注重創新能力培養突出師范教育特色論文

　　培養創新人才是建設創新型國家的迫切需要，是實現中華民族崛起和騰飛的必然選擇，更是時代賦予高等院校的歷史重任。目前，對高等師范院校創新教育問題已成為人們研究的熱點。如何培養出能適應新時代潮流的具有創新精神和實踐能力的高素質人才，深受社會歡迎的創新型教師，這是擺在我們師范教育面前的重要課題。筆者認為，高等師范院校在培養人才時應把師范教育與創新人才的培養有機地結合起來，樹立全新的教學模式和管理理念，構建有利于培養學生創新能力的新體系，為高師學生今后從事基礎教育事業打下良好基礎。

　　一、構建創新型的教學模式

　　要培養創新型人才，就要改革傳統的教育教學模式，建立科學、合理的創新型人才培養體系。創新教育是人類、社會發展進程中對教育內涵高層次的本質要求，是高等教育質量體系的重要構件，是發掘與培養高素質人才的活動過程，通過對傳統教育的揚棄和現代教育的探索，使教育過程和結果更加符合社會和生產力發展的要求。

　　構建創新型教學模式，要從注重知識傳授向注重學生的全面發展，從注重教學的結果向注重教學的過程轉變。創新教育就是要運用現代教育技術，優化組合教育資源，通過學校課堂教學和課外活動等途徑，幫助學生樹立創新意識，發展創新思維，培養創新精神和創新能力的教育。創新型教學模式注重學生在教師引導下的自學和教師有的放矢的輔導，使自學和指導在教學活動中有機結合。在教學過程中，學生是認識的主體，教師要給學生提供大量地獨立鉆研和自主實踐的時間、空間和具體條件，培養學生在學習過程中積極思考、大膽創新、各抒己見、暢所欲言、勤學好問、勇于探索的精神，培養學生自主學習和不斷更新知識的能力、實踐和探索能力、組織和協調能力、交往和溝通能力等，使每個學生擁有健康的身心和優良的品質，具有科學和人文素養，從而實現學生的全面發展。培養學生創新精神與創新能力，是構建創新型教學模式的主要要素和目標。

　　二、樹立創新型的管理理念

　　師范教育就其性質而言是一種職業教育，其職業性的集中表現在于它的“師范性”。國家設立師范教育的目的，就是要為我國的初等和中等教育培養合格的師資。因此，強化師范教育觀念，明確自己的辦學方向，突出自己的辦學特點，是師范教育義不容辭的職責。高師院校的創新教育模式涉及培養機制、課程設置、實驗訓練、課堂教學及考核制度等等多個環節。要針對課程體系的設置、實踐教學內容、教學組織方式等方面，研究創新教育的途徑和方式，探索創新教育的培養模式，始終不渝地把提高教學質量放在突出地位，建立健全有利于實施素質教育的質量評價標準。在新的人才培養模式改革過程中，學校應該尊重學生人格，堅持以學生的發展為本，充分體現個性化教育的特點，培養學生個性、發展學生特長愛好、促進學生主體性和創造性最大限度地發揮。培養高素質創新人才，需要認真構建個性化特色教育的課程體系，加強教育課程教學，提高師范生的教學理論水平；建立以考核學生創新能力與綜合素質為主要內容的評價體系，堅持按有利于素質教育、有利于創新能力和實踐能力培養的原則推進考試內容和考試形式的改革；建立由全體教師普遍參與的導師制度等，抓好教學質量關，深化教學管理制度的改革和優化。

　　三、創新型師范生能力培養的途徑

　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，培養創新型教師的希望在師范教育。注重創新能力培養，突出師范特色是師范教育的重要課題，培養具有高尚師德、創新能力以及科研能力的創新型的師資，具有十分重要的實踐意義和戰略意義。怎樣培養創新型師范生呢，除了上面提到的學校要構建創新型的教學模式和樹立創新型的管理理念外，筆者認為，可以從下面幾方面來考慮：

　　1。積極開展第二課堂活動

　　第二課堂活動是培養學生創新能力的有效渠道。積極開展多方位的第二課堂活動，在培養學生動手能力、創新意識和創造能力等方面具有不可估量的作用，對全面提高學生的綜合素質有著重要的意義。我系在第二課堂活動中注重理論與實踐相結合的原則，開展的常規活動有動植物野外見習、顯微攝影技術、校園植物掛牌以及干花等的制作；同時，開展一些主題活動，如以“魅力生物，演繹生活”為主題（內容包括“專業技能串串燒”、“生物標本連連看”、“美女廚房”及“葉脈書簽制作與義賣”等）的生物專業技能展示、插花藝術展等。這些活動能夠結合專業特點，融知識性、趣味性、創造性于一體，具有較強的實踐性和藝術性，體現了生物系的專業特色和精神風貌。所有這些活動，都是由學生靠自己的知識和智慧去解決，這極大地激發學生對生物學的學習熱情，不僅使他們學到了科學思維的方法，也提高了獨立工作的能力，這對鞏固和加深已學的知識，培養他們的觀察能力、動手能力、分析能力和生物學素質都起著極大的`作用，為他們今后更好地適應社會的發展打下良好的基礎。

　　2。開放實驗室，增加學生實驗操作訓練的機會

　　我們知道，學生實驗技能的提高離不開學習、訓練、再學習，單獨靠教學計劃安排的實驗時間，遠遠不能滿足學生對學習實驗課的要求，在實驗課學習到的實驗技能若得不到及時的復習和訓練，是很難鞏固的。實驗室開放作為大學生第二課堂的一種形式，在培養學生的實驗技能方面有著極為重要的作用，開放實驗室，讓學生可以不定時地自由到實驗室進行實驗訓練，使學生自己學會管理和使用實驗室，教師適當給予指導，一方面，可以減少教師的工作量，提高儀器設備的利用率，增加學生實驗操作訓練的機會。另一方面，可以讓學生在開放實驗室里進行一些設計性、綜合性的實驗，培養學生的創造能力和創新精神，提高他們的綜合能力。

　　3。在課外科技活動中培養學生的科研能力

　　課外科技活動是課堂教育的延續和深化，為豐富學生課內外知識，更好地鞏固和加深學生對所學的基礎理論和專業知識的了解和運用，在實踐能力提高的基礎上，使學生形成和發展了創新思維和創造能力。學生在進行科技活動過程中，我們經常有意識地培養學生的創新精神，充分發揮學生的主動性和創造性，使學生得到了研究設計、思維表達、綜合判斷等能力的培養，達到了綜合教育的目的。

　　（1）科技知識講座和科普教育活動

　　為了培養學生超前的意識和思維，我院經常聘請國內外著名專家、學者蒞臨學校開展科技知識講座，向學生介紹國內外先進的學科理論、前沿學科的動態、學科教改的動向。每次開展科技知識講座時，會場經常座無虛席，氣氛熱烈。科普教育作為大學生第二課堂活動的另一種形式，在培養和造就一批具有創新意識和創造能力的新世紀人才方面起到了重要的作用。在科普教育活動中，可以向學生傳播科技知識、科學思想和科學方法，引導學生樹立科技意識，學會科學思維，培養他們的科技制作能力、發明創造能力和進行啟蒙教育的能力。我院經常組織科普下鄉服務隊，深入到粵東地區開展科普服務活動，主要內容有開設科普講座、動植物資源進行調查等，學生在向青少年傳播科學思想、科學知識、科學方法，向農民傳播農科知識，為農民辦實事的同時，也了解了社會、鍛煉了自己、增長了才干，對拓寬學生的專業面，增加知識都是十分有益的。

　　2005年9月，我院生物科技教育基地被廣東省科學技術廳等單位命名為“廣東省青少年科技教育基地”。利用這一好時機，在每次對中小學生開展青少年科普教育活動中，均有安排學生科普隊伍（人員經常更換）參與輔導、講解，同學們在科普活動中，自己的專業知識也得到了鞏固。除此之外，基地還經常舉辦科普展覽，科普展覽以畫廊的形式介紹了有關生物學家的生平事跡、生物學史上的重大事件、粵東地區特色動植物資源以及生活中的科學知識等，所有這些，旨在宣傳和普及科學知識，拓展學生視野、啟迪思維、培養創新能力，提高學生的綜合素質。

　　（2）學生課外科研項目

　　讓學生在課外參與教師的科研工作，是我系在教學與科研工作中一直堅持的做法。我系教師有許多項學院、市、省等各級的科研課題，這為學生參與科研活動提供了有利的條件。學生在參與教師科研工作的過程中，得到了科研工作能力的培養和訓練，在對當前國內外科技的動態有了一定的掌握，對課題的新思維研究也有了一定了解的基礎上，提高了自我獲取知識的能力。在此過程中，學生能夠體驗到老師科研工作的艱辛和成功的喜悅，也培養了學生嚴謹的科學態度和實事求是的工作作風。近年來，我院開展了學生課外科研立項工作，系領導積極組織教師對學生進行指導，全系學生課外科研立項項目在學院名列前茅，立項項目分別占全院的20。83%（2005年）、23。53%（2006年）和13。51%（2007年）。本人指導的學生課外科研項目分別在第七、八和九屆“挑戰杯”廣東省大學生課外學術科技作品競賽終審決賽中取得好成績，獲得了2個二等獎和1個三等獎，這在一定程度上又激發了學生參與科研工作的熱情，對培養學生的創新精神和科研能力起了很大的作用。

　　4。加強教育見習和實習環節，培養師范生的教育技能

　　教學能力素質是教師專業化的重要標志，是師范生綜合素質的重要組成部分。隨著我國新一輪基礎教育課程改革的推進，對中小學教師的能力素質要求越來越高，培養和提高師范生的教學能力素質就顯得尤為重要。師范生是否做好了從事教師職業工作的各種準備，需要通過一定形式的檢驗。教育實習是檢驗師范生能否將所掌握的學科專業知識、教育理論知識和教育技能綜合運用于教育實踐的重要環節。通過教育實習、見習等實踐環節，師范生可以了解基礎教育的現狀與改革的動態，豐富自己的感性經驗，在實踐中發現自己知識能力方面存在的不足，明確今后努力的方向，從而增強從事教育的責任感與使命感。為了更好地提高學生的教育技能，我系經常開展一些師范生技能競賽，如“三筆一話”、演講比賽等，長期組織學生到潮州市橋東小學、西都小學和城北小學、綿德中學等學校進行義教，讓他們親身體驗教師職業的實際，全面檢驗所學的理論知識，進行中小學有關的教學，將自己所掌握的豐富多彩的自然科學知識傳授給這些中小學的學生們，當中小學生的業余輔導員，讓他們開闊眼界、增長知識，增強他們熱愛大自然的意識，也讓參加活動的同學體驗一下當教師的滋味。在專業課程《果樹栽培學》的實驗教學中，筆者精心設計了與學科有機結合的活動項目。如果樹的嫁接、空中壓條等實驗，讓學生自己邊操作邊講解，并把整個實驗過程拍攝制作成視頻，再把視頻播放給全班同學觀看，讓同學們從中發現實驗的正確與否，學生通過觀看自己的實驗視頻，增加了學習興趣，實驗技能得到了提高，制作的視頻（DV）又可以為今后的教學提供了多媒體資料。實踐證明，這種生動真實的教育實踐，是培養和提高高師學生的教育教學技能素質的有效途徑，許多同學到教育實習時已經是一位“老練”的教師了，為他們今后從事基礎教育事業打下良好基礎。

　　21世紀是生物的世紀，作為21世紀的當代大學生，要真正成為德才兼備的社會主義現代化事業的建設者和接班人，必須按照“三個面向”的要求，全面提高自己的綜合素質。培養和造就一批具有創新意識和創造能力的新世紀人才，培養智能型的生物師范生，以全面適應現代化建設高層次的需要，是高師生物學教學改革的一個重要方面。在師范教育中，還應把培養學生的道德素質和敬業精神放在首位。培養教育他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育事業，無私奉獻，獻身教育的精神；培養教育他們學而不厭、誨人不倦、刻苦鉆研的精神；培養教育他們遵紀守法、嚴以律己，為人師表的精神。