我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-12-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

青青子衿

教學(xué)目的

一、通過(guò)閱讀，體會(huì)鄧小平同志在外交工作中，在大是大非中的所表現(xiàn)出的高度的政治責(zé)任感，深遽的政治洞察力、高超的政治藝術(shù)和內(nèi)含豐富的外交語(yǔ)言，從中汲取智慧，增長(zhǎng)才干。

二、在初步掌握研究探討閱讀方法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步嘗試研究閱讀實(shí)踐，形成閱讀技能，進(jìn)而深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖的高超的語(yǔ)言藝術(shù)，探討語(yǔ)言的深層含義。

教學(xué)設(shè)想

本文是自讀課文，按照自讀教學(xué)的要求，注重學(xué)生的自讀實(shí)踐，突出學(xué)生能力形成過(guò)程中的“定形”訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)，溫故知新，導(dǎo)入新課。

教師提問(wèn)：1、發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)有兩個(gè)層面的含義，具體指什么？

2、1997年7月1日香港回歸祖國(guó)的那個(gè)動(dòng)人的夜晚，凝視著電視中那激動(dòng)人心的場(chǎng)面，你感受到了什么？

學(xué)生回答問(wèn)題，暢談感受。

教師歸納總結(jié)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有兩個(gè)層面：一在疑問(wèn)繁多的文章中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)；二在平易淺顯的文章中，或表面疑問(wèn)已經(jīng)解決的閱讀過(guò)程中間發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。第二層面中的發(fā)現(xiàn)更可是否想到領(lǐng)袖們?yōu)榇烁冻隽硕嗌傩难?/p>

二、提供相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。

電腦顯示如下資料：

英國(guó)政府強(qiáng)迫清政府締結(jié)的三個(gè)不平等條約：《北京條約》（永久割讓九龍半島尖端）、《展拓香港界址專條》（強(qiáng)行租界“新界”）、《南京條約》（永久割讓香港島）。

文章采用總分形式，闡明了關(guān)于香港的三個(gè)問(wèn)題：一是主權(quán)問(wèn)題，二是1997年后中國(guó)采取什么方式來(lái)管理香港，繼續(xù)保持香港繁榮，三是中國(guó)和英國(guó)兩國(guó)政府要妥善商談如何使香港從現(xiàn)在到1997年的15年中不出現(xiàn)大的波動(dòng)。

本篇課文研討重點(diǎn)是“高超的語(yǔ)言藝術(shù)”。研究層次是：明確言語(yǔ)字在面意思--理解言語(yǔ)的深層含義--揣摩言語(yǔ)的相關(guān)含義--總結(jié)語(yǔ)言表述的技巧。

三、學(xué)生嘗試“研究探討”閱讀實(shí)踐。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（一）學(xué)生分組研究，交換疑問(wèn)，教師點(diǎn)撥，提示重點(diǎn)研究對(duì)象。

結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)疑。

1、關(guān)于主權(quán)問(wèn)題，鄧小平怎樣闡述了我國(guó)的立場(chǎng)？

2、小平同志在向撒切樂(lè)夫人說(shuō)明中國(guó)在一二年內(nèi)要正式宣布收回香港這一決策時(shí)，是怎樣一層層漸進(jìn)式的加以闡述的？

3、關(guān)于保持香港繁榮問(wèn)題，鄧小平同志提出哪些主張？

4、在涉及香港的平穩(wěn)過(guò)渡問(wèn)題時(shí)，小平同志表現(xiàn)出怎樣的政治家的膽識(shí)？

（二）師生共議，探索解疑途徑。

（三）學(xué)生結(jié)合教師點(diǎn)撥，整理自己對(duì)疑問(wèn)的解疑，反思解疑過(guò)程。

四、師生共同研究探討文章的語(yǔ)言藝術(shù)。

（一）電腦展示語(yǔ)言現(xiàn)象