蔡雁斌
教學目標與要求：
學習越王勾踐勵精圖治的精神。
掌握文言詞語“知”、“復”、“勸”等。
進一步學習先秦歷史散文的特點。
教學設計：
介紹知識，教師講解重點詞句一課時；
學生自譯重點段落，總結(jié)重點字詞一課時。
教學過程：
布置預習：要求學生利用早自習熟讀課文，初步理解文章的大意。
第一課時
一、《國語》介紹：
作者：相傳是左丘明，現(xiàn)大多認為是各史家編篡而成。
體例：是古代國別體史料匯編。
內(nèi)容：起于周穆王，終于魯?shù)抗杂浭鑫髦苣┠曛链呵飼r期各國貴族言論為主。
思想：思想較雜，重在記實。
文學價值：A、善于選擇歷史人物的一些精彩言論，來反映和說明某些社會問題。
B、敘事時，有縝密生動之筆。
C、所載朝聘、饗宴、辯詰、應對之辭，有些部分寫得較精煉真切。
二、背景：
前496年，吳王闔 攻越，受傷而死。
前494年，其子夫差大敗越國。
越王勾踐退守會稽山，臥薪嘗膽。
講解全文中的重點詞句：
特殊用法者：
退：使動，使之退； 服：使動，使屈服； 潔：形--動； 美：形--動。
特殊句式：
判斷句：“夫吳之與越也，仇讎敵對之國也”；“此其利也”；“此則寡人之罪也”；
“昔者之戰(zhàn)也，非二三子之罪也，寡人之罪也”。
倒裝句：“何后之有？”；“又何求焉？”。
省略句：“生丈夫，二壺酒，一犬。”
通假字：
“已”同“矣”；“帥”同“率”；“免”同“娩”；“取”同“娶”；“政”同“征”；“餔”通“哺”；“摩厲”同“磨礪”；“ 歠”同“啜”。
古今異義：
中原：此指原野。
重點句子：
請學生翻譯重點句、段：（要求學生課后準備，課堂上朗讀自譯的文段，教師指正）
小結(jié)：
布置作業(yè)：完成課后練習。
第二課時
檢查作業(yè)：（略）
請同學回答課后思考練習一：
教師指正：1、臣聞之……無乃后乎？
子胥諫曰：“不可！……雖悔之，亦無及已。”
太宰嚭諫曰：“嚭聞古之伐國者……又何求焉？”
越人飾美女八人……又有美于此者將進之。
勾踐說國人曰……民俱有三年之食。
國之父兄請曰……而可無死乎？勾踐忍辱圖強，全國同仇敵愾。
由此，請同學們概括文章的結(jié)構(gòu)和大意：
明確：第一部分：（1-2）寫文種定計，向吳求和。
第二部分：（3-4）寫臥薪嘗膽，準備復仇。
第三部分：（5-6）同仇敵愾，一舉滅吳。
寫作特點：
故事情節(jié)的曲折委婉：
開頭越敗國危，勾踐臨危不亂。
第二段精彩的外交斗爭，以謙恭促驕矜，以小計定大謀。
第三段對外“卑事夫差”，對內(nèi)勵精圖治。
最后一洗國恥。
人物形象鮮明生動：
越王：深沉，沉穩(wěn)；知人善任；不忘國恥，忍辱負重；撫慰百姓，痛切自責。
但他畢竟是統(tǒng)治者，“可與共患難，不可與共安樂”。
外交辭令的巧妙傳神：
現(xiàn)實意義：
“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”；“去民之所慮，補民之不足”；這個故事廣為流傳。
小結(jié)：
解決課后練習：（略）
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：
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