解放日報 2003-01-13 記者金柯莊玉興
學生某次考試成績不理想，可以向老師“借分”，補足上一個等第，同時保證在下次考試成績中扣除一定的分數作為”償還”。不久前，本市某小學試行的這種名為“借分制”的做法，經媒體披露，在本市教育界引起了較大反響�！敖璺种啤笔欠裾嫒鐖蟮浪f，使分數“成為評價學生的活躍因素和激勵杠桿”，是“一種教育創新”?對此，不少師生、家長和教育管理者表達了不同的看法：“借分制”不宜推廣。
分數，是可以借貸的“錢”嗎？
據報道介紹，學生借分時須與老師“談條件”，并簽訂“借分合同”；為了“激勵”學生，償還的分數往往多于借的分數；有的老師還主動“貸”分數給學生，要求學生下次考試達到一定的分數線。從表面上看，“借分制”使考試分數出現某種“松動”，讓學生在失敗中寄希望于下次考試的成功，似乎有一定的激發學習積極性的作用。但不少教師認為：這種“以分促分”的做法，客觀上會給學生造成一種強烈暗示：學習的目的就是為了分數，而分數是可以通過“商業手段”取得的。“借分制”還讓師生雙方變成了借貸雙方，學習過程變成了借債、還債的過程。在不斷的借分、還分中，學生難免會掉進“分數第一”的漩渦。
“借分制”中彌漫著濃厚的應試教育色彩，使不少家長直覺地投了反對票。一位家長指出，我們當然希望孩子能考出好分數，但每次考試的成績都應該是孩子學習成果的真實反映。試問：借來的分數反映的是什么呢？還掉的分數又代表什么呢？這在教育學上有依據嗎？
借分，“借”了激勵還是壓力？
不可否認，學生為了還分，會更努力地學習，然而學生的這種學習的積極性，與其說來自于借分的激勵，還不如說是來自還分的壓力。據了解，“借分制”還要求學生在借分時必須有家長做“擔保人”，甚至還出現了少先隊小隊之間的互借互貸。如此一來，學生能否如期還分不僅是個人的事情，還直接影響家長和集體的“榮譽”。這對于大多數心智尚未成熟的小學生來說，又多了一種額外的精神負擔。有不少孩子就表示擔心：“如果借了分，還不上怎么辦？”由于考試成績的不可預測性，即使他們盡了最大的努力，下次考試還是沒達到“合同”的要求，他們將遭受失敗和失信的雙重打擊，其結果更加難以承受！
淡化分數，才是素質教育的正路
專家認為，作為一個重要的教育評價手段，分數本身并無對錯，搞素質教育也并非要排斥分數，關鍵看如何使用好這把“尺子”。活用得當，的確可以激勵學生把關注點從考試成績轉移到平時學習中去，從書本知識擴展到素質培養的方方面面中去。若是把分數變成可借可還的“資金”，讓學生背著“分債”去學習，恐怕仍沒有走出應試教育的“分數至上”、“以分數論英雄”的老路。與“借分制”不同，本市有不少學校正在開展學生綜合評價試驗，降低考試分數在學業評價中的比重，引導學生主動要求全面發展，取得了很好的效果。
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