初中德育論文常用[7篇]

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的初中德育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中德育論文1

　　很多人都說現在的孩子的確難管、難教，在處理班級的突發事件和教育學生的過程中，這個過程真的就是一個斗智斗勇的過程。但教育學生絕不是打、罵、訓，尤其是面對初一的新生。初三畢業班的學生成熟懂事，而新來的“小朋友”怎樣，對我來說，真是一種責任和挑戰。他們剛從小學升入初中，很多行為習慣、學習習慣都不同于他們小學六年的所學，所以，我認為首先要讓學生融入新的教學模式中，即用情境改造學生心態，引導學生快速上路。

　　什么是情境改造？情境改造的作用和引導教育的作用是一樣的，都是在積極引導新生盡快適應已經改變的生活、學習習慣，在初一學習中更早成熟起來，認識到初中學習的重要性，主動學習，為以后的學習打基礎。

　　因此，對初一學生的情境改造教育也很重要，以我班為例：

　　首先，營造一種家庭式的和諧班級氛圍挑戰枯燥生活。

　　“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是徐校長每次班主任例會上都要說的，也是毛校長沒學期期末總結里談到的，更是每一位班主任都熟知的道理：老師如果愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。新生入學后，我便充分利用各種機會與他們接觸、交流；課間、飯后找他們說話聊天；在他們遇到困難時，指導他們幫助解決；在他們出現思想問題時，坐下來陪他們談心，耐心地說服教育；此外，體育課上、運動會上，為他們大聲加油、吶喊助威；考試前，陪他們共背共記，同時與他們的家長保持密切聯系、配合。雖然嗓子會啞、會曬脫皮、會浪費很多個人時間，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，從而增強了整個集體的`凝聚力。

　　在師生的共同努力下，學生很快用新奇和歡樂取代對陌生環境的焦慮和不安，逐漸的喜歡這個集體并能為這個集體而努力。

　　其次，制定一套人性化班級管理制度改變古板制度。

　　班規是對學生不良行為的約束和糾正，正所謂“沒有規矩，不能成方圓”，于是很多老師會利用通常的強制手段迫使學生遵守校規校紀，但這樣多往往會適得其反，讓調皮的學生反感，讓膽小的學生害怕。應該多鼓勵，少懲治，這樣才能充分調動學生的積極性，學生會為了彌補自己的錯誤而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。還有一點，“人無完人”，我們應該允許學生犯點錯，班規不要影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊，“鼓勵大部分，批評教育小部分”才是我們制定班規的初衷。

　　需要補充一點，班規的制定要在開學初，定下了就不要隨意改變，有了班規就要以規定辦事，這樣對于新班級，開始階段的常規工作就能抓得住、抓得好，也能為以后的教育打下基礎，班級會積極向上穩步前進。

　　再者，培養一群充滿自信的學生群體挑戰學習困難。

　　自信，是做好工作的前提，它是對自己能力的清醒估計，是走向成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

　　開學初始，很多學生會因為跟不上進度，出現“拖腿”、“瘸腿”現象，嚴重的還會產生怕學、厭學心理，此時主張學生在自我暗示中培養自信，是有很大幫助的。元旦的時候，我邀請了幾位學習成績優異的畢業生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應初中學習生活的，畢業生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，相信自己也會走出陰霾，迎來陽光。除了學生學會自我“安慰”外，外來的信心教育也很重要，例如，期末考前每天放學時，我總會帶學生大聲喊出“自強不息，勇爭第一”的口號，很多老師笑我說我們班在搞傳銷，其實這樣做不僅能培養學生的自信心，更是能凝聚班級的集體榮譽感。

　　一個班級既有紀律，又有信心，還有目標，這樣的班級就是我所要追求的班級。所以情境教育對新生教育和插班生教育作用較大，適合他們的年齡和心理，有助于孩子的成長，班級的形成，更有助于他們心態的成熟。

　　解決班級難題的方法有很多，我所說的情境改造也是一種摸索，也是一種探求，希望這種方法能給學生帶來好的幫助與作用。如何把班級工作做好，我想方法只是一個方面，更關鍵的是態度。什么樣的態度決定什么樣的結果，好的態度會給班級帶來希望，好的態度更會帶來更好的辦法，如果每個班主任都能積極挑戰班級難題，難就能“迎刃而解”。

初中德育論文2

　　1.初中體育教學德育滲透的途徑

　　1.1把德育教育滲透到教學內容中

　　在初中體育教學中，可以把德育內容滲透到相應教材內容中，很多體育課程教材中都有田徑項目，這是一項相對無聊、枯燥且又累又臟的訓練項目，許多學生都不想練習這個項目。體育教師要保證教學質量就必須激發學生學習動力，提高學生的學習積極性，鼓勵學生勇敢地戰勝困難，挑戰自我，實現自我。例如，可以在下雨安排學生進行運動訓練，在這樣惡劣的天氣下，多數學生肯定不能接受，但是如果教師和學生一起進行運動訓練的話，學生就會學習老師，被老師打動。許多球類運動以團結協作為基礎，因此在教學球類運動時，可以把集體主義精神滲透到學生中，升華團結合作和集體主義精神。

　　1.2把德育教育滲透到教學組織中

　　在初中體育教學中，把德育內容與教學組織結合起來，利用有組織的教學，取得更理想的思想教育成果，組織得越嚴密，方法用得越得當，學生受到的思想教育就會越深刻。做好體育課前的準備工作：首先檢查器材和服裝，做好熱身運動，加強學生的安全思想教育，進行隊列練習，培養學生組織的嚴密性和自我約束能力；對于擺放健身器材的要求，可以培養學生愛護公共設施的好習慣；在體育鍛煉之后，求學生整理收拾器材，培養學生遵守紀律、團結友愛的道德品質。

　　1.3把德育教育滲透到課堂紀律中

　　在初中體育教學中，遵守課堂紀律是學生必須遵守的準則之一，是保證體育課程能正常進行的唯一途徑，所以，在課堂中要多多強調紀律的`重要性。學生的衣著、考勤、病假等，都要有明確的規定，使學生養成守紀律、不松散的好習慣。如在跑步教學中，有些學生會找借口逃避，一旦有這種情況，教師一定要查明原因，防止學生偷懶，表揚堅持到底、不怕困難的學生，對偷懶的學生進行思想教育，讓他們學會嚴格要求自己，自發地加入跑步行列。

　　1.4把德育教育滲透到教師言行中

　　在初中體育教學過程中，不僅可以滲透德育教育到教學的各個方面，還可以把其滲透到教師的言行中，教師本身最能直觀地體現教學內容，所以教師的言行舉止對學生的影響很大。教師要注重自己的品德，這對學生的德育影響很大。教師對學生的要求，自己首先要做到，在同學中才能產生信服力，如果教師要求學生上課不遲到，那么自己要保證在上課前到達運動場；如果教師要求學生穿著運動服上課，那么自己也要穿著運動服；如果教師要求學生講文明懂禮貌，那么自己就要文明懂禮，不打罵學生，這樣學生才會從老師身上感悟到道德理念。教師必須以身作則，當好學生的榜樣，以言行身教做好學生的德育教育工作，提高學生的整體素質。

　　1.5把德育教育滲透到教師評價中

　　初中體育課是不斷變化的場景，學生一直處在變化中，體育老師要在這個過程中抓住時機，針對學生各自的表現，進行有效評價，用批評和表揚的方法滲透德育教育。如在學習體操的過程中，有的同學反應很快，動作學習得很快，他會幫助一些學得慢的同學學習這個動作，這個時候，教師就應該表揚這些同學，鼓勵學生都學習他樂于助人的品質；對于學得慢的同學，老師也應該給予相應的鼓勵，幫助他們克服困難，增強勇氣，提高學習信心。此外，表揚和批評都應慎重，做到公平，才能對學生產生良好的榜樣作用。

　　2.結語

　　初中生在心理上大多不是很成熟，思想大多單純幼稚，還需要教師的循循善誘，促進他們健康成長。體育課不僅要注重體質方面，還要注重德育方面，提高學生道德品質，為其將來打下良好基礎。合格的初中體育教師應把德育教育滲透到體育教育中，這是一種責任，也是提高體育課效率的保障。

初中德育論文3

　　199x年8月，我離開了大學校園，進入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。199x年9月，我開始擔任班主任職務。我發自內心地喜愛這份工作，正因班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻。班主任是扁擔，一頭擔著國家、社會的期望，一頭擔著家長、學生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸懷坦蕩，包容萬千。因此，我常對自己說："我是一塊石，一塊磚，要在學生心中把一座頂天立地的豐碑修建。"十幾年來，我在自己的工作崗位上兢兢業業，無私奉獻，為塑造一顆顆完美的心靈而辛勤耕耘。

　　從我參加教育工作的第一天起，學生的影子，學生的表現，學生的一切都牽動著我的心。劉志偉有了困難，我鼎力相助;楊曉飛有了疾病，我去問醫求藥;憨厚的"大老實"李明可別讓他吃虧呀;愛耍小性的“嬌嬌女"鄭侃侃是不是又需要開導指點了;臉皮兒薄的"含羞草"顧海秋是否有了思想負擔;屢教不改的"搗蛋鬼"孔慶宇需要誨人不倦。

　　為了改變學困生成績不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時刻和午后放學時刻為他們義務補習功課，所補課時無法計算。同時在數學課教學過程中，我盡可能為學困生帶給展示自我的機會。當他們回答對一個問題時，就會得到我和同學們的一陣鼓勵的掌聲。從笑容中能夠看出孩子們獲得了一種成功感。學困生的家長十分感激我，給學校黨支部寫來了多封表揚信，其中一封信中充滿激情地寫道：“脹老師師德高尚，奉獻敬業，我們的'孩子能在張老師的教育下學習成長是一種幸福，我們感到一百個放心。"

　　我所帶班級共有學雷鋒服務點23個：有敬老院，有烈士的母親，有孤寡老人，有離退休教師，有部隊。學生們定期去那里慰問服務，獲得了良好的社會聲譽，僅199x。199x兩年共收到表揚信43封，做好事87件，我的學生孫萌夕拾到現金1100元主動交還失主，被全校師生傳為佳話。我所帶班級的團支部書記張哲同學從電視中看到山村小朋友紀偉因翻車造成內臟嚴重

　　損傷，每一天要支付幾百元藥費，當醫大二院的醫生和紀偉的父母向社會發出求救時，張哲主動和幾名同學把平時節省下來的731元錢捐給了素不相識的紀偉。他們還在信封上寫下了"只要人人都獻出一點愛，世界將變成完美的人間"，這是所有善良人的心愿。當紀偉的母親用跪拜的形式向同學們致謝時，在場的同學們都落了淚，這件事對他們的感觸實在太深了，以致連續幾天他們都在議論這個話題。他們感到自己在助人為樂活動中凈化了自己的靈魂。

　　班主任工作是一門科學，更是一種藝術。在班級管理工作中，我經常對班千部進行考查，然后啟用有正義感、潛質強、進步明顯、成績突出的學生擔任班級干部，并透過召開班會、聯歡會，利用早、午檢工作總結等機會來培養他們的語言表達潛質，工作潛質和組織潛質。一旦他們在工作中出現偏差，不是求全責備而是主動承擔職責，樹立他們的信心，使他們得到進一步的鍛煉和提高。有一次，在學校籃球比賽中我所帶的班級失敗了，有的同學埋怨班長王瑩抽了四號簽，有的同學責備體委曲波水平不高，兩位千部在同學們的起哄下，難過得流下了眼淚。我應對此情此景，站起來說：“俄十分明白大家，我的情緒和大家是一樣的，但我們的干部的確花了很多時刻和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個班主任缺少體育細胞......"我誠懇的自我批評使得同學們的起哄聲立刻安靜下來，當同學們了解到王瑩和曲波自費請校外體育教師來指導后，大家都很感動，接下來的拔河比賽，我所帶的班級以全勝戰績獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護，從此他們的工作更用心、主動和有創造性。

　　組織培養班群眾是班主任的中心工作，在班群眾建設中實行學生的民主、自主管理是素質教育的要求，是依據教育目標和學生身心發展的需要所進行的創造性管理活動。199x年，我在班級中采取了"值日班長制"的教育形式。具體的做法是：把一個班級的學生按座位順序或學號順序，每一天安排幾人擔任當天的“值日班長"，負責檢查當天各小組到校學習狀況，督促做好"兩操"，檢查衛生，處理偶發事件，記載好人好事等。到周末，在我的指導下，分析總結各個小組狀況，指出傾向性問題，提出班群眾發奮方向，評尋禮貌小組"，從而到達學生的自主管理，培養良好班群眾的目的。班級在短時刻內出現了比、學、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學子與教育生涯使我深切休會到豐富的育人形式是培養優才生的重要途徑。班會是其中一種很好的教育形式。班會的題目要具備必須的教育好處，還要適應學生的特點，以及學生所處的時期。我認為，初一入學時，題目可定為"請你認識我"，在班會上由每位學生進行自我說，包括學生的姓名、愛好、特長等等，使班主任了解學生，也使學生了解班主任，加強師生之間的相互了解。還能夠適時召開題目為“理想與實現理想"、“某班，我愛你"、"畢業相聚某一天"等主題班會，為學生樹立遠大的志向，培養學生群眾榮譽感。

初中德育論文4

　　課堂紀律管理是課堂管理的一項重要內容。在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行為干擾教學活動的正常進行。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環境，保證課堂教學活動的順利進行具有重要意義。

　　一、課堂紀律的基本內涵

　　一般來說，紀律有三種基本涵義：１．紀律是指懲罰；２．紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；３．紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。這三層意思概括了紀律的基本內涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。

　　我們認為，所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規范，進行外部控制時，要注意培養學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發展紀律。

　　研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀律一般可分為四類：

　　（一）教師促成的紀律。

　　所謂教師促成的紀律，主要指在教師的幫助指導下形成的班級行為規范。這類紀律在不同年齡階段所發揮的作用是有所不同的。剛入學的兒童需要較多的監督和指導，因為他們不知道如何在一個大的團體中學習和游戲，沒有教師的適當幫助，很難形成適合于有組織集體活動的行為準則。年齡越小，學生對教師的依賴越強，教師促成的紀律所發揮的作用也越大。隨著年齡的增長和自我意識的增強，學生一方面會反對教師的過多限制，另方面又需要教師對他們的行為提供一定指導和幫助。因此，這類紀律雖然在不同年齡階段發揮作用的程度不同，但它始終是課堂紀律中的一個重要類型。

　　（二）集體促成的紀律

　　所謂集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。從兒童入學開始，同輩人的集體在使兒童社會化方面就開始發揮愈來愈重要的作用。隨著學生年齡的增長，同伴群體對學生個體的影響會越來越大。當一個兒童從對成年人的依賴中逐漸解放出來時，他同時開始對他的同學和同輩人察言觀色，以便決定應該如何行事、如何思考和如何信仰。青少年學生常以“別人也都這么干”為理由而從事某件事情，在一定時期他們的信奉、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視集體而定。由于同輩集體的行為準則為青少年學生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點，結束了青少年學生在思想、情感和行為方面的不確定性、無決斷力、內疚感和焦慮，所以他們往往過高地估計同伴集體行為準則的價值，并積極地認同和服從它。集體促成的紀律也有兩類，一類是正規群體促成的'紀律，如班集體的紀律、少先隊的紀律等，另一類是非正規群體促成的紀律，如學生間的友伴群體等。教師應著重對非正規群體加以引導，幫助他們形成健康的價值觀和行為準則，并使之融合到正規群體中來，使每個學生都認同班集體的行為規范。

　　（三）自我促成的紀律。

　　所謂自我促成的紀律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的，當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好

初中德育論文5

　　1、班主任如何幫助初中生在日常中滲透德育教育探析

　　2、初中班主任德育工作案例

　　3、初中班主任德育工作策略淺析

　　4、初中班主任德育工作創新探究

　　5、初中班主任德育工作的困境分析及對策

　　6、初中班主任德育工作的新思路探索

　　7、初中班主任德育工作方法記

　　8、初中班主任德育工作分層次推進探實

　　9、初中班主任德育工作管見

　　10、初中班主任德育工作幾點體會

　　11、初中班主任德育工作淺析

　　12、初中班主任德育工作實效性的對策

　　13、初中班主任德育功能的理論與應用

　　14、初中班主任德育教育工作分析

　　15、初中班主任德育教育理論與實踐研究

　　16、初中班主任德育教育與心理溝通的重要性

　　17、初中班主任德育課實效性探索

　　18、初中班主任的德育藝術

　　19、初中班主任兼思想品德教學的德育特色

　　20、初中班主任開展德育工作的有效策略

　　21、初中班主任如何開展班級德育工作

　　22、初中班主任如何實踐班級德育建設

　　23、初中班主任如何在綜合實踐活動中滲透德育教育

　　24、當前農村初中班主任德育工作的難點與創新

　　25、關于初中班主任德育工作的'相關思考

　　26、關于初中班主任德育教育的具體討論

　　27、關于新課改背景下初中班主任德育工作的實踐探索研究

　　28、關于做好初中班主任德育工作的探析

　　29、會診式初中班主任德育工作的構建與探索

　　30、解析德育教育在初中班主任工作中的重要性

　　31、論初中班主任的德育工作策略

　　32、淺談初中班主任德育工作創新

　　33、淺談初中班主任德育工作的有效實施

　　34、淺談初中班主任德育教學

　　35、淺談初中班主任德育教育工作

　　36、淺析初中班主任德育工作

　　37、淺析初中非班主任教師德育職能弱化現象

　　38、如何讓學生在角色互換中成長--淺析初中班主任德育管理

　　39、如何提高初中班主任德育工作的有效性

　　40、如何提高初中班主任德育工作實效性

　　41、試論初中班主任如何做好德育工作

　　42、試論如何實現初中班主任德育工作的創新

　　43、試談隱性德育思想在初中班主任專業化發展中的作用

　　44、談初中班主任德育工作創新

　　45、談初中班主任德育工作措施

　　46、談初中班主任日常生活中的德育

　　47、探究當前初中班主任德育工作的難點及解決策略

　　48、探究分析提高初中班主任德育工作實效性的策略

　　49、探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略

　　50、提高初中班主任德育工作的對策

　　51、提高初中班主任德育工作質量的對策研究

　　52、提高初中班主任德育教育工作實效性的對策

　　53、提升初中班主任的德育工作效力的對策

　　54、鄉鎮初中班主任德育工作與留守學生教育問題之思考

　　55、新課改背景下初中班主任德育工作的問題及對策

　　56、言傳身教身教為先--試論初中班主任日生活中的德育教育

　　57、英語班主任在初中英語德育中的滲透原則和途徑探討

　　58、走進學生心靈打開學生心結--初中班主任德育工作方法探析

　　59、走在思想前端：初中班主任德育工作的相關思考

　　60、尊重學生個性--談初中班主任德育工作的開展

　　61、在中學班主任隊伍建設中滲透隱性德育思想的啟示

　　62、向善教育視角下中學班主任德育工作的開展

　　63、淺談中學班主任實施德育教育的作用與策略

　　64、淺談中學班主任德育工作的創新

　　65、淺談農村中學班主任工作的德育教育

　　66、論中學班主任工作的瓶頸與突破--從教條式德育到邏輯式德育的轉型

　　67、感化與堅持--淺談中學班主任德育工作

　　68、從教條式德育到邏輯式德育的轉型--論中學班主任工作的瓶頸與突破

初中德育論文6

　　關鍵詞：體育 教學 德育 教育 隨機教育

　　摘要：在體育教學中，對學生進行德育教育，從師生現實情況做好準備，利用不同的教學手段，通過領導重視納入評估內容，不但能提高學生的全面素質，而且能增強學生的民族自豪感和自尊心，培養他們服從組織、遵守紀律、熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強等共產主義道德品質和良好的體育風尚，特別是德育在體育教學中表現具體、觸手可及，通過聯系實際，學生易于接受，從而防止了簡單說教的現象。

　　隨著社會的發展，教育觀念的更新，教育跨過了應試教育的檻，向新課程標準下的素質教育進發。體育也同樣加強了社會、生理、心理等素質教育，注重了知識能力、過程方法、情感態度價值觀的培養，融思想教育、德育教育于體育之中。對學生進行德育教育，不但能提高學生的全面素質，而且能增強學生的民族自豪感和自尊心，培養他們服從組織、遵守紀律、熱愛集體、朝氣蓬勃、勇敢頑強等共產主義道德品質和良好的體育風尚，特別是德育教育在體育教學中表現具體，觸手可及，學生聯系實際，易于接受，從而防止了簡單說教的現象。對于體育教師在課堂教學過程中應如何體現思想品德教育，是個值得研究的問題。

　　一、從師生現實情況做好準備

　　1。學生心理條件的準備

　　中學生的心理發展，在認識方面有如下表現：感知覺活動的精確性、概括性有了明顯的發展，他們已能較為全面深刻地觀察事物并剖析事物之間的相互聯系。在情感與意志的發展上，他們情感日漸豐富，容易感染和接受影響，其社會情操初步形成如愛國主義、集體主義、團結友誼等，另外好奇心很強。教師是可抓住這一有利時機對其情感意志加以培養和鍛煉，并對于各方面的缺憾加以糾正調節。

　　2。教師教材、教法等的準備

　　（1）備課。作為一名體育教師，備課前應充分鉆研教材，注明在哪樣活動中具體表現，并在教案中有所體現，切實把育人的目標落實到每節教學中。

　　（2）課堂常規。每節體育課都有一定制度化了的教學常規。例如，課前場地器材的布置，教師可充分挖掘學生在教師面前的表現欲和榮譽感，讓學生取送器材，這不僅培養了學生的為集體、為他人做好事的好品質，而且鍛煉了學生動手動腦的能力。

　　（3）教學過程。根據教案中教材教法的安排和要求，使學生在學習的過程中得到道德意志品質的培養，例如，小組長帶隊，整隊、分組練習，同學們積極響應，如此在潛移默化中培養了學生團結合作的'的精神。又如在支撐跳躍著已有一定難度和危險性教學內容時，教師應鼓勵學生克服畏懼心理，對其動作加以肯定，從而培養了學生不怕困難的勇敢精神。

　　（4）基礎知識課。在基礎知識教學時，加強學習目的教育，引導學生樹立為振興祖國的體育事業而學習、而鍛煉的愛國主義思想和民族責任感。如在教授體育的產生和發展時，闡明體育與軍事的關系，加強國防教育。使學生了解體育的強身作用防御作用，從而使學生明白，只有強壯的體魄才能保衛祖國，才能甩掉“東亞病夫”帽子。又如通過“乒乓外交”“五連冠”“亞洲飛人劉翔”等體壇佳話，對學生進行政治思想品德教育，從而激發學生的愛國情操，積極的為祖國而學習，學好知識加強鍛煉的意志品質。

　　二、利用不同的教學手段

　　1。更新觀念，加強素質教育

　　“思之于行前”只有頭腦中有了一個目標、計劃，行動起來才能得心應手，不偏離主題。對學生增加素質教育的教材，并對完成效果的評估提高到非應試教育的評估水平上來。

　　2。利用教師的“光環效應”

　　教師是德育教育的傳播者，也是德育教育的表現者。在師生的雙邊教學活動過程中，通過生動簡明的講解，正確優美的示范，和良好的品德修養、言談舉止，在學生心目中樹立良好的形象，使學生有敬佩而信服，從而在不知不覺中服從教師的領導、指揮，逐步培養遵守紀律尊敬師長的好品質。

　　3。結合體育項目的特點

　　在體育教材，各項目的要求不同，對學生的德育教育也不盡相同。例如，隊列隊形的教學，就應加強學生的組織紀律性教育，提高學生自我控制能力，并行成坐、立、行的良好姿態。在籃球等球類項目比賽中，不僅要求隊員個人技術良好，而且需要隊員的良好配合，才能取得良好成績，這有助于提高、培養學生團結、協作、互相幫助、共同進步的集體主義觀念。同時，可用反面的打“英雄球”難以取勝，從而對正確的加以肯定，強調發揚集體主義精神的重要性。又如，在長跑、超長跑項目教學中，周期性的重復運動，毫無興趣可言，可適當講解“馬家軍”在訓練時，磨掉腳趾甲的事例，激發學生的上進心，同時鼓勵學生堅持下去，培養了學生吃苦耐勞、堅毅不拔的意志品質。

　　4。教學過程中的隨機教育

　　在教學過程中，難免會出現些不文明、不禮貌的現象。教師應把握契機，隨時對學生加以引導教育，以期達到育人的目的。如課上某位同學做錯了動作，部分學生起哄嘲笑他，抓住這一事例，向學生講些同學之間有錯時應該當互相鼓勵幫助，而不是冷嘲熱諷，從而培養學生團結互助、真誠待人的良好品質。又如，在使用實心球時，某個同學用腳踩球，針對這一點，教師應馬上對學生進行愛護公物，保護學校財產，珍惜體育器材愛護公物的教育。

　　三、領導重視納入評估內容

　　由于體育成績計入中考總分，造成學校比較重視僅有的幾項考試項目，其評估時，也僅看升學學生的體育成績滿分率等，因此，教師在教學過程中只是注重成績這一硬件教育，而忽視了思想品質教育，所以在以后的教學評估中，應安排適當的德育教育內容，以促進教師和學生的積極性。

　　綜上所述，在整個教育教學過程中，無時無刻不存在德育教育的內容，只有教師不斷的挖掘，隨時指導修正學生的思想品質缺陷，把德育教育滲透到教學的各個環節之中才，能達到預期的教學目的，完成教學大綱規定的教學任務。

初中德育論文7

　　摘要：隨著我國素質教育改革發展進程的不斷加快，當前初中教育的主流仍然是應試教育模式，而初中德育，對青少年學生個體的生命體驗與內在精神關注不夠，德育的痕跡過深，德育活動的功利色彩太濃。本文分析了當前初中生思想道德和學校德育工作存在的主要問題，提出了初中德育教育的創新教學方法，以供參考。

　　關鍵詞：初中;德育教育;創新;教學方法

　　前言：

　　德育內容的泛化、德育對象的物化和德育方法的非生理化，使我們的教育者自覺或不自覺的、理性或非理性的在以非道德的方式實施著道德教育。原本應極具生命活力的道德活動蛻變為盲目的對規范與守則的遵從與機械呆板的行為操練，學生中普遍出現了道德人格的雙重性與大量道德行為的兩面性，導致初中德育的低效甚至無效。

　　1當前初中生思想道德和學校德育工作存在的主要問題

　　1.1未成年人產生了道德價值觀念的困惑和沖突：

　　我們面對一個充滿挑戰、困惑與機會的世界，伴隨著社會發展與市場經濟體制的運行，其觀念的變化對既有的道德價值觀產生了沖擊，一部分人日益感到精神上的失落和道德上的無助，進而導致行為上的失范。在成人中出現的精神與思想危機通過種種形式又影響到相對封閉的校園，影響到未成年人的心靈世界，并演變為嚴重的社會問題。通過大量的觀察和體驗，初中學生發現了成年人的言行不一致，發現了書本上寫的跟人們做的有很大的差異，包括家長和教師。這種觀察和體驗，這種差異的發現，使初中生的價值觀、人生觀、世界觀發生了變化。使初中生在信仰上產生了困惑與沖突，因此初中德育的實效性逐漸變差的原因就在于此。

　　1.2初中生生理心理發展的不協調性更加突出：

　　初中生心理健康和青春期心理問題增加。近年對中學生心理測試發現，存在較嚴重心理問題需要心理治療的學生占總人數的15。1%。初中學生存在較嚴重心理問題的比例高于高中學生，初中為16。2%，高中為14%。對城市和農村存在較嚴重心理問題的初中學生進行比較，城市為17。5%，農村為14。9%。少年學生生理上的早熟已是普遍現象。除去物質上的外部刺激因素，一個很重要的原因是來自外部文化因素的影響，特別是現代社會中影視、各類大量描寫“性知識”的書刊、互聯網中種種色情信息，都對青少年學生生理心理的發展造成了極為不利的.影響。初中生學生不僅對現實社會中既有道德價值觀念產生了懷疑，還對人的生存意義產生了懷疑，過早地思考著生命的根本問題。但這樣沉重的哲學命題，對未成年人來說，是一個何等沉重的精神負擔。因此，學生的心理問題增多，學生自殺、出走的報道多見于媒體。

　　2初中德育教育的創新教學方法

　　2.1構建學校德育目標新體系：

　　道德的發展是一個前后連貫、相互聯系的歷史過程，在這一過程中，既有過程又有創新。當前的初中德育，已經不適應教育發展的需要，有必要打破僵局，重新構建多層次、多序列的學校德育目標體系。德育目標的多層次，就是在同一目標下確定不同等級學校、不同年段班級、不同年齡學生高低不同的德育要求，形成符合學校、班級、年齡實際的標準。德育目標的多序列，就是把同一目標中的不同層次，按其高低不同的要求，順次形成一個承前啟后的體系。根據青少年學生身心發展的規律，對初中階段學生作出不同層次的德育目標系列要求，認識到單一德育目標體系在現實情景之下的不適，而對已有的學校德育目標體系進行調整以解決學校德育的實效性。中學德育目標的層次序列可以根據年級分別列出“理想信念方面”、“道德品質方面”、“作風素質方面”等。突出學校德育的兩大特點，即內容更加貼近學生生活實際，形式更強調實踐體驗，使青少年學生的道德學習同思維發展結合起來。使德育目標層次清晰，具體明確，認知和實踐相統一，提高針對性和實效性。

　　2.2讓德育回歸生活：

　　生活是教育的需要和源泉。長期以來，學校的德育有遠離生活的傾向，“口頭德育”、“說教德育”喪失了德育的生活性、生動性和實踐性，難以真正把學生德育落到實處，取得實效。所以，我們要構建起以社會現實生活為基礎，以學生的學校生活、社區生活、家庭生活為途徑，以學生情感體驗為中介，以學生日常生活為內容的德育模式，在引導學生學習生活知識和生活技能，體驗生命的意義，在生活中學習，在學習中生活，成為熱愛生活、言行一致、有責任感和創新意識的新一代。除此之外還要加強校園文化建設，豐富學生的校園文化生活。

　　2.3強化德育隊伍建設：

　　各校都要成立德育工作領導小組，建立德育工作目標責任制。健全德育工作領導組織機構和工作機制，形成校長親自抓，分管校長具體抓，共青團、少先隊組織配合抓，政教（德育）主任、班主任、全體教師共同抓的學校德育工作機制。試行副班主任制度，增加德育隊伍的力量，形成齊抓共管的局面。加強教師職業道德建設，開展師德論壇、師德巡回報告等活動，樹立師德新形象。實踐告訴我們，學生德育數教師的身教最有效，教師是學生的密切接觸者和直接影響者，一言一行都給學生提供了德育信息，所以教師的身正垂范是提高初中生德育有效性最重要的環節。

　　2.4下功夫做好“問題學生”的教育轉化工作：

　　要教育轉化“問題學生”，一定要有專人化時間去做這項工作，明確責任、目標和方法。我們提倡初中生實施德育導師制度，讓最需要教育幫助的學生都有一位自己最信得過的老師在思想上得到幫助，行為上得到指導。根據學生的興趣愛好和特長，組織他們參加各種文體、藝術、科技、制作等興趣活動，讓他們重新樹立起學習的信心、消耗在這個年齡必須消耗的能量，實現各自的表現欲望。對他們取得的點滴進步及時給予肯定和表揚，克服自卑心理，然后引導他們逐步把一部分精力轉移到文化課的學習上來。“問題學生”的轉化雖然很難，但只要學校領導和教師有這個意識，明確教育轉化責任，舍得化時間精力，運用“問題學生”幫教轉化規律，像抓學校的升學率那樣抓“問題學生”的轉化，是完全可以達到目標的。

　　3結束語

　　綜上所述，根據目前初中德育教育中普遍存在的問題，如果再不采取有力措施，我們的下一代就不可能擔當起全面建設小康社會的歷史重任，黨和國家的長治久安就可能成為泡影。因此初中生德育教育的創新成為教育部門和教育工作者迫在眉睫重要任務。

　　參考文獻

　　[1]楚營穎。初中德育教育存在的問題與對策研究[J]。考試周刊。20xx（72）。

　　[2]余清訓。初中德育教育創新研究[J]。時代教育（教育教學）。20xx（04）。

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