光明網(wǎng)-中華讀書報(bào) 2002-11-11 記者 王雪峰
到學(xué)校學(xué)習(xí)要有教材，這似乎是天經(jīng)地義的事情。在大多數(shù)人看來，教育如果不與教材相聯(lián)系簡(jiǎn)直是不可思議的。但這種習(xí)慣性思維在研究生教育階段受到了質(zhì)疑，與大中小學(xué)教育階段學(xué)生用教材的整齊劃一相比，研究生教育期間的教材問題則顯得頗為復(fù)雜。總的來說，在研究生教育階段教師和學(xué)生選擇教材的自由度更大了，常常是老師指定的教材學(xué)生并不一定去買，有的專業(yè)干脆沒有教材。最近記者就研究生教材問題采訪了有關(guān)出版社、高校教師(主要是研究生導(dǎo)師)、在讀研究生或剛剛畢業(yè)的研究生。結(jié)果顯示，對(duì)是否需要研究生教 材問題不可一概而論，不同的學(xué)科、專業(yè)情況不盡相同。對(duì)于出版社來說，研究生教材更象楊修所譬喻的雞肋；而對(duì)于研究生和導(dǎo)師來說，使用教材只是通向科學(xué)研究這一圣地的道路之一。
教師和學(xué)生的聲音
通過采訪得知，在研究生教育階段，教材的有無取決于學(xué)科、專業(yè)、課程性質(zhì)、導(dǎo)師的特點(diǎn)等因素。在我們一般人的印象當(dāng)中，似乎文科一般對(duì)教材的依賴性更少一些，而理工科則大多有較為固定的教材。應(yīng)該承認(rèn)，這種情況與事實(shí)基本相符。北京師范大學(xué)教育學(xué)院博士生儲(chǔ)朝暉副教授在解釋這一現(xiàn)象時(shí)，用了“剛性”和“柔性”這樣的詞來區(qū)別不同的學(xué)科。他認(rèn)為，課程內(nèi)容具有剛性特點(diǎn)的學(xué)科(比如理工科)，一般知識(shí)比較確定，研究生在接觸這樣的學(xué)科時(shí)需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些更專門的基礎(chǔ)知識(shí)，所以一般應(yīng)該使用教材。人文社會(huì)學(xué)科具有柔性的特點(diǎn)，內(nèi)容具有多樣性、知識(shí)容量較大，學(xué)習(xí)時(shí)需要大量的閱讀，所以不能僅僅以固定的教材來包容。但關(guān)于文理的區(qū)分并不嚴(yán)密，因?yàn)樵谖目飘?dāng)中也有一些學(xué)科是指定教材的，比如語言學(xué)類就是這種情況。北京外國語大學(xué)語言學(xué)專業(yè)的碩士研究生陳怡告訴記者，她們專業(yè)的課程分為普遍專業(yè)課和導(dǎo)師課兩類，其中導(dǎo)師課一般是由導(dǎo)師開列書目，按專題來進(jìn)行。而普通專業(yè)課有些則是指定教材的。一位來自北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的研究生也告訴記者，財(cái)經(jīng)類的研究生一般也有固定的教材，而且教材很多都是國外引進(jìn)的。
華北電力大學(xué)英語系主任戴忠信教授是一名碩士研究生導(dǎo)師，他在接受采訪時(shí)承認(rèn)導(dǎo)師是決定教材有無的一個(gè)重要因素。他說，如果導(dǎo)師對(duì)于所開設(shè)的課程比較熟悉，那么有沒有教材都無所謂；而如果導(dǎo)師對(duì)于課程不是很熟，一般他會(huì)指定一門教材。戴教授在講授英語教學(xué)法這門課時(shí)，就指定了一本新出版的原版教材。“但在講授時(shí)我并不一定要按照它來講，因?yàn)檫@本教材比較經(jīng)典，理論比較全面，指定教材的目的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書。”戴教授對(duì)記者說。在教學(xué)上，戴教授采用的是一種他稱作presentatio n的形式，他會(huì)把自己的學(xué)生分成幾組，每一組負(fù)責(zé)一部分，在閱讀該部分的基礎(chǔ)上寫出researchpaper(研究報(bào)告)。戴教授還告訴記者，英語專業(yè)的碩士研究生一般每門課都有教材。外研社、上海教育社都曾與國外合作出版過經(jīng)典教材，以用于本科生和研究生的外語教學(xué)。
有時(shí)導(dǎo)師在選擇教材時(shí)會(huì)有一定的學(xué)術(shù)偏好，他們會(huì)選擇一些與自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有關(guān)的著作充當(dāng)教材，有時(shí)也會(huì)選擇自己欣賞的教材。這一點(diǎn)許多采訪對(duì)象都表示贊同。
出版社和管理部門的態(tài)度
發(fā)行量是制約研究生教材開發(fā)的關(guān)鍵，因此國內(nèi)的一些出版社出版的研究生類教材一般都是用量較大的公共課教材。清華大學(xué)教材科的一位負(fù)責(zé)人告訴記者，他們所備研究生英語教材有“高等教育系列教材”、清華、人大版教材等等，至于專業(yè)課則由教師掌握，教材科是不備貨的。
從總體上看，發(fā)行量和教材功能的改變是導(dǎo)致研究生教育階段教材具有獨(dú)特性的主要原因。許多人在接受采訪時(shí)都表示，研究生的專業(yè)分得過細(xì)，所以采用統(tǒng)一教材的可能性降低。北京師范大學(xué)一位博士研究生的觀點(diǎn)很有代表性，他認(rèn)為研究生教育不同于以往各階段教育的重要之處在于它有著鮮明的創(chuàng)新性要求。過去學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)性知識(shí)，是為了積累，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是科學(xué)研究的前沿和動(dòng)態(tài)，是為了創(chuàng)新。所以，在研究生階段定論的東西少了，提倡百家爭(zhēng)鳴，教材具有多元性也就不足為奇了。這種特征在博士階段比碩士階段體現(xiàn)的更明顯了。黑龍江大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的于海濤博士在接受采訪時(shí)說，據(jù)他所知，國內(nèi)除了中科院系統(tǒng)等少數(shù)幾家之外，在碩士階段一般都會(huì)指定教材。因?yàn)榇T士階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較固定，可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之后從事科學(xué)研究。而到了博士階段則要在碩士基礎(chǔ)上從事更為前沿的科學(xué)研究，所以即使有一些課程也是介紹本專業(yè)的科研進(jìn)展情況。可見在研究生階段，即使有教材也是為科研服務(wù)的，單純傳授知識(shí)的教材已經(jīng)終結(jié)了。
來自教育主管官員的消息
在研究生教材使用上各自為戰(zhàn)的局面，到底是一種權(quán)宜之計(jì)還是理性的選擇，可能與教材的多元化一樣是一個(gè)見仁見智的問題，但隨著我國研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在同一學(xué)科內(nèi)部選擇比較成熟的教材統(tǒng)一使用，已經(jīng)不僅僅是一種設(shè)想。作為全國研究生培養(yǎng)的最高領(lǐng)導(dǎo)部門，教育部研究生工作辦公室從1998年就開始進(jìn)行全國各研究生培養(yǎng)單位在用的攻讀研究生學(xué)位課程的教材或成熟講義的遴選工作。遴選工作本著客觀公正、先進(jìn)適用、保證質(zhì)量、寧缺毋濫的原則。根據(jù)全國學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心在網(wǎng)上發(fā)布的的信息，遴選工作的標(biāo)準(zhǔn)包括“跟蹤世界最新學(xué)科研究成果，反映新知識(shí)、新成就”，“具有較大程度的適用性”，“適用面較廣”，“在國內(nèi)同類教材中較為先進(jìn)”等等。到目前為止，遴選工作已經(jīng)進(jìn)行了四個(gè)年度，共審定通過了包括哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等70多個(gè)各學(xué)科(包括二級(jí)學(xué)科)的285部教材。
全國學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心的消息說，教材一旦經(jīng)有關(guān)專家、學(xué)者審定通過，教育部研究生工作辦公室審查同意，便會(huì)作為“研究生教學(xué)用書”在全國范圍內(nèi)推薦使用，列入出版正式立項(xiàng)、并可轉(zhuǎn)讓專有出版權(quán)的教學(xué)用書，由“研究生教學(xué)用書建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”資助、教材主編與高等教育出版社等簽訂出版合同出版；列入出版正式立項(xiàng)、專有出版權(quán)不能轉(zhuǎn)讓高等教育出版社的教材，可由原出版社出版。教育主管部門所做的研究生學(xué)位課程的教材或成熟講義的遴選工作為教學(xué)提供了選擇的參照系，但科學(xué)研究的靈魂是創(chuàng)新，這就意味著研究生教育階段教材的多元性還將繼續(xù)下去。
[教育關(guān)注：讀研了，你還用教材么？]相關(guān)文章：
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