教育工作中皮格瑪利翁效應的應用(教師中心稿)

發布時間：2017-12-27 編輯：互聯網手機版

茶山中學黃朝亮

古希臘神話中，皮格瑪利翁傾注全部心血雕刻一個美麗的姑娘，終于誠心感動上帝，使這個姑娘重獲生命。教育界稱這種教師對學生的期待將使學生的學習成績、行為乃至成長產生巨大的影響的效果為皮格瑪利翁效應，又稱期望效應。在教育工作中，如果我們及時合理的運用皮格瑪利翁效應，對我們學生以滿腔的期望，將更能使學生發揮主體作用，將使我們的教育工作事半功倍。

那么我們在教育工作中該怎樣具體的應用皮格瑪利翁效應，使我們班級管理事半功倍，使學生的成績提高上來呢？下面就談談我的具體做法：

（一）給班集體以熱切期待，形成良好班風

作為教育者，我們必須承認這樣一個事實，學生有勤有懶，智力有高有低；但我們更要承認一個事實，學生的本質都是好的，只要我們用心去引導。班主任的職責也就是怎樣積極的去引導好學生，為學生創設一個良好的學習氛圍，來促進學生的進步。

在班級建設伊始，我們就要對學生們提出熱切的期望，向學生描述一個我們所向往的班級：成績優良、紀律嚴明、工作積極、氣氛融洽、文明禮貌、講究衛生……，再確定具體措施，為把我們班級建設成這樣的班級而奮斗，并鼓勵學生堅定我們的信念，堅信在我們全班同學共同努力下，我們一定能實現這個目標。由此便有了一個好的開始，學生們也會堅信大家一起努力就會實現我們所期待的目標，并會為之努力。這當然是不夠的，我還不失時機的利用平時各項教育活動，給學生以熱切的期待、鼓勵。最主要的渠道是班會，在班會上向學生提出自己對他們的信任、要求、期待，包括學習成績、日常行為規范、紀律衛生、待人處事等。針對全班同學熱切期盼一月一次的“文明班級”而擦肩而過時，班會上我是這么講的：“我很抱歉的告訴大家，經過一月的努力，這一次“文明班”又與我們無緣，但事實上我們已取得了很大的成績，比起上一月，我們在學習、紀律、衛生等等的方面都有很大的變化，我相信只要我們繼續持之以恒的努力進取，相信下月的“文明班”必定是我們班的。”這樣學生心理不但燃起了新的希望，而且他們自己主動的分析上一月學習紀律、值日衛生、行為規范等的不足之處，探討改正的方法，積極進取。于是皮格瑪利翁效應出現了，下月果真我們班得到了“文明班”的稱號。

又如，自修課許多同學不自覺，紀律委員大聲提醒沒有效果，我并沒有批評責罵學生，而是講從開學初到現在我一直在堅信我們班的同學是比較自覺的，以后也一直是，并且會變得更好，相信下次自修課大家會更自覺。想不到教室一片寂靜，之后竟有人主動的上來承認上次自修自己不自覺，我就以次將問題引向為什么不自覺以及怎樣克服毛病，正確教育的軌道上來。也正是我給學生以信任、期待，使以后的自修課同學們都很自覺了。

我認為，班主任在自己班班會上不應該只是抬高其他班級，老是講其他班級優點，指責自己班級的不是，而應該多積極主動的發現本班同學的閃光點，予以肯定，給班集體以信任和熱切的期望，堅信同學能夠改正上進，培養集體上進意識；否則，只會使集體意識更加自責，從而導致學生有意無意的自暴自棄，使班級管理陷入困境。

（二）給學生以熱情期望，增強理智觀念

在集體面前，我們要給學生以熱切的期望，使班級形成良好的風氣；在個別教育時，我們更要給學生以熱情的希望。因為人性的一個弱點之一人們總是貶低自己，將他人與自己比較使自己更加的自責。而教師則常把兩個學生進行比較，以突出某一人，貶低某一人，希望以此促使學生進步，事實上卻使效果適得其反。

以前對個別學生我常說，“怎么又是你，不自覺、不守紀，看看他這樣認真、這樣努力，學習又好。”我總以為有比較才能使學生進步，但在一學生日記上看到一句話，才發現自己錯了。“我好恨，好恨我媽將我生下來卻這樣笨；我更恨，更恨老師經常將我與他們進行比較。為什么老師的眼中只有 ‘優等生’呢？”我發現學生們很討厭教師將他們與所謂的“好孩子”進行比較，學生需要的是教師的鼓勵、支持，而不是貶低、指責。于是我換一種方法，常用期待、希望的眼光，給學生以鼓勵，幫他們明確要求、樹立目標，告訴他們我的要求，果真取得了驚人的效果。如褚海奔同學，因基礎差，學習無興趣，經常不做作業，還有逃課、吸煙等惡習，我不再將他與“優生”進行比較，而總是一次又一次給他以熱切的期望。常說：“老師相信你一定能利用你內心的真善美戰勝你心中的假惡丑，控制住你自己，我相信你下次絕不會再干這些事了。”幾次以后，他主動的對我說，“老師每次我控制不住自己逃課或吸煙時，我總覺得對不起您。”學生的內疚理解，彼此情感交融，帶來正面教育的契機，我于是抓住這一契機，經常在學習、生活上關心開導他，褚海奔同學自己也努力改正，到現在他已漸漸地改正了。再如李豐雷、陳冽兩位同學，我常給他們鼓勵加油，幫他們樹立目標，他們也逐漸轉變過來。

又如曾秀曉同學，原本成績較好，但進入中學后一時適應不了中學課程，膽子小、加上對學習考試有莫名的害怕，以至于學習成績直線下降，在作她的思想工作時，我就自覺的運用皮格瑪利翁效應。首先我幫她分析成績下滑的原因，再而三的向她提出希望，堅信她一定能憑自己的毅力戰勝自己、克服弱點將學習成績提高上來，自始至終我都用商量的口吻。經過一段時間她取得了一定的進步，我便再次給她以我的期盼，她終于迎頭趕上，并且消除了考試恐懼癥。

通過對皮格瑪利翁效應初步的實踐操作，可以知道無論在集體教育，還是在個體教育，它都能增強了教育效果，對教育工作起到了很好的促進作用。

2000/12/20

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