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新課程標(biāo)準(zhǔn)論文范文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那要怎么寫好論文呢？以下是小編精心整理的新課程標(biāo)準(zhǔn)論文范文，歡迎閱讀與收藏。
新課程標(biāo)準(zhǔn)論文范文1
一、吃不透新課標(biāo)理念
小學(xué)語文教材上有這樣一個要求學(xué)生續(xù)寫的作文練習(xí)：一天早晨，我穿著新襯衣去上學(xué)，結(jié)果意想不到的事情發(fā)生了……
一個小女孩拿到教師批改完的作文后哭了，成績不好。因為她寫的是她的同桌不小心在她的新襯衣上蹭上了圓珠筆油。老師的評語是：選材沒有積極意義，故事太平淡。班上的高分作文中一個寫的是在公共汽車上與小偷搏斗，結(jié)果新襯衣被撕壞了；一個是扶老奶奶過街時，老奶奶吐在她的新襯衣上了。
其實小女孩寫的作文才應(yīng)該是高分的，因為它才是最真實的。
也許教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，按照新課標(biāo)要求，學(xué)生的作文立意要高，但是老師忽略了最重要的一點(diǎn)：真實。于是這樣的一個作文題目在老師的引導(dǎo)下變成了一個叫人說謊的題目。教師吃不透新課標(biāo)理念而把理論強(qiáng)加到學(xué)生頭上的行為是很危險的。
二、機(jī)械套用理論模式
新課標(biāo)的評價體系要求評價要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，及時給予關(guān)注和鼓勵，幫助他們認(rèn)識自我，建立信心。于是有一些人就把贊揚(yáng)變成教育評價鼓勵的惟一方法，毫無原則地在課堂進(jìn)行“批發(fā)式”的表揚(yáng)。這就有違贊揚(yáng)的初衷，不但不會有鼓勵引導(dǎo)的作用，甚至還會影響到學(xué)生的積極性和上進(jìn)心。
曾經(jīng)有一個老師說過：“陶行知對犯錯誤的學(xué)生還獎以糖果呢，我美言學(xué)生幾句有什么不該？”其實，那個帶有一定正義感的同學(xué)打人后認(rèn)識了錯誤，陶行知對依囑前來的學(xué)生獎以糖果，是以嚴(yán)肅的要求為前提，且獎中帶有引導(dǎo)的，不是毫無原則和目標(biāo)的濫獎勵。教師只是形而上地模仿，結(jié)果只會適得其反。
三、缺乏對社會環(huán)境的關(guān)注
營造一個讓孩子成長的良好的社會環(huán)境，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會的能力很重要。傳統(tǒng)的'中國父母忽視了孩子作為社會人的成長過程和孩子獨(dú)立人格魅力的培養(yǎng)，因此我們的素質(zhì)教育還應(yīng)該加強(qiáng)整個家庭和社會的教育力量的建設(shè)和發(fā)掘，繼而充分發(fā)揮這一巨大資源的作用。
四、無充足的優(yōu)秀師資支持
決定新課標(biāo)能夠很好執(zhí)行的必要因素就是優(yōu)秀的教師隊伍，而一個學(xué)校能夠具備這一點(diǎn)又是很不容易的。按照“木桶效應(yīng)”，新課標(biāo)執(zhí)行的效果便掌握在了這大部分的教師手里。因此加大全民教師的繼續(xù)教育和專業(yè)化發(fā)展也就迫在眉睫了。
五、過于急功近利
近來，一個詞“教育過度”經(jīng)常被人提起，受教育者被迫接受著教育者從功利化設(shè)計出發(fā)所提供的教育內(nèi)容和模式。教學(xué)內(nèi)容上文、理、哲、法、技包羅萬象；教學(xué)目標(biāo)上深、偏、難、怪超大綱；教育方法上看、聽、記、背、練壓抑個性。與其這樣“教育過度”還不如“教育不足”，起碼不會引起教育資源、教育信息、教育行為的浪費(fèi)。因此課程標(biāo)準(zhǔn)還必須在實踐和反思中不斷更新。
新課程標(biāo)準(zhǔn)論文范文2
我們現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是學(xué)科教學(xué)，它在許多方面已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展以及對各種人才的需求。現(xiàn)在的教育范疇已經(jīng)擴(kuò)展到社會的各個方面，可以理解為指導(dǎo)政治、文化、科學(xué)、道德、生態(tài)、環(huán)境等各方面建設(shè)的整體思想。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)只有在這一思想指導(dǎo)下進(jìn)行有效的改革，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和學(xué)生多樣發(fā)展的需要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)正是在這種背景下出臺的。對于新的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為它遵循了以下幾個基本原則。
一、全面性原則
社會的發(fā)展都是公平的、普遍的，它不是滿足一部分人的需求，而是給每個人提供充分體現(xiàn)價值的機(jī)會，盡量挖掘人的潛能，促進(jìn)人類的進(jìn)步和發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是提供了一個促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展、全面發(fā)展的機(jī)會和條件，它的目的是面向全體學(xué)生、提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每個學(xué)生和諧的發(fā)展，并重視學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生提供自由表現(xiàn)、全面發(fā)展的機(jī)會。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中包含的全面性原則有以下幾個含義：一是從教育的對象是全體學(xué)生這一角度，新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計是面向全體學(xué)生，給每個學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會。例如：新課程的價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展。二是從每個學(xué)生角度考慮，新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高每個學(xué)生的素質(zhì)為目的，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是課程體系的全面性。雖然，舊的課程標(biāo)準(zhǔn)很注意全面性的，但由于人為的把課程分為主副之別，忽視了其他方面的發(fā)展。新的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的`評價體系作了重大變革，不強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔的功能，強(qiáng)調(diào)了評價在學(xué)生全面發(fā)展方面的功能。
二、整體性原則
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“用一種整體的觀點(diǎn)來全面把握學(xué)生的個性發(fā)展并將其視為課程的根本目標(biāo)”，這里體現(xiàn)了一個整體性原則。
整體性原則主要包括兩方面的含義：一是指新的課程標(biāo)準(zhǔn)具有整體性。課程是學(xué)習(xí)目標(biāo)落實到學(xué)生身上的中介。通過課程的實施，我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在德、智、體、美、勞等幾方面都得到發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為具有全面素質(zhì)的人才。所以，我們實施這一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是完整的、全面的。二是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革本身具有整體性。中學(xué)課程是一個有諸要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個互相聯(lián)系、互相作用的整體，新課程標(biāo)準(zhǔn)順利的解決了這個問題，協(xié)調(diào)了課程個構(gòu)成要素之間的關(guān)系，使各要素互相配合，有機(jī)協(xié)調(diào)，使教育具有整體作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性原則就是要求我們努力探索課程標(biāo)準(zhǔn)的整體結(jié)構(gòu)極其各部分之間的關(guān)系，合理的組織教育內(nèi)容，利用各種教育手段，使教育任務(wù)得到全面落實并取得整體作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性原則對我們提出了三個方面的要求：一是使學(xué)生的發(fā)展是個整體。學(xué)生的身心發(fā)展是受到身體、認(rèn)知、行為、情感等各個方面的制約的，是一個整體。因此，我們應(yīng)該具有培育學(xué)生整體發(fā)展的觀念。二是使學(xué)生的認(rèn)知也是一個整體過程。知識的互相聯(lián)系使它變成了一個整體，因此，我們只有用整體的構(gòu)思才能實現(xiàn)整體性的教育效果。三是要求我們發(fā)揮課程的綜合作用。課程是有目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式及評價等要素構(gòu)成的，我們不能只注重課程各部分的教育作用而忽視了各個部分的相互聯(lián)系、相互作用，因此通過教育內(nèi)容、教育手段、教育過程等的發(fā)揮課程的綜合作用。
三、發(fā)展性原則
教育的目的是為了學(xué)生各方面更科學(xué)、更全面、更持久的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)因此以發(fā)展性為原則，既要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，又要通過各方面的改革，實現(xiàn)課程本身的發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性原則體現(xiàn)在：首先課程注意了面向未來的可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展實質(zhì)是使學(xué)生更科學(xué)、更全面、更持久的發(fā)展。因此課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生普遍適應(yīng)的、有無限張力和發(fā)展可能性的、可以持續(xù)地創(chuàng)造新知識的技能。其次，新課程本身具有發(fā)展性。課程是一種社會現(xiàn)象，是社會要求的必然反映，而社會是在不斷地發(fā)展變化的。課程只有根據(jù)社會的需要和學(xué)生發(fā)展的實際作出相應(yīng)的調(diào)整，才能成為有價值的課程。也就是說，課程在本質(zhì)上是一個動態(tài)的發(fā)展過程。再次，學(xué)生本身具有發(fā)展性。不管是從生理方面還是從心理方面來看，學(xué)生本身是從低級向高級逐步發(fā)展的，新課程以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，通過對課程內(nèi)容計劃的調(diào)整，通過對科學(xué)的教學(xué)方法和評價方式的選擇，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程的發(fā)展性還包括學(xué)生學(xué)習(xí)方法的發(fā)展性
另外，探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新課程顯著特點(diǎn)，其目的是讓學(xué)生“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”，以求學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)的發(fā)展。
四、前瞻性原則
教育是面向未來的事業(yè)，中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為未來培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的任務(wù)。根據(jù)這一特征，課程的內(nèi)容也要不斷地適應(yīng)時代的特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)堅持以前瞻性為原則，即從未來社會的特征出發(fā)，以超前的、長遠(yuǎn)的、面向未來的眼光設(shè)計課程內(nèi)容，一方面明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容是反映現(xiàn)代及未來，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了以后的發(fā)展。另一方面確定了未來公民應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識、基本技能，使他們不僅具有豐富的知識，更具備獲取知識、探索發(fā)展的能力：不僅具有較強(qiáng)的人際交往能力，更具有合作、寬容、承受、挫折等健康的心理品質(zhì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)論文范文3
一、在畫畫中做作業(yè)
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”因此，教師在語文教學(xué)活動過程中，根據(jù)文本內(nèi)容并結(jié)合文本的特點(diǎn)來設(shè)計一些畫畫形式的作業(yè)，這樣使枯燥的書面語言轉(zhuǎn)化為形象、生動的直觀畫面，讓他們在繪畫中鞏固知識、習(xí)得知識，促進(jìn)他們對所學(xué)知識的“消化”和提煉。如:教學(xué)蘇教版《漁歌子》這首古詩后，我讓學(xué)生根據(jù)課文的意境畫一幅畫。學(xué)生對這個作業(yè)感到新鮮有趣，利用水彩筆紛紛畫了起來，雖然畫得稚嫩，但凝聚了學(xué)生的心血。我順勢組織了一次《漁歌子》繪畫展，極大地調(diào)動了學(xué)生的作業(yè)熱情。
二、變“被動”為“主動”
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在作業(yè)設(shè)計時，可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生作業(yè)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓他們自主設(shè)計、自我選擇相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，變傳統(tǒng)作業(yè)形式的“要我做”為新課改教育下的“我要做，我還要做”，從而成為學(xué)習(xí)的主動者和探究者。
(一)設(shè)計“超市”型作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)形式為教師布置學(xué)生做，然后教師批改。這些作業(yè)對于優(yōu)等生來說，富有挑戰(zhàn)性的題目和探究性的題目較少，提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。對于中等生來說，比較容易順利完成。對于后進(jìn)生來說，只能完成一些基本的題目，而提高題他們則束手無策，喪失學(xué)習(xí)的自信心。這就證明傳統(tǒng)作業(yè)忽視了各層次學(xué)生的認(rèn)知要求，有極大的弊端。為此，精心設(shè)計布置“超市”型作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生通過作業(yè)獲得最大可能的提高，既照顧到中等生和后進(jìn)生達(dá)到教學(xué)的基本要求，又讓優(yōu)等生享受探究的.樂趣，人人從作業(yè)中感受進(jìn)步和成長。
如教學(xué)《詹天佑》時，我設(shè)計的作業(yè)為:
①詹天佑在修建京張鐵路時，克服了哪些困難?反映了詹天佑怎樣的特點(diǎn)?
②給詹天佑設(shè)計一張人物介紹卡片。
③課外去讀一讀中外愛國人物故事。(第1題為必做題，2.3題為選做一題)
(二)設(shè)計實踐性作業(yè)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計一些社會性實踐活動作業(yè)，使語文與生活聯(lián)系起來，活學(xué)活用。如:在教學(xué)口語交際《聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話題》時，我根據(jù)實際情況，讓學(xué)生搜集MH370的有關(guān)資料，韓國“歲月號”沉船事件的有關(guān)資料。學(xué)生經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，在課堂上交流的時候，能夠踴躍發(fā)言，談出了自己的感受和看法，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又聯(lián)系了實際。真正做到了顧憲成所說的:風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關(guān)心。
三、變“獨(dú)立”為“合作”
基礎(chǔ)教育綱要指出要培養(yǎng)學(xué)生的四大能力:主動獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，交流和合作的能力，創(chuàng)新和實踐能力。因此，傳統(tǒng)的獨(dú)立型作業(yè)已不能適應(yīng)新課改的要求。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程更多的是需要互動、需要合作，讓生與生、生與師、生與家長，齊心協(xié)力，共同合作完成作業(yè)。如:今年開學(xué)初，我讓學(xué)生合作辦一份手抄報，主題是《中國夢我的夢》，要求大家分四個大組協(xié)力完成，能者多勞，但每個同學(xué)都要參與。學(xué)生的積極性很高，善于畫畫的畫插圖;字寫得漂亮的寫報刊的名稱;文章寫得好的寫文章或詩歌。能力一般的同學(xué)涂顏色，找水彩筆等工具……經(jīng)過一個月的準(zhǔn)備，四份像模像樣的手抄報辦起來了。我把報紙貼在班級的黑板報上進(jìn)行展覽，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的交流與合作能力。總之，設(shè)計作業(yè)的方式可以有許多種，但要使作業(yè)既起到復(fù)習(xí)鞏固知識、完成教學(xué)任務(wù)的目的，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，而成為一種享受和一種樂趣。
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