理的貧困同學更難立足，弄不好還會給一些同學造成心理問題，帶來交往上的障礙。
學校應該通過每個同學的點滴付出，來培養他們的班集體榮譽感，有針對性地尋找教育的突破口，從小處引導，建設良好的校園文化。(本版撰文 本報記者 湯南 通訊員 陳穗 實習生 翁亮子 本版攝影 本報記者 巢曉)
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