由課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變得到的論文
自我教育對于學(xué)生的個性發(fā)展是非常重要的﹐它要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)﹐充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺性﹑積極性﹐使他們能把教育者的要求﹐變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。多年來，我堅持把課堂當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的主陣地，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，加大班級自我管理力度，強化學(xué)生的主體意識，提高了學(xué)生的自我教育能力，促進了學(xué)生的自我發(fā)展。
課堂教學(xué)模式華麗轉(zhuǎn)身，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。我的課堂教學(xué)模式改變，緣于一次偶然。
有一天，我班的小虎同學(xué)突然問我：“老師，能不能借我一堂數(shù)學(xué)課？”我說：“你有什么想法？”他說：“我想準(zhǔn)備一堂數(shù)學(xué)課，我能做到您說的讓每一個同學(xué)都積極參與，并學(xué)會，而不僅僅是優(yōu)等生會。”我高興地說：“很好，選好課題了嗎？”“有理數(shù)的乘法，我想講這一節(jié)”，他信心滿滿地說。我說：“很好，正好一周的準(zhǔn)備時間，好好備課，就由你來講。”講課前一天，我在班里宣布：“下一節(jié)課由小虎同學(xué)展示。”同學(xué)們納悶不服氣：“為什么？”我不慌不忙地說：“小虎同學(xué)提前一星期提出了申請，并做了積極的準(zhǔn)備，機會總是青睞于有準(zhǔn)備的人。”同學(xué)們都滿含羨慕的看著小虎。果然他不負眾望，課堂上他有條不紊，設(shè)計流暢自然，表達清楚明白，同學(xué)們積極參與，課堂氣氛活而不亂，效果非常棒。隨著小虎同學(xué)清脆的聲音：“本堂課展示完畢，謝謝大家。”同學(xué)們抱以熱烈的掌聲。我激動的說到：“今天正好是教師節(jié)，這節(jié)課小虎與同學(xué)們的表現(xiàn)是老師收到的最好的禮物，謝謝同學(xué)們。”同學(xué)們高興的歡呼。課下，同學(xué)們紛紛圍著小虎：“你講的真好！”我趁機說：“只要認真準(zhǔn)備，就會有機會，希望大家向小虎同學(xué)學(xué)習(xí)，相信你也是最棒的。”
學(xué)生給我的驚喜促生了我改變課堂教學(xué)模式的決心，也進一步堅定了我的信心。從此，我改變了常規(guī)課堂教師獨霸講臺的做法，采取了各組獨立承擔(dān)一堂課的教學(xué)任務(wù)，從備課到分配任務(wù)到與同學(xué)們的互動各組都準(zhǔn)備的井井有條。每堂課都點評，同學(xué)們既是聽課的學(xué)生又是評課的老師，對每個環(huán)節(jié)的處理都有自己的見解，在不斷的磨煉中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了很大提高。
學(xué)生自學(xué)能力的不斷提高為我打開了一扇窗戶。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的逐步成形，我又把這一做法運用到了班級管理中。讓學(xué)生在管理班級事務(wù)中學(xué)會自我教育。
首先確立自我教育目標(biāo)。心理學(xué)家弗洛伊德認為，人的'心理結(jié)構(gòu)由三部分組成：本我、自我和超我。通過教育理論的學(xué)習(xí)結(jié)合教學(xué)實踐，把初中學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)總結(jié)歸納為三種狀態(tài)：本我狀態(tài)：一味尋求滿足和快樂，沒有自我約束能力。如上課精力不集中，作業(yè)不能按時完成。
自我狀態(tài)：當(dāng)“本我”的無理要求出現(xiàn)時，能及時管住自己。如當(dāng)想上網(wǎng)吧時，自我教育出現(xiàn)，及時制止自己。超我狀態(tài)：養(yǎng)成了勤奮、堅持的良好習(xí)慣，“本我”的無理要求不再出現(xiàn)，自己能很輕松地做該做的事，不覺的是種約束，并能影響帶動別人，成為榜樣。 其次，召開例行班會。積極引導(dǎo)學(xué)生從“本我”，向“自我”、“超我”目標(biāo)發(fā)展。我每周召開班會，評議自我教育情況，先自報狀態(tài)，小組評議，全班再審議通過。設(shè)計“每天進步一點點，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”自我教育表格，及時將進入自我狀態(tài)、超我狀態(tài)的同學(xué)寫入表格中。學(xué)生的積極性相當(dāng)高。以下是我接手新班級時的一段工作手記。
第一周評議時，小萍、小祺同學(xué)達到超我狀態(tài)，30人進入自我狀態(tài)，有四人自報自我狀態(tài)但在審議時未通過，當(dāng)時氣氛非常熱烈。如五組報小豪進入“自我狀態(tài)”，浩民同學(xué)指出：“小豪自習(xí)課有說話現(xiàn)象”，小豪接著反駁：“浩民課下談閑話”。全班討論兩人狀態(tài)問題，同學(xué)們一致認為：浩民這周課上表現(xiàn)積極，紀律、學(xué)習(xí)都比較好，同意其進入自我狀態(tài)，不過，小豪同學(xué)指出的也有道理，以后課下需注意自己的言行。小豪同學(xué)自我約束能力比以前強，但還有時管不住自己，暫緩進入自我狀態(tài)，兩位同學(xué)心悅誠服的坐下了，沒想到兩人的學(xué)習(xí)勁頭空前高漲起來，誰也不服誰，數(shù)學(xué)課上，兩人爭先恐后回答問題，有時為了思考一道題浩民能全神貫注半個多小時，同學(xué)們都直夸：“浩民真執(zhí)著”。小豪同學(xué)在學(xué)習(xí)平行四邊形判定時自己探索出了“一組對邊平行，一組對角相等的四邊形是平行四邊形”，同學(xué)們由衷的佩服并命名為“馮氏定理”。學(xué)生有了明確的自我教育目標(biāo)干勁更足了。到了第二周，有12人達到超我狀態(tài)，22人進入自我狀態(tài)，兩人還有點差距但進步較大，同學(xué)們同意他們進入自我狀態(tài)，但旁邊加個藍牌，提示還有地方需要注意。到第三周，已有20人達到超我狀態(tài)，其余進入自我狀態(tài)并向超我狀態(tài)努力。第五周評議時，組長提議小洋同學(xué)進入超我狀態(tài)，一筱同學(xué)提出：“小洋同學(xué)的作業(yè)完成的還不是很好。”小洋激動的站起來說：“那是上周的事，這一周作業(yè)我都認真完成了”。這時迅捷同學(xué)站起來說：“你看你那個頭型，像個學(xué)生樣嗎？”小洋無言以對，不好意思的坐下了。班長提議：“既然有異議，我們舉手表決吧。”結(jié)果是33人同意，同學(xué)們鼓掌祝賀小洋進入超我狀態(tài)。小洋出了一口長氣，懸著的心終于放下了。事后，我對小洋說：“祝賀你達到超我狀態(tài)。”他高興地說：“謝謝老師。”我又說：“忠言逆耳利于行。”小洋接著說：“放心吧老師，我知道同學(xué)們是為我好，我星期天就去理發(fā)。”看到小洋的進步我由衷的笑了。學(xué)生的自我管理能力的確有了很大提高。
經(jīng)過一段時間的嘗試，班級形成了“人人有事做，事事有人管＂的良好風(fēng)氣，學(xué)生們的主動性、責(zé)任心及創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，他們強大的自我教育潛力更讓我感到震撼。
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