教育家名言匯編
哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上所說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。”
狄更斯：“頑強的意志可以征服世界上任何一座山
高爾基：“如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。”
德國哲學家黑格爾曾說過：錯誤本身是“達到真理的一個必然環節”，“由于錯誤真理才會發現”我國
化學家傅鷹先生曾說，只有實驗才是化學的“最高法庭”。
愛因斯坦：如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
我國著名化學家戴安邦先生指出：只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維。
“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”（“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑比有所思。）
現代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索”。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的'老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。
有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”
陶行知先生說過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
孔子說：“不憤不啟，不啟不發。”
布魯納：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”
有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師。”
布魯納指出：“油畫教育過程的標準，是效果和時間。”
美國心理學家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。“
古人強調；“善誘者，善導。“現代教育理論認為：教學的真正含義是變“學會”為“會學”。本世紀70年代，由聯合國教科文組織的報告《學會生存》中明確指出：未來社會的文盲，將不是沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人。
我國著名化學家戴安邦先生說過；“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收獲最豐富的場所，培養化學科學素質，不僅要傳授知識，最
重要的是發展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閱、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也與所增長。”
古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。
美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”
郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
著名外語教授許國璋同志在個北京市自學青年頒發畢業證書的會上講了一段話：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發明，有所創造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞？誰能教愛因斯坦發現解釋宇宙的根本原理？誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象？自己的學習和創造是前進的一種動力。”
葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”
蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的
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