蔡雁斌
唐弢
教學(xué)目標(biāo)與要求：
學(xué)習(xí)魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的精神，培養(yǎng)學(xué)生以魯迅先生偉大人格為榜樣，熱愛生活，堅(jiān)持正義和真理。
理解本文瑣屑而有序的特點(diǎn)，以及以小見大的寫作方法，學(xué)習(xí)本文在記敘中結(jié)合抒情、議論來表現(xiàn)人物的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：三步精讀法
教學(xué)過程：
布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，自己解決生字生詞。
第一課時(shí)
作者簡介： 自嘲
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
唐弢：1913年生，浙江人，曾參加《魯迅全集》的校對(duì)工作，主編《中國現(xiàn)代文學(xué)史》，出版過十多本雜文集和論文集。
研讀課文：
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，完成課后思考練習(xí)四。
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，采用設(shè)疑--議疑--釋疑的方式，深入理解文章。
請(qǐng)學(xué)生閱讀到“全部消盡散絕了”：
問：課文開頭說“這是他自己的寫照，也是作為一個(gè)偉大作家的全部人格的體現(xiàn)”，這句話中的“寫照”與“體現(xiàn)”兩詞的含義有什么不同？
明確：“寫照”就是畫像，是指形象而言；
“體現(xiàn)”是某一事物具體表現(xiàn)出某一種精神，是就精神而言。
問：“一切都在意料之中，一切又都出于意料之外”應(yīng)怎樣理解？
明確：“意料之中”，作者寫過雜文，都被叭兒狗誤認(rèn)為是魯迅的作品，而使之遭受攻擊，為此，心感不安，于是想見之而又不敢，恰偶遇，其果然說：“唐先生寫文章，我在替你挨罵。”“意料之外”：魯迅不但沒有訓(xùn)斥，反而親切交談。
先抑后揚(yáng)， 平易近人之性格，盡顯紙上。
2作者在談到自己和魯迅先生多次交往的過程中描寫了魯迅的肖像，即“濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)。”
問：這段描寫，寫出了魯迅先生怎樣的性格和精神？
明確：表現(xiàn)出一位堅(jiān)定、沉著、勇敢、頑強(qiáng)的戰(zhàn)士性格和不屈的斗爭精神。
問：這段白描式的肖像描寫，運(yùn)用移就和象征的手法，借頭發(fā)的形象，表現(xiàn)魯迅倔強(qiáng)的性格，不屈的精神。它穿插在寫魯迅平易近人的章節(jié)中，目的是寫“平易近人”，卻著力寫他的“倔強(qiáng)”，這不矛盾嗎？
明確：作者緊接著寫道：“然而這并不妨礙他的平易近人”，“能憎，才能愛”就是解答，說明魯迅平易近人，并不是由他個(gè)人的性格決定的，而是由于他是站在培養(yǎng)同敵人進(jìn)行、斗爭的青年力量的高度來接近、關(guān)懷青年的，揭示了魯迅先生“俯首”精神的階級(jí)內(nèi)涵和時(shí)代特征，是魯迅先生思想成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。
學(xué)生齊聲朗讀“魯迅先生嘆息說……也許還是淺點(diǎn)好。”
問：獅子、豬、牛、羊、小溪、爛泥塘各比喻什么？引用這與兩段話的作用？
明確：獅子比喻強(qiáng)大的國家，豬牛羊比喻弱小的國家，小溪比喻青年，爛泥塘比喻夸夸其談的學(xué)者。
通過比喻，形象地說明當(dāng)時(shí)的中國處于政治腐敗，國力衰弱，經(jīng)濟(jì)落后的情況，自夸是危險(xiǎn)的。青年人單純、熱情，閱歷雖淺，但積極向上，比夸夸其談?wù)吖逝摚枰試樔撕玫枚唷Ｍ瑫r(shí)，有力地證明魯迅先生對(duì)青年談話重在言傳身教，不愛使用教訓(xùn)的口吻是一貫的。
四小結(jié)：
五布置作業(yè)：完成課后思考練習(xí)二、四。
第二課時(shí)
檢查作業(yè)：
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二步精讀：
要求學(xué)生閱讀“如果把這段話……也往往表現(xiàn)了同樣的風(fēng)格。”
問：這段話分為幾個(gè)層次？
明確：第一層（1）承上啟下，完成前后兩部分的過渡。
第二層（2）呼應(yīng)開頭的誤會(huì)。
第三層（3、4）對(duì)魯迅的“橫眉……指”的精神作了總的概況分析。
第四層（5、6、7）點(diǎn)出魯迅先生進(jìn)行“韌性戰(zhàn)斗”所用的武器是“諷刺”和“幽默”。
第五層（8）魯迅的雜文是諷刺文學(xué)的典范，引起下文。
問：由本段第一句話起的承上啟下的作用我們可知，下文應(yīng)該說如何“橫眉……指”，可是下文卻說了與魯迅的三次談話：攀附闊佬；禁男女同泳；“官批本”；這該怎么理解呢？
明確：在這里，作者充分運(yùn)用了諷刺和幽默的作用。第一次談話諷刺國民黨政府在“日本占領(lǐng)東北以后”，依賴美國，宣傳美國出面主持“公道”，結(jié)果被人家拋棄的一廂情愿，奴顏婢膝。
第二次：揭露國民黨地方官僚的假道學(xué)的丑惡的嘴臉，使我們“笑不可抑”。
第三次：對(duì)國民黨政府懼外媚外的批評(píng)。
知道學(xué)生第三次精讀課文，研究文章的寫法：
本文是一篇紀(jì)念信號(hào)的文章，為什么題目取名為“瑣憶”？
明確：從選材上看，一是小，二是多，故稱“瑣”，而且都是自己耳聞目睹，故叫“憶”。
從意圖上看，以小見大。
文章一開頭就引了“橫眉……牛”，有什么作用？
明確：全文寫了七件事，全都是圍繞著它，可見它是貫穿全文的線索。
同時(shí)也是魯迅先生的精神所在，故是全文的綱。
本文以記敘為主，間有議論和抒情，在記敘中夾入一些稱誦魯迅先生的富有概括性的詞語和句子，請(qǐng)找出，說說其作用。
明確：A、開頭引用后的評(píng)價(jià)：點(diǎn)名題旨。
B說魯迅不易接近的議論：為第一次見面作了鋪墊。
C第二部分開頭的抒情議論：把對(duì)“橫眉冷對(duì)”的敘述集中到戰(zhàn)斗風(fēng)格上來，深化了對(duì)“戰(zhàn)斗風(fēng)格”的認(rèn)識(shí)，并過度。
D最后一自然段的抒情：表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的感激熱愛和懷念之情。
小結(jié)：
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：所有英雄、偉人、愛國志士，都是有血有肉的普通人，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)后，就會(huì)明白“天下興亡，匹夫有責(zé)”的道理。
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