文／錢海榮
在一次調研課上，組織者別出心裁地要求開課者突破教學常規，嘗試在剛剛升入高中的高一學生中開《祝福》一課，并用一課時完成教學任務。筆者有幸參加了這次頗具新意的開課活動。上課結束后，評課的領導專家一致認為：高一學生學習課文的熱情并不亞于同時上這篇課文的高二學生，課堂氣氛十分活躍，教學效果相當理想。這大大出乎我的意料，于是，我深有感觸：昔日常常被視作“重頭戲”，決須細嚼慢咽、講深講透的傳統名篇，未嘗不可大膽取舍，化繁就簡，長文短教，教出特色，教出新意!
ァ√拼大詩人王維在《書吳道子畫后》詩中說：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。”在語文教學中，教師亦應該于一定的教學原則規范之下，根據學生的心理特點和知識水平，充分體現自己的主導作用，選擇新穎的角度，采用適當的教法，將傳統名篇教出新意，以培養學生的學習興趣，提高他們的分析鑒賞能力。筆者認為，要真正做到這一點，可以從以下三個方面入手：
ァ∫弧⒕心篩選目標
格式塔心理學派認為：我們每一個人都有一種追求簡潔的心理。在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點，真正達到教學目標。
《祝福》一課，語言質樸，構思巧妙，內容豐富，思想精深。如果按照傳統教法，務求講“全”講“深”，則非得花上三至四課時不可。要突破常規，面向高一學生，做到長文短教，首先要學會“忍痛割愛”，對課文內容進行大膽取舍，精選一至二個教學目標，有條不紊、詳略得當地研讀，教出新意，使學生真正能接受教師的講析。
根據以上要求，筆者將這篇課文的教學目標設定為以下二點：概括祥林嫂人物形象；分析造成祥林嫂悲劇命運的社會根源，從而認識封建禮教的吃人本質。旨在圍繞教學目標，在對課文進行整體把握的同時，靈活處理教材，濃縮課文內容，加大研讀重點語段的力度，引導學生深入探索，達到教學目標。這樣的教學設計，既突出課文的重點難點，又符合學生的理解能力，消除了學生研讀課文的心理障礙，充分發揮他們的主體作用，使他們能認定教學目標，集中力量，各個擊破，有針對性地完成了學習任務。事實證明，合理、簡潔的教學目標，是教學取得成功的第一步。
二、適當控制節奏
蘇聯教育家加里寧指出：“具有知識的人不一定就能勝任教學，這只是掌握的材料，材料多固然好，但還要求有極大的技巧來合理利用這些材料，以便把知識傳授給別人。”
教讀小說，應該從小說的基本要素入手，來了解小說所反映的社會生活，進而探索小說的主題思想。為此，筆者為教讀《祝福》擬定三個步驟：①熟悉課文內容，理清情節結構；②研讀肖像描寫，分析人物形象；③剖析悲劇原因，探索小說主題。
小說的情節，可以概括成祥林嫂“初到魯鎮”和“再到魯鎮”兩個部分，學生自讀后應不難理解。筆者根據故事發生的先后順序，預先擬定一張《祥林嫂年譜》，并有意缺省部分內容，要求學生用四字詞語概括有關祥林嫂命運的重大事件來填充。待到學生順利完成后，筆者再以“一個沒有春天的女人”來概括祥林嫂的悲劇命運，請學生用年譜中的故事內容加以印證，加深學生的感性認識，理清情節結構，了解人物命運。
接著，筆者請學生按照故事發生的先后順序找出有關祥林嫂的三次肖像描寫，提示他們根據作家善于以“畫眼睛”的藝術手法來塑造人物的風格，抓住人物的“眼睛”描寫來透視人物的內心世界，充分認識人物所遭受的巨大精神創傷，深入分析人物形象。
在此基礎上，再設計難易適中、深入淺出、富有啟發性的問題來探索祥林嫂悲劇的社會根源，就顯得順理成章、游刃有余了。
合理安排教學進程，適當控制教學節奏，能激活學生思維，活躍課堂氣氛，有利于師生共同探討、解決問題。
三、善于提出問題
蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》一書中指出：“知識豐富的教師講課，好像直接訴諸學生的智慧和心靈……他不是把真理當成說教，而是跟學生一起討論，向學生提供他們思考的問題，請他們一起動腦筋解決問題，在教師和學生之間，好像有一種默契，雙方的思想能水乳交融。”對于課文中的重點和難點，教師要盡最大的可能引入最新的觀點，提出鮮活的問題，誘發學生的思維，引導他們進行討論，力求形成自己的看法，達到“自我教育”的理想境界。
《祝福》教學中，探究祥林嫂被舊社會所吞噬的社會根源，可以說是“重中之重”。對于這個較為復雜的問題，筆者也曾單方面設想要對學生“講深講透”，然而教師講得頭頭是道，學生聽得云里霧里，教學效果并不理想。其實，探求祥林嫂的死因，必須緊扣課文內容，設計出既切中要害又深入淺出的問題，讓學生展開討論，既而在教師的點撥之下得到可信的共同結論。為此，筆者首先提出這樣一個問題：“哪些人與祥林嫂之死有著直接或間接的關系?”待學生找出魯四老爺、四嬸、婆婆、大伯、衛老婆子、柳媽等人后，又提出一個問題：“祥林嫂對她自己有沒有不可推卸的責任呢?”一石激起千層浪，學生們的討論十分熱烈。教師就勢可以把這個大問題分解成兩個小問題：“面對婆婆的逼嫁，祥林嫂為何要以死抗爭呢?”“她又是用什么方式清洗自己身上的罪名?”于是，學生的共識初步形成。趁熱打鐵，筆者投影了魯迅先生的摯友許壽裳先生有關《祝福》的一段精辟的論斷：“（《祝福》）描寫一個舊社會中的女犧牲者，極其深刻，使知人世慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”即此，結論終于浮出水面：祥林嫂本人對她自己的死也負有很大責任，歸根到底，是封建禮教將可憐的祥林嫂逼上了絕路。小說反封建的深刻主題，也就不難為學生所理解了。
提出巧妙合理、深入淺出的問題，化繁為簡，變難為易，激活思維，啟發靈感，為解答疑難、達成目標鋪平了道路。
在教學和學習任務繁重的時候，不妨為自己換種教法，替學生減點壓力，試試長文短教，教出新意，學出味道，師生共同呼吸課堂教學的新鮮空氣，定會有所收益。
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