作者: 黑白齋主 - jsx86777137
我在讀書時是覺得老師非常了不起的，多數時候認為老師什么都應該懂的，認為老師是不應該犯什么錯誤的，所以，當年教授我物理的老師將攝氏溫度的10℃讀作“10度C”時，我也跟著讀了一段時間，就是后來換了老師，改變了讀法，我也沒有去問原來的老師為什么那么讀。而且，在讀書階段，如果我偶爾指出了老師的一個小小的錯誤時，自己都要偷著高興好長一段時間，覺得自己比教師都強，好象很了不起似的，但一旦重新面對老師時，老師的形象立即大高大起來，原來那種覺得自己了不起的感覺在那短暫的一瞬間便消失得無影無蹤了，而且覺得自己是過于驕傲了。
我讀書時的年齡較小，高中畢業時剛滿十五歲，當年也曾和年紀稍大一點的同學拿著自認為較難的習題去“問”老師的，如果老師能迅速解答出來，自己也便灰溜溜的，也就更覺得老師了不起。如果老師一時答不上來，心里則是幸災樂禍的。只是灰溜溜的時候多，讓我們幸災樂禍的時候少。
讀師范的時候，覺得自己將來應比學生知道得多，有一種擔心便是怕今后在學生面前回答不了問題，丟丑，于是，總將學習的重點放在學科知識的學習上，那時，我是相信“要給學生一杯水，教師必須具有一碗水；要給學生一碗水，教師必須具有一桶水；要給學生一桶水，教師必須具有長流水”的觀點的。但學了一點大學的內容后，便覺得自己很了不起了，覺得自己今后教書有了底氣。加之我們實習時的指導老師為了給我們壯膽，反復給我們灌輸的就是我們面對的學生都蠢得很，一個個不知要比我們笨多少，我們完全有能力對付學生的各種提問，以至于我們幾個不知天高地厚、在一起實習的同學打出了對待學生的問題，回答時要做到“難題目三分鐘，簡單題目三秒鐘，不難不簡單的題目要對答如流”�？梢姰敃r我等牙根就沒有將學生看在眼里，自我感覺之好，在二十多年后的今天想起來都還覺得臉紅。這當然一方面說明了我等年輕時的不知天高地厚，也說明我等是抱著自己比學生在強出許多的觀點走上工作崗位的。
剛參加工作時，因感覺自己比學生強，對學生總是橫挑鼻子豎挑眼的，動不動就訓斥學生，“你真笨”之類的話就經常掛在嘴邊。而當學生提一個自己又答不上來的問題時，往往又尋找各種借口來搪塞，什么“這內容用不著學”，“題目的條件不足”，“這道題中學階段無法求解”之類的話時常被派上用場。即便有時發現自己錯了，也死不認錯，甚至想方設法“自圓其說”，能混過去就混過去，有時硬是被學生逼得臉紅脖子粗的，還堅持著不認錯。
所以，教書的時間一長，原來的那種無所畏懼的底氣也就慢慢地散去，而且教書的時間愈長，雖然應對學生提問的能力也愈強，但卻愈覺得在學生面前的底氣不足。
如今的學生，已無法與二十年前我們做學生時的情況相比，且不說他們的知識比我們要全面得多，他們在基礎教育階段所受到的教育比我們那里要厚實得多，他們獲取知識信息的途徑要比我們那時多得多，就說被家長與社會驕貫與寵幸得不知道師道尊嚴為何物的當代小皇帝們，他們以自我為中心的心態已基本形成，在他們眼中，何方圣人會比他強，雖然在多數情況下，他們在師生不平等的環境中，表面上對老師的訓斥唯唯諾諾，但實際上，老師在他們的眼中……哼……
當然，我的底氣不足并非是因為學生的感覺，而是在學生面前，我確實有很多底氣不足的地方。我曾經在一張帖子中說過：“在我的學生面前，我時常有一種力不從心的感覺。雖然在學科知識方面，在課本知識的范圍內，我尚能應對學生們的提問，但一旦離開我所教的學科，甚至是離開了課本，我就無法招架學生的提問。面對學生口中說出的新潮的詞語，怪異的觀點，我還沒有聽說到的科技動態以及我完全不熟悉的學科，我多少有點覺得在他們面前，我只有一碗水，而他們去有著一大桶水。”我的這一觀點并非我在做秀，而是我實實在在的感覺。
然而，我也知道在我們的老師群中，有許多人的感覺是非常好的，他們自始至終都覺得自己比學生強，從不反思自己，無視自己知識上的缺陷(學科綜合的教學在中學階段遭遇了強大的阻力，實質上就是教師知識缺陷的最直接的反應)，不去關注學生的變化，不改進自己的教學方法，抱著自己在長期教學生涯中所有的一點閃光之處不放。他們在教學中無視學生的成長，不用平等的心態去對待學生，而是自認為高出學生一籌，動焉對學生指手畫腳，卻不知，這樣不僅不能贏得學生的尊重，反面助長了學生對老師的蔑視。
我真的是認為我們并不比我們的學生強，今天不比他們強，未來就更不用說了。好在古人已經說過：師不必賢于弟子，弟子也不必不如師。正好，我在內心里常常用這句話來為自己遮羞。
k12
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