長虹中學 吳喜華
第一編 考點釋要
現代文閱讀，先是正確理解語義的問題；進一步則是能夠根據不同的要求篩選出關鍵性語言信息；再進一步則是對這些信息進行思維加工，得出必要的結論。
理解文中重要詞語的含義
一、考綱要求
理解文中重要詞語的含義，考查對文章的理解，能力層級要求是 B 。
二、知識結構
1. 哪些是文章中的重要詞語。2. 詞語在文章中的含義包括哪些方面，如何進行理解。
-ダ斫獯視鐫諼鬧械暮義是閱讀的基礎。試題中測試的詞語含義往往不是詞典義，而是在所給語境中的具體含義。大致有以下幾種情況：①指代詞和文中臨時有指代作用的詞語的含義；②同義詞、近義詞的差別；③在語境中被臨時賦予的含義；④和詞語的表達作用相關的意義等。
三、知識點、能力點提示
解答時，“在文中”是關鍵，詞不離句是理解詞語的基本原則。
1. 聯系語境，從作者的思想傾向，詞語的感情色彩，語體特點，風格特點等方面揣摩才能準確解釋詞語的含義。
2. 明確指代詞的含義。指代詞，指代范圍廣，能代詞、短語、句子、語段，又能代天上地下的任何事物，還能替代復雜的概念。運用句子結構分析法，有助于找出指代內容。理清指代對象的位置和范圍，根據語境確定指代對象和內容，然后可以將答案代入原文，看是否恰當。
3. 認識詞語在文中的表達作用。體會詞語在文中的作用，具體一些，就是作者為什么用這個詞 ? 這個詞好在哪里? 不用行不行? 從而了解詞語在全文的作用。對于使用了比喻、象征等手法的詞語的理解，則需要弄清手法上的特點，進而借助前后文來界定該詞語的含義。
理解文中重要句子的含義
一、考綱要求
考查對文章的理解，能力層級要求是 B 。
理解文中重要句子，即準確理解能揭示段意，揭示中心主旨或揭示文章脈絡層次的句子，這樣才能準確把握文意。
二、知識結構
1. 哪些是重要的句子：指在文中起重要作用的關鍵性語句，在文中通常有以下幾種特點：1）從形式上說，結構復雜難懂的長句；2）從內容上說，統攝全篇的中心句，即文眼；3）從結構上說，段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；4）從表達上說，使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。
2. 如何理解重要句子：首先要從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。文中重要句子，一般有其位置或特點：揭示段意的重要語句，一般處于段首或段尾，尤其是在社科論說文中，要抓住帶有結論性或概括性強的句子；揭示文章脈絡層次的句子，要抓住文章挈領性、過渡性的、總括性的語句以及可以區分段內層次的句子。其次從辨析句間關系入手，看本句與上下文之間的關系。一般來說，句子間的相互關系有：指代（復指）、總分（分總）、說明、擴展（含闡述、解說）、比較、呼應等。再次要從理解修辭格入手，分析語句的表現形式，從而透視其深層意義。有時受文章寫作背景和思想內容的制約，僅靠上下文難以理解句子的含義，還需結合文章的時代背景、主題等內容加以理解。
三、知識點、能力點提示
1. 不同文體的文章重要語句有不同的側重點，如記敘文中交代要素的語句，以及敘述中穿插的精彩的議論、抒情的語句；議論文中提出觀點的句子，論述精辟的語句等；文學作品中對刻畫人物、反映主題的句子等。
2. 根據語序和詞與詞之間關系，根據句子的語氣與語調，根據修辭手法的運用，根據句子的各成分各分句之間的關系，正確理解關鍵語句。
3. 重要語句與文章中心的關系。
篩選并整合文中的信息
一、 考綱要求
考查對文章的分析綜合，能力層級要求是C。信息是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報或代表某些信息的詞語、符號、數據、圖形等。從文章中辨別各種信息的性質，并篩選并整合所需要的信息，是達到閱讀目的的重要手段。
二、知識結構
1. 哪些是重要信息：文中的基本概念和新知識；對重要概念、知識的闡釋；最能表達文章主旨的語句等。
2. 如何篩選并整合重要信息：篩選并整合，包括閱讀過程中對一段信息的搜尋、辨別、篩選、轉換、概括、組合等。各類文章中的信息是十分豐富的，人們在閱讀時總是要根據自己的閱讀目的從文中獲取自己所需要的信息。
三、知識點、能力點提示
作篩選并整合信息類題時，務必準確把握題干，明確目的。有的題目要提取的信息比較簡明，涉及的范圍較小，可采用直接摘取法，把文中重要的詞語或短語摘取出來即可。有的題目涉及的范圍比較大，干擾信息比較多，要具有較強的分析理解能力，采用“對比”“求同”“求異”等方法，捕捉、區分信息，略過無關信息，概括有效信息，提煉出所需信息。
歸納內容要點，概括中心意思
一、考綱要求
掌握分析歸納文章內容要點，概括中心意思的方法。考查對文章的分析綜合，能力層級要求是C。
二、知識結構
1. 對閱讀材料的分析。2. 對閱讀材料的內容要點和中心意思的歸納、概括。
三、知識點、能力點提示。
對閱讀材料的內容要點和中心意思歸納、概括，它必須以理解語句、把握文意為前提。
分析和歸納是兩種不同的能力。分析是把整體分解成幾個部分的信息體，而歸納就是對這幾個信息體進行綜合、概括。它們對立而統一：在思維過程中，綜合實際是分析的逆過程，分析是以事物的整體為前提對局部進行認識，綜合是在分析的基礎上形成對事物的整體認識。分析之后有綜合，綜合之前必需分析，兩者相互配合達到對事物整體的、深層次的本質認識。
歸納內容要點，需要闡釋能力：對具體的內容能夠準確地加以概括，提煉出它的核心，這是一種抽象的概括能力；對抽象的內容能夠加以闡發，使之具體化，即利用具體的材料或經驗作出解釋，這是一種形象發散思維能力；對含蓄的語句加以解釋即結合具體語境分析，揭示語句的深層含義和言外之義，以便更好地把握作者的思想，準確理解作品。
概括中心意思，需要綜合能力。首先要弄懂句與句之間的關系，段與段、層與層之間的關系，并通過分析，抓住各部分里最主要、最本質的信息，然后用自己的語言歸納概括出來。
分析文章結構，把握文章思路
一、考綱要求
掌握分析文章結構、把握文章思路的方法。考查對文章的分析綜合，能力層級要求是C。
二、文章結構層次
葉圣陶曾說：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走。”結構就是這種思路的具體展現。閱讀時只有把握住文章的結構，理清文章的層次，包括段與段之間的以及一段內部的層次，才有可能真正理解文章，達到讀懂文章的目的。
無論什么文體的文章，作者總是要根據表達的需要，將掌握的材料加以剪裁，按照一定的思路去安排材料，這就是布局。作者的布局在文章中的表現形式就是結構層次，結構層次根據文體的不同有不同的說法：如議論文的并列式、對照式、層進式、總分式，記敘文的縱式、橫式、縱橫交叉式。對全文層次分析的考查，在高考中不占主位，高考命題趨向于分析一篇文章內部段與段之間的層次關系；一個語段之中句與句之間的層次關系。我們著重講解語段結構層次的分析。
三、知識點、能力點提示
(一) 分析文章的結構層次
1. 從形式方面分析：
(1) 重視具有前后銜接、勾聯、照應作用的語言標志；重視有區分層次作用的標點符號。
(2) 掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律：記敘文常以時間推移，空間轉換，情景變化，思維邏輯順序等來安排層次；議論文常采用提出問題、分析問題、解決問題的結構來論證事理；說明文常采用總分總式或并列式結構來說明問題。
(3) 分析段內表達方式：有的語段，語言表達方式較單一；有的兼用多種，可根據不同的表達方式劃分層次。
2. 從內容方面分析：
(1) 根據句意歸類。一個語段由許多句子組成，準確把握句子間的意義關系，將各個句子分別歸于幾個意義點中，根據句子聯結的緊密程度，從意義疏松處斷開。
(2) 把握體現思路的重要語句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語段中起著領起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清某層次開頭、結尾的界限。
(二) 分析文章的表現形式
文章的表現形式是指布局謀篇、運用表達方式和運用語言的技巧，如文章線索，前后呼應，懸念伏筆，襯托渲染，綜合運用表達方式等。文章的結構布局體現了作者的思路，精心構思刻意安排目的是為了更好的表現主題。因此，分析結構布局，可根據文章的主旨分析文章層次的確定、敘述的先后，開頭結尾過渡照應和文章的線索等。
記敘、議論、抒情、說明是文章的主要表達方式。不同的文章運用不同的表達方式，有的也可綜合運用多種表達方式。
語言是文章的主體，不同的文體、不同的主題、不同的感情基調需要不同的語言，如議論文講求嚴謹周密，說明文講求簡明準確，記敘文有的講求樸素自然，有的講求生動形象，也有的追求新穎精美等。再有的文章語言清新飄逸，有的深沉凝重；有的詼諧幽默；有的悲哀低沉……閱讀文章，可從語言的表現力看到文章的特色。
分析概括作者在文中的觀點態度
一、 考綱要求
考查對文章的分析綜合，能力層級要求是C。理解作者在文中所表明的觀點、態度，能進行正確的分析、歸納。
二、知識結構
1. 如何把握文章的主旨。 2. 在確定文章體裁的特點基礎上，對文章內容進行分析。
3. 抓住文章中的“關鍵”進行分析概括。 4. 聯系時代背景等進行分析概括。
三、知識點、能力點提示
“言為心聲”，文章是作者思想感情的載體，閱讀分析文章，主要是為了從中獲取有用的信息，而最主要的是為了獲取作者的觀點態度，這是一項綜合性的高層次的閱讀能力。作者在文中的觀點態度，是通過語言、材料及闡釋過程來傳達的，因此就可以通過辨析關鍵詞語、主旨句或通過提取、整理潛在的信息，把握作者的看法、傾向。方法如下：
1. 從整體上把握文章的內容主旨。要分析概括作者在文中的觀點態度，首先應從整體上把握文章的內容主旨。通讀全文之后，應知道作者在文中要告訴讀者什么，讀者從中明白了什么或受到了什么啟發。這樣就可推知作者的觀點態度。 2. 在確定文章的體裁特點基礎上，對具體內容作具體分析。文體不同，作者觀點、態度的表現方法也不同。如議論文的論點就是作者的觀點，說明文側重于說明事物或事理，但其中也有作者的觀點和態度。而文學作品的語句多有含蓄性、多義性，情感化的特點，并且不避夸飾之辭，因而作者的觀點態度較含蓄，只有通過對事件、人物、意境等的深入分析，才能把握。
3. 抓住文章中的顯性因素進行分析概括。所謂“顯性因素”一般表現在：文章的標題，開頭或結尾的重要語句，文中關鍵詞語，點睛之筆，人物、景物的描繪，全文的主要修辭方法和表現手法以及標點符號的使用等。抓住這些因素，通過辨析詞語、句子及段落層次劃分等方法，來把握作者在文中的觀點態度。
4. 聯系作者的寫作背景、動機、目的進行分析概括。這些內容一般可通過分析題目、注釋、題干以及字里行間的暗示性語句獲得。
5. 綜合分析、比較鑒別，現代文閱讀離不開綜合比較。作者的觀點和態度往往分散在多處，需要我們認真辨別，篩選后才能掌握。
鑒賞評價
一、考綱要求
⑴ 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
⑵ 考查對文章的鑒賞評價，以識記、理解和分析綜合為基礎，能力層級要求是E。
二、知識結構
鑒賞文學作品的形象通常指通過什么手法來刻畫了什么形象，或形象有什么特殊的意義；鑒賞語言通常指語言的風格如優美、華麗、淡雅、含蓄、深刻等，或語言是否準確、簡煉、生動；鑒賞表達技巧通常指文章運用了哪些寫作原則、規律和方法，主要有表達方式 (記敘、說明、議論、抒情)、表現手法 (想象、聯想、烘托、對比)、結構(起承轉合、承上啟下、照應、鋪墊)、修辭等。
評價文章的思想內容通常指能夠概括分析文章描寫的事物，闡述論證的觀點，介紹說明的道理以及作品表達的感情；評價作者的觀點態度通常指能夠對作者的觀點看法作出中肯適當的評述，判斷其正誤，分析其意義，甚至要談出自己對作者的觀點和態度的體會與認識，要融進自己對人生、社會的某一方面的感悟。
三、知識點、能力點提示
①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧
文學作品的形象指的是文學作品中創造出來的生動具體的、激發人們思想感情的生活圖景，通常指文學作品中人物的精神面貌和性格特征。文學作品的語言，是語言藝術塑造形象、表達主題的基本工具，它以人民群眾的口頭語言為基礎。經過作者的加工、提煉，具有準確、鮮明、生動、富于形象性與藝術感染力的特點。文學作品的表達技巧，是指作品運用了哪些原則，規律和方法來塑造形象和表現作品的內容。
②評價文章的思想內容和作者的觀點態度
文章的思想內容指的是文章中通過形象、語言、表達技巧所揭示出來的中心和主題是文章的靈魂。它也包含文章的寫作時代和文章材料的時代背景、作者所表現出來的思想感情和文章中人物事件的社會意義。作者的觀點態度指的是文章中作者的思想傾向、感情基調，對某些事物的看法和觀點。
鑒賞著重強調了對文章和文學藝術作品的再創造能力，必須通過自我的想象和思考完善自己對作品形象和主題的理解認同。鑒賞著重于作品的藝術風格和特色，是對文章構思立意、布局謀篇、語言修辭、表達方式等綜合能力的考查；評價著重于文章的主題和中心的判斷取舍，是對文章素材是否真實妥當，文章主題是否正確深刻、是否具有現實意義和時代精神等判斷能力的考查。要求既有客觀分析綜合的素質，又有主觀思考評價的能力。由鑒賞到評價，是由感性認識上升到理性認識的過程。
鑒賞是一種審美活動，可采取以下步驟：第一，通過對語言的感受活動，將文學作品表現的形象再現于自己的頭腦中，使之形成生動活潑的立體畫面。第二，通過自身的生活閱歷和間接的生活體驗進一步補充完善文學作品所描繪的藝術現象，力爭認同上的共鳴。第三，以此為基礎，思索作品形象的意義及表達技巧，由內容到形式，完成文學作品鑒賞活動中由感性到理性，再由理性到感性的反復。
正確領會和把握的前提下作出恰當的評價,可從幾方面入手：第一，結合時代背景。作者通過作品中的人物事件來展示當時的社會風貌。我們可以通過對作者寫作時代背景的把握，準確地評價作品中人物事件的社會意義。第二，結合作者的生活經歷。作品不是孤立地表現社會生活的，它與作者特殊的生活遭遇和經歷有著千絲萬縷的聯系，有時甚至就是作者某一時期特定思想感情的反映，明白了這一點，就能幫助我們更準確地評價。第三，根據個人生活經驗。推求、猜想作者的寫作意圖時，常因個人的生活經驗不足而出錯。但我們可以通過已學過的文章，通過間接掌握的人生體驗，通過聯想和想象幫助我們更準確的評價。評價的具體要求：第一，要全面、深刻，避免以偏概全，主觀片面。第二，要辯證統一的評價。第三，要有理有據的評價。第四，要具體、充分、有深度，不可含糊籠統。
第二編 閱讀方法
略讀和精讀
一. 略讀
所謂略讀，就是粗略地快速地閱讀全文，包括文題、作者、寫作時間、注釋說明等。其目的是明確背景，抓住線索，了解梗概，把握主旨。略讀雖不免“粗疏”，但決不是粗枝大葉地，一般地瀏覽，而是有目的地把握“全局”，對全文作一鳥瞰式的俯視，這就要求在閱讀時精神高度集中，能提綱挈領地抓住全文關鍵的問題，為進一步精讀做好準備。
二.精讀
略讀是對文章作“面”的把握，精讀則是對全文作“點”的研究。精讀時必須做到字斟句酌，條分縷析，搜尋信息，比較推敲，以求得對文章的深刻理解。
1.結合語境，全面理解。文章是用一定的語言，按照一定的結構方式，采用一定的表現方法來表情達意的。這就構成了文章特定的語境。一個詞或一個句子，如果片面地孤立地去分析，是這么一個意思，但如果把它放到特定的語境中去分析，就可能是另一種意思，甚至是完全相反的意思。因此，我們分析語句，要把它放到特定的語言環境中去，做到詞不離句，句不離段，段不離篇。
2.把握文意，理清思路。完美的文章必定有完美的結構形式，只有把握了文章的發展脈絡，弄清結構形式，才能更深刻地理解文章所要表達的思想內容和藝術特色。
不同的文體雖有不同的結構特點，但文意的起承轉合都是遵循一定的規律的,往往有一定的語言標志。有時是一個承上啟下的過渡句，有時是一個領起句或總括句，有時也可以是一系列表示主次輕重的詞語等。閱讀時，必須抓住這些語言標志，認真揣摩，反復領會，理清文章的思路。當然，有些文章的結構并沒有明顯的語言標志，這就是從文章的內部邏輯聯系方面去考慮分析。
3.搜尋隱含信息，理解深層含義。
隱含信息又叫替在信息，是指沒有在文字上明白說出的信息。有些文章由于特定的寫作背景，作者不能將要表達的意思明白地寫出來，往往閃爍其辭，寫得比較隱晦,這就要讀者深刻領悟。有些文章所要表達的意思已在其他語句中有所暗示，作者不必再明確指出。要能準確地捕捉到隱含信息，一是憑語感，這得靠平時大量的知識積累；另一點便是認真閱讀文章，深刻理解文章的主旨，認真地審視文章的一些細枝末節，對一些關鍵的語句涵詠咀嚼，仔細推敲，才能捕捉到隱含在文字深層中的信息。
略讀和精讀是兩種不同的閱讀方法，前者從宏觀上把握全文，后者則作微觀分析。宏觀上的把握為微觀的分析提供了大的語言環境，微觀分析又加深了對宏觀認識的理解，二者相輔相成。
記敘文的閱讀方法
一.著重對人物和事物的分析
文章的思想意義是通過對人物、事件和場景的描述來展現的，要由表及里，由文字反映的意象來挖掘思想內涵。
二.理清作品的線索
線索是貫穿全文的脈絡，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。一般只有一條線索，也有的一主一次或一明一暗兩條線索，有的以某一事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索。
三.把握記敘的順序。
記敘是記敘文的基本表達方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結構和中心了。記敘文的順敘較常見的，一是以時間為序，或正敘或倒敘，其中也常有插敘和補敘。二是以空間為序，或由近及遠，或由遠及近；或由上及下，或由下及上；或由內及外，或由外及內。三是以事理為序，按某一思想的發展程序，或按不同關系分類描述，或選取若干側面逐一敘述。所有這些記敘順序雖然變化無窮，但只要按上述類別去分析，順序是可以把握的。
四.分析多種表現手法
記敘文除以記敘為主外，還運用多種表現手法，如描寫、議論、說明、抒情等。描寫有肖像描寫、行動描寫、心理描寫、景物描寫、細節描寫等。總之，對各種表現手法的特點、作用進行分析，看作者是怎樣把這多種表達方式巧妙結合、熔于一爐、恰到好處地運用的。
五.分析語言的運用
好的語言必然準確、鮮明、生動、形象，而且句式多變化，運用多種修辭。注意分析語言的特色，既可以加深對文章的理解，又可以得到欣賞之樂，還可學習語言，有利于寫好文章。
議論文的閱讀方法
一、議論文的主要特點
議論文是通過論證闡明事理的一種文體。學習議論文的閱讀規律和技能，必須先搞清楚議論文的主要特點：
1.它的主要表達方式是議論，即用概念、判斷、推理來表明作者的觀點，闡明道理；或者批駁別人的錯誤意見，指出其謬誤。它具有說服性。正如葉圣陶先生講的："議論文是以說服他人為成功的。"
2.它的基本結構是由論點、論據、論證三部分組成，即所謂議論文"三要素"。論點的提出，最常見的是放在文章開頭，然后有層次地分析證明這一論點，最后得出結論，即形成這樣一個模式：提出問題（論點）--分析問題（用論據論證）--解決問題（結論），但也有把論點放在中間或結尾的,要因文而異。
3.它的語言是以議論為主，而記敘、說明、抒情等也有，都是為議論服務的。議論文的語言講究抽象性、概括性和嚴密性，表達要求準確、中肯、鮮明。
二、議論文的閱讀方法
1. 找出全文的中心論點，把握文章的中心。
論點，就是作者在文章中提出的基本觀點，也是文章闡述的中心問題，而中心論點是作者觀點的核心。閱讀論文，抓住了文章的中心論點，再從此出發，去分析和理清結構、把握全文，就比較容易了。
議論文的中心論點位置因文而異，多放在文章開頭，但也不盡相同。放在開頭的，較易把握，但也要慎重，必須通讀全文審視才可確認是不是中心論點。放在結尾的，往往先提出分論點，層層論述，在結尾處歸納出中心論點。放在文中的，往往觀點的提出有一個過程，經過一番論辯后，再提出中心論點，駁論文、讀后感，多采取此法。還有的中心論點隱含在論證中，需要讀者很好地研究文章和題目的各種關系，才能歸納出來。很多時候，題目往往就是這種文章的中心論點。不管放在何處，只要留心題目、論點的位置、分析議論展開后的段落、層次結構，中心論點是可以找到的。
2. 檢尋論據，認識文章圍繞論點選取論據材料的功力。
論據的作用，或用來證明觀點正確，或用來批駁錯誤的觀點，因此，論點和論據是密不可分的，論據應當是典型的，符合科學或事實的，有力量的。把握了論點之后，就要分析論據與論點是否一致，論據是否能夠證明論點，論據的可靠性、正確性如何。總之，要揭示論點與論據，也即觀點與材料的內在聯系，看論據是否能成為論點存在的充足理由。有些分列幾個小論點闡述中心論點的文章，那些分論點、小論點同時又是中心論點的論據。認識了論據與中心論點的關系，也就認識了作者選材的功力。
3. 分析論證過程，把握文章結構。
議論文的基本框架是：提出問題、分析問題、解決問題，即"三段論證程式"，但不同的文章，根據內容、問題的需要，又往往演化出多種結構方式，如并列式、遞進式、總分式、對比式、綜合式等等。要注意分析議論文的論證過程，把握它的思路，理清它的結構。分析結構有兩個重點：一是分析段落、層次，二是分析論證方法的使用。分析段落層次時，首先看文章到什么地方完成了提出問題的任務；從什么地方開始分析問題；到什么地方結束，歸納出結論。在分析問題時，還要注意論證方法的使用，如有的段集中使用事實舉例的論證方法，有的段則側重引用名人名言進行論證，有的段則集中闡述道理進行論證。段落的領起句往往是關鍵，要緊緊抓住它進行分析認知。
4. 注意文章中非議論成分的作用。
議論文語言雖以議論為主，但也要運用其他表現手段，也有一些非議論成分。特別是雜文一類。如某些例證要用到描寫，講清事實要用到敘述，講明寫作緣由和一些事物的特點等要用到說明，而愛憎喜惡等感情的抒發，則要用到抒情。注意閱讀這些成分，可幫助你更確切、更具體地了解所論證問題的實質。
上述所說是一般議論文閱讀方法，議論文是一大類，其中又包括若干不同類別，如政論文、駁論文、學術論文、雜文等，它們又各有特點。閱讀時應在掌握這些要求的基礎上，根據不同類別文章的不同特點，加以適當的變化。
說明文的閱讀方法
一. 說明文特點概述
（一） 說明文區別于其他文體的特點。
說明文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構造、性質、特征、范圍、類別、來源、成因、關系、功用等，來闡明事物的內容和形式、本質和規律，使人獲得有關知識。
說明文體的知識性，即著眼于解說和傳播某種已經得到公認的知識，而不是像議論文體著眼于通過論證或爭辯以確立論點（濃縮的知識），也不是像記敘文著眼于表情達意。
說明文體的科學性，即在介紹、解說、傳播知識時必須科學，能準確地反映客觀事物的實際及其規律性，不允許任何的主觀隨意性。通過準確的定義、恰當的論斷、合理的區分、明確的解說，給讀者以科學的知識。
說明文體的說明性，即以說明為主要表達方式。說明的語言比起記敘的個別性來說，它注意的是普遍性；比起議論的抽象性來說，它注意的是具體性；比起記敘的可感性和議論的邏輯性來說，它注意的是明白性。說明是普遍意義上具體而明白無誤地介紹、解說某種客觀事物的語言形式。說明性還體現了說明文體的目的，即通過如實的解說，讓人明事相懂物理，給人以知，教人以用，而不是像議論文通過邏輯論證，曉人以理，導人以行，也不像記敘文通過形象刻畫，動人以情，示人以范。
（二）說明文的分類
1. 從寫作目的來看，可以分為闡釋性說明文、述說性說明文、實用性說明文。
2. 從表達方法來分，分為一般性說明文和文藝性說明文。
（1）一般性說明文：闡釋性說明文、述說性說明文、實用性說明文都是一般性說明文，其共同的特點是以平實筆調解說事物。
（2）文藝性說明文：知識小品等都是文藝性說明文，其共同特點是運用文藝筆調（通常用比喻、比擬等手法，對話、故事等形式）以增強文章的形象性，寓知識于形象之中，描寫與說明兼用，生動活潑，富有情趣，具有較多的文學色彩。
二. 說明文的閱讀方法
（一）一般性說明文的閱讀方法
閱讀闡釋性說明文要注意其解說準確、明晰、有條不紊、筆調平實嚴謹的特點。閱讀述說性說明文要注意其突出特點要點、扣緊中心、突出主線、要言不煩和筆調簡潔明快的特點。閱讀實用性說明文要注意準確嚴密、簡明易懂、重點突出的特點。學會閱讀一般性說明文還要掌握以下閱讀技巧：
1. 學會抓說明事物的特征
事物特征是事物之間得以區別的標志，是作者通過觀察、思考概括出來的本質屬性。有的事物的特征是外部顯露的，如形態、方位等，有的事物的特征是內在的，如性質、作用、功用等，有的說明事物的特征既有顯露的，又有內在的。閱讀說明文，要學會從說明對象的形態、性質、結構、制作、用途、分類、發展變化等方面去領會課文是怎樣具體說明事物特征的。如何在說明文中找出事物的特征？（1）從文中的語句找出事物的特征。（2）從文中概括、提煉出事物的特征。文中沒有明顯交代事物的特征，需要用概括、提煉的方法。概括、提煉事物的特征要采取逐層、逐段加以歸納概括的方法。
2. 學會分析一般性說明文的說明順序
（1）按照"總--分---總"的順序說明。（2）以認識的發展或內容的深入為順序說明。（3）按照事物的性質、狀態、結構、制作、用途等幾方面依次說明事物的特征。（4）按由遠及近（或反之）、由表及里、或以空間的轉換、時間的推移，由整體到部分（或反之）等順序來說明事物。（5）以說明的角度的變化為序說明事物。 以上幾種說明順序是掌握說明文課文內容、理解課文結構、學習有條理地說明事物的重要方法。
3. 學會辨析一般性說明文常用的說明方法：定義說明、比較說明、分類說明、舉例說明、數字說明、圖表說明。
4. 學會分析一般性說明文語言的準確性、平實性、簡明性
準確性是說明文語言最突出的特點，因為準確的語言才能反映說明對象的真實面貌。分析說明文語言的準確性，一要分析說明文語言的準確達到一字不易的程度，成為惟一可取的表述形式；二要分析用詞、造句的準確性；三要分析恰當地使用修飾和限制的詞語，準確地說明事物、剖析事理。
平實性是用明白、平實的語言對事物進行客觀的反映，一是一，二是二，不夸大，不縮小，毫不含糊，清楚明白，只求"辭達而已"，不求雕琢粉飾。
簡潔性是指簡練、明確，不啰唆，不含糊，用最少的文字把意思說明白。可說可不說的話一律不說，以盡可能少的語言來承載盡可能多的信息。
（二）文藝性說明文的閱讀方法
1. 文藝性說明文還要學會辨析下列文藝性說明文常用的說明方法：比喻說明：用打比方來說明事物或事理的一種方法；擬人說明：運用擬人去說明事物的方法；描述說明：通過對事物形象和狀態的描述，對人們的愿望和心情的描述，來說明事物的方法；對話式說明：兩個交談者用一問一答的形式來說明事物。其形式比較活潑、風趣，內容往往由淺入深，逐層深入，一般用于科技知識說明以及某些熱點問題的說明；通過講故事的方式說明事物。
2. 學會分析文藝性說明文語言的生動性
葉圣陶說過："說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣。"語言的生動性就是用形象化的語言，把看似枯燥無味的科學內容，說得生動有趣、耐人尋味。
第三編 應試對策
一．加強整體閱讀，提高對文章整體閱讀的能力
-フ體閱讀，就是能從整體上把握文章。應根據不同文體提出不同的要求：科技文，要明確說明對象是什么，有什么特點、價值、作用、社會意義等；社科文，應從議論說理角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結構有什么特點，語言有什么特色等；文學作品，要弄清作品的體裁特點，作品寫了什么人（事），有什么特點，表達了什么感情，如何評價這些人（或事）等。閱讀，是認識問題、解決問題的過程。樹立整體閱讀觀念非常重要。
二．掌握分析和綜合的方法
-シ治鼉褪前顏體分解為部分，并對每個部分做具體的闡釋；綜合就是概括，再現各部分內在的、本質的聯系。分析、綜合是人們認識事物、解決問題的最基本的方法。現代文閱讀中，對詞語句子的理解，對文章結構、思路的認識，對信息的篩選，多用分析的方法；對信息的整合，對文章中心意思、作者的觀點、態度的把握和根據文章內容進行推斷想象，則需綜合運用分析與綜合。恰當準確分析，首先應明確分析的對象是什么，對象確定了，找出構成對象的具體因素及其綜合特點的過程就是分析，平時應注意綜合對某些問題的認識，提高自己的理論修養；綜合方法多樣，可摘錄組合關鍵詞語形成答案，可推敲領會句段的含義，結合作者意圖對內容進行提煉概括，概括不能遺漏，需要舍取，將有關的幾個意思分別摘取并組合在一起，這在并列式結構或有分論點的文章中常用。
三．提高評價、鑒賞的能力
-テ蘭邸⒓賞能力是語文諸能力的最高層級，文學作品的閱讀更強調對內容的理解、形象的詮釋、技巧的把握、語言的體會等。首先應了解各類文學體裁的特點，各自的特點不同，閱讀理解也各有側重。小說閱讀要把握作者在怎樣的環境背景下，通過怎樣的情節，塑造了具有什么性格特點的人物，從而反映了怎樣的社會生活；散文閱讀則需揣摩作者通過怎樣的表達方式，傳達怎樣的思想感情等。不同的鑒賞內容，其評價標準也不同，如選材、組材主要看是否典型，文章結構要看是否完整，過渡要看是否自然、恰切，前后照應是否合理；表現手法應看是否有利于表現主題；語言要看是否準確、連貫、得體，是否簡練、生動、豐富多彩等。
四．針對命題特點，加強針對性訓練
-ド緲評轡摹⒖萍嘉拇有畔⑸稈 ⒄合的角度設題。文學作品則側重鑒賞評價。題目設計由淺入深，答題應循序而進，但后面的題目可能是前面題目的注腳，特別是最后一道多選題，往往從不同角度作出分析，深入地認識選肢，從整體上把握全文，這樣再回過頭來去解決前面的具體問題，成功率就會更高。
五.總結經驗教訓，掌握科學、準確、高效地答題方法
A.社科類文、科技文客觀題解題技巧
一>.選項設置的迷惑性
1．程度深淺、范圍大小有意混淆。2．偶然、必然有意混淆：把原文中的可能有意說成必然，把偶爾說成往往。
3．已然、未然有意混淆：有意把原文中的設想或推測說成已經。
4．以偏概全：把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物所具有的特點。
5．張冠李戴：把甲的說成是乙的。6．因果顛倒：把因說成果，或把果說成因。
7．誤劃類別：把同類的拆開或把不同類的歸在一起。8．無中生有：原文中本無此意，而憑空捏造出這種說法。
9．偷換概念：乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發現實際上并不是一回事。
二>.三步閱讀法：
第一步：從頭到尾仔細閱讀，爭取完全讀懂，在讀的過程中，如果有個別語句不能夠讀懂，一般往下看到一個語義陳述完，就應該停止，回到不懂的地方，結合此處的前后語句，讀懂后繼續讀下去，這樣反復，讀到最后。讀完這一遍，要基本理解文章的內容。
第二步：閱讀題干和選項，要一字一句數著讀，找出考查的信息和設置題目的角度。然后結合題干提供的信息，有重點地閱讀全文，劃出與選項有關的信息。
第三步：把選項和與選項有關的信息結合起來，仔細比較，設置的每個干擾項，都可以從原文中找出依據排除。
三>.充分利用題干信息解題
閱讀的核心是“提取信息”，“信息”不僅僅表現在文章內容上，還表現在試題的題干上，要充分發掘題干中所隱含的有效信息，從題干中求啟示，尋求解題的突破口:
1.題干能顯示命題意圖。閱讀題干的設置包含三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯現的；而后者則是隱性的，但卻又是最為關鍵的，它直接關系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。而命題意圖又融于創設情境和設問角度之中，通過顯現條件去揭示隱性因素，是揣摩命題意圖的必然途徑。
2.題干能顯示答題方向。題干中的答題方向同樣是非顯性的，把握方向，遵循方向，就能提高答題的準確性。
3.題干能顯示答題區位。答題的區位是指試題形成答案所在的語段或句子，發掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區位的“彼信息”。
4.題干能顯示答題方法。答題方法包括答案應采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個方面，這同樣會在試題題干中有所反映。
總之，選擇題可從命題的角度加以審視，明確命題的意圖、設題的角度，認識干擾項編制的特點，增強對選擇題命題方式的理性認識。
B.文學作品類主觀題解題技巧
1.確定區域圈點勾畫。閱讀主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，平時要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
2.靠船下篙摘取原文。答案就在原文中，不要憑空去想。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。要堅信，大多數題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
3.先擬草稿寫全寫順。 回答閱讀理解簡答題有兩個基本要求，一是“踩點”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，如不限定字數答題時盡可能多陳述自己的見解。有時可先看這一題的賦分值。簡答題實際上和作文一樣，十分強調語言表達的基本功，因此提高答題質量的唯一有效辦法是培養先擬草稿反復修改的習慣。
總之,主觀題要詳細審題、準確答題，克服答題的隨意性：整體閱讀，縱觀全篇，把握主旨，劃分層次，理清文脈，舉綱張目，條分縷述，然后審析題干，弄清要求，明確坐標，找準方向，檢索范圍，搜索提取，根據文脈，扣緊文本，優化整合，準確答題。
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