光明網(wǎng) 2003-01-09
英語周報社 師傳寶 安慶市教研室 陳俊
十幾年來，我國的外語教材建設(shè)“一套教材打天下”的局勢已不再存在，英語教材呈現(xiàn)出“一綱多本”、“多綱多本”的可喜局面。教育部制定了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》，與之相應(yīng)的教材有人教版、北師大版、四川版、江蘇版、廣東沿海版等，上海有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。到目前已有20多套教材經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會審查通過試用。但是，現(xiàn)行教材中存在的一些不足之處，我們認(rèn)為：
首先，教材內(nèi)容過多、過繁，每周四課時（小說兩課時）無法完成教學(xué)任務(wù)；我們過去的統(tǒng)編教材雖然過時，但并非一無是處，其簡捷、明了、脈絡(luò)清晰仍是一大特點(diǎn)，我們應(yīng)從新編教材和統(tǒng)編教材中尋找一個結(jié)合點(diǎn)，要一分為二而非一棍子打死，要揚(yáng)棄而非拋棄。
其次，教材的詞匯量仍有增加的可能。根據(jù)清華大學(xué)程慕勝教授對中外學(xué)生每課時英語詞匯量的縱橫比較和青少年學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我國學(xué)生每課時只需記憶兩個單詞，不及過去、不及國外，翻倍增加也不為多。國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）就此已做出具體的要求，這是一個可喜的兆頭。
再有，語言和文化密不可分。教材內(nèi)容除了體現(xiàn)西方文化外，應(yīng)該適當(dāng)體現(xiàn)中國文化。南京大學(xué)在2000年10月19日《光明日報》上以《“中國文化失語”：我國英語教學(xué)的缺陷》為題，論述了應(yīng)把中國文化的英語有表達(dá)教育貫穿到各層次的英語教學(xué)之中，這是值得我們廣大外語教育工作者引起重視的一個問題。我們的教材完全可以、也完全應(yīng)該編入一些中國人寫中國、外國人看中國的題材，加強(qiáng)學(xué)生對中國的了解，便于學(xué)生用英語進(jìn)行國際間的文化交流，使教材編寫的思想性進(jìn)一步完善。外研社版安徽《小學(xué)英語》等教材在這一方面做了有益的嘗試，這套教材8冊中每冊均有一個中國文化單元，給人新穎、親切之感。
還有，教材、教學(xué)要進(jìn)一步滲透教學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、音樂、體育、美術(shù)等跨學(xué)科的內(nèi)容，進(jìn)一步體現(xiàn)最新的科學(xué)成就，充分顯現(xiàn)英語學(xué)科的工具性和教材編寫的時代性。
第五，我們認(rèn)為，英語教學(xué)是TEFL（Teaching English as a foreign Language），而非TESL（Teaching English as a Second Language）。我們要立足于“學(xué)得（Learning）”理論，而不囿于“習(xí)得（Acquisition）”理論，進(jìn)行教材編寫，因為我們的學(xué)生不是從出生開始就學(xué)習(xí)英語，“沒有規(guī)矩不成方圓”，掌握語法是中國人學(xué)英語的一根好拐杖，有助于學(xué)生多、快、好、省地學(xué)習(xí)英語，不宜過早放棄。我們的教材編寫與日常教學(xué)要將功能、話題、結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來。
最后，教材的編寫可以更趨多樣化：譬如小學(xué)到初二設(shè)立基礎(chǔ)版本（以聽說為主，兼顧讀寫），初三以上設(shè)立提高版本（以讀寫為主，兼顧聽說），大綱列出的日常交際用語可在基礎(chǔ)版本中安排完畢，這也是避免教材內(nèi)容過多過雜的有效途徑之一；城鄉(xiāng)差距較大的地方可以編寫城市版、農(nóng)村版教材，從而使教材的可讀性更強(qiáng)、收效更大。我們要針對不同的地區(qū)編寫起點(diǎn)不同的、從小學(xué)貫穿到高中階段的“一條龍”英語教材，避免以往各階段英語教材互相不銜接或重復(fù)浪費(fèi)的問題；人教社的PEP ENGLISH與外研社版的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》等很好地體現(xiàn)了這一思想。
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