淺談“以就業(yè)為導(dǎo)向”高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建論文

　　論文關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；人才培養(yǎng)；體系構(gòu)建

　　論文摘要：高職教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，是以人為本，構(gòu)建和諧社會的具體體現(xiàn)。高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)恂．從專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)制度改革、“雙師型”師資建設(shè)、“雙證”式學(xué)生培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育的開展等方面，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

　　高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是“就業(yè)教育”。高職教育應(yīng)由傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向“就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變．學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變，切實(shí)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)方針，并將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

　　一、以社會需求為結(jié)合點(diǎn)。科學(xué)設(shè)置專業(yè)

　　專業(yè)既是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的基本單元和載體．又是社會需求與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)高職院校的辦學(xué)水平和地位．主要取決于它的專業(yè)特色和社會對其專業(yè)人才的需求以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)．一是要按照面向社會．適應(yīng)市場服務(wù)企業(yè)的原則．主動適應(yīng)就業(yè)市場人才需求變化設(shè)置專業(yè)這種變化主要是指人才市場對各種職業(yè)素質(zhì)的從業(yè)者的需求數(shù)量和發(fā)展趨勢．通過市場調(diào)研和分析．確定開設(shè)社會急需的新專業(yè)．改造甚至取消就業(yè)形勢不好的老專業(yè)．使新老專業(yè)相輔相成，合理搭配。二是要按照科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會發(fā)展對職業(yè)演變的影響及時(shí)開發(fā)新的專業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，職業(yè)內(nèi)涵也在不斷變化．專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)日新月異。敏銳地捕捉職業(yè)種類和內(nèi)涵的變化趨勢．適度超前地開發(fā)新專業(yè)，同樣體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念因此．專業(yè)設(shè)置應(yīng)采取寬窄結(jié)合．以寬為主的原則．橫向上拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，縱向上延伸專業(yè)內(nèi)涵．?dāng)U大專業(yè)服務(wù)范圍。這樣既體現(xiàn)了職業(yè)崗位的需求．也體現(xiàn)了人的可持續(xù)發(fā)展的需要，使專業(yè)設(shè)置在體現(xiàn)方向的靈活性、適應(yīng)性的同時(shí)，又具有科學(xué)性、前瞻性和相對穩(wěn)定性．使保證教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)新專業(yè)的辯證關(guān)系得以正確處理三是高職院校專業(yè)設(shè)置的過程中．還要考慮到自身的特色和行業(yè)優(yōu)勢對有行業(yè)優(yōu)勢，校企結(jié)合緊密的急需人才專業(yè)積極開設(shè)．對社會需要且學(xué)校有長期辦學(xué)特色的專業(yè)應(yīng)保持穩(wěn)定專業(yè)設(shè)置切不可“一哄而上”和“一哄而下”．否則就難以實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的高等應(yīng)用型人才的目標(biāo)。四是每個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具體、可操作的，而不是抽象的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須明確指向某一職業(yè)群．使受教育者不但具有在某個崗位就業(yè)的競爭力，而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有在某一職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ)。

　　二、以職業(yè)能力為本位。合理設(shè)計(jì)課程

　　以職業(yè)能力為本位開發(fā)課程．設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，是構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵。在課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

　　1．學(xué)校應(yīng)積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)．使行業(yè)企業(yè)成為課程開發(fā)的重要主體。主要形式有：一是成立由行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會．讓行業(yè)、企業(yè)直接參與開發(fā)和設(shè)計(jì)課程，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在課程開發(fā)建設(shè)中的指導(dǎo)作用。二是學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對人才的需求“訂單培養(yǎng)”．“量身訂制”培養(yǎng)方案和設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。

　　2．根據(jù)崗位需求和職業(yè)能力分析開發(fā)課程在課程開發(fā)的過程中．應(yīng)以崗位需求和職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)．分析職業(yè)基本能力要求及具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)明確職業(yè)崗位的人才規(guī)格．知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位，經(jīng)過職業(yè)能力分析．形成能力標(biāo)準(zhǔn)．再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程。由于課程目標(biāo)瞄準(zhǔn)某種職業(yè)。落實(shí)到具體崗位，因此．人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置就能清晰體現(xiàn)就業(yè)方向使課程目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤．既可以縮短專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的距離．也為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造了條件。

　　3．以職業(yè)能力為本位設(shè)計(jì)課程內(nèi)容高職的課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)．應(yīng)從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位要注重課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、實(shí)用，突出實(shí)踐性。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的．以“必需、夠用”為度。應(yīng)以職業(yè)能力為本位設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生既有較高的職業(yè)技能．又有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力．從而獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

　　三、以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)。改革教學(xué)制度

　　高等職業(yè)教育的教學(xué)應(yīng)根據(jù)地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)對人才的需求狀況，尤其是職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的要求，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的靈活、多樣、開放的.教學(xué)制度。這種靈活、多樣、開放的教學(xué)制度，其主要核心表現(xiàn)在推行工學(xué)結(jié)合的彈性學(xué)制，開放性的教學(xué)方式和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式等幾個方面。

　　1．推行“工學(xué)結(jié)合”的彈性學(xué)制。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天．傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理在高職院校很難實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的要求和學(xué)生的需要．推行“工學(xué)結(jié)合”的彈性學(xué)制，是高職教學(xué)制度改革和創(chuàng)新的重要一環(huán)。“工學(xué)結(jié)合”的彈性學(xué)制應(yīng)包括兩個方面：一方面，在學(xué)年制教學(xué)管理的情況下，采用工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等形式，分階段完成學(xué)業(yè)，給學(xué)生以自主發(fā)展的空間和為就業(yè)創(chuàng)造條件，從而形成和完善終身教育體系。另一方面，逐步實(shí)行學(xué)分制，或在學(xué)年制的基礎(chǔ)上引進(jìn)學(xué)分制的一些靈活機(jī)制，如選修制、輔修制、雙專業(yè)等．鼓勵學(xué)生在完成必修學(xué)分的前提下，積極參加社會實(shí)踐和輔修其他課程，從而整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．為培養(yǎng)社會緊缺的技能型人才創(chuàng)造條件。使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生早成才、早就業(yè)。

　　2．實(shí)行開放性的教學(xué)方式高職教學(xué)應(yīng)是一種開放式的教學(xué)過程，其教學(xué)不是簡單地向?qū)W生灌輸書本上的概念和結(jié)論，而是向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)條件。如提供各種學(xué)習(xí)參考資料，網(wǎng)絡(luò)課件，應(yīng)用軟件，實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等讓學(xué)生學(xué)會自己探索和思考，并在探索和思考中掌握專業(yè)技能同時(shí)．對學(xué)生的考核不能拘泥于單一試卷的評價(jià)方式．而更應(yīng)注重在實(shí)際工作情景中考核學(xué)生的實(shí)際操作能力．注重一線職業(yè)崗位人員以職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的評價(jià)和考核這種開放式的教學(xué)方式．體現(xiàn)了以人為本的教育理念．把對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練放在突出位置．對學(xué)生就業(yè)能力的養(yǎng)成具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　3．采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式高職教學(xué)應(yīng)采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)．學(xué)會自我更新知識和技能。改變教師只管教，學(xué)生只能聽的注入式教學(xué)法積極推廣啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為了使學(xué)生從單純的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)入靈活多樣的理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，可采用與職業(yè)崗位要求貼近的“項(xiàng)目驅(qū)動法”、“任務(wù)導(dǎo)入法”、“教學(xué)互動式”等靈活多樣的學(xué)習(xí)形式．從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能．力．實(shí)際操作能力。

　　四、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為立足點(diǎn)．建設(shè)“‘雙師型”師資隊(duì)伍

　　實(shí)踐技能的培養(yǎng)是高職教育的重要特征這就要求高職院校必須有一支政治素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)技能熟練的教師隊(duì)伍相配套。必須以產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為立足點(diǎn)．建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍．應(yīng)從兩方面著手：一方面．應(yīng)注意改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)．走專兼結(jié)合之路．使學(xué)校的教師隊(duì)伍中既有專職教師．又有來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師。通過校企合作，從生產(chǎn)管理第一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)管理人員中；I進(jìn)優(yōu)秀師資和聘請生產(chǎn)一線的技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)通過具有生產(chǎn)管理實(shí)踐的專家把企業(yè)、行業(yè)的最新的技術(shù)，最新的管理理念，企業(yè)文化帶到學(xué)校。帶進(jìn)課堂，使學(xué)生了解企業(yè)的新技術(shù)．感受企業(yè)的文化，從中接受良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德教育另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)課教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高要求專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要有全面的專業(yè)理論知識，又要有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)技能。通過定期到行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)培訓(xùn)，頂崗實(shí)踐，科技服務(wù)等形式，使其成為適應(yīng)社會變化的高素質(zhì)的教師一工程師f技師1復(fù)合式的“雙師型”教師。即使是文化基礎(chǔ)理論課教師，也應(yīng)走向社會，了解企業(yè)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

　　五、以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)行“雙證制”

　　高等職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生能獲得從事某個職業(yè)的實(shí)際技能和知識，成為適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才。所謂“雙證制”是指高職院校畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)文憑的同時(shí)，通過與其專業(yè)相銜接的國家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級證書。使學(xué)生畢業(yè)后既可增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力，又可提高就業(yè)的適應(yīng)性高職院校要實(shí)行真正意義的雙證制，必須做到以下幾點(diǎn)：

　　1．必須把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系有機(jī)地銜接在一起，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。把握專業(yè)的核心技能，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的全過程。

　　2．強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練．建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格認(rèn)證相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。營造仿真式的實(shí)踐教學(xué)氛圍．使之既能提高學(xué)生的職業(yè)資格考核的通過率．又能確保專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　3．鼓勵學(xué)生獲得證書的多種類多層次。隨著科學(xué)的進(jìn)步．技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新，職業(yè)和工種，其內(nèi)涵和外延不斷發(fā)生變化．單一的職業(yè)技能不能適應(yīng)社會變化的發(fā)展的需要因此，學(xué)生在獲得與本專業(yè)銜接的國家職業(yè)技能證書的基礎(chǔ)上．還應(yīng)鼓勵學(xué)生獲得“英語等級證”、“計(jì)算機(jī)等級證”等通用證書和其他職業(yè)資格技能等級證書，使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代變化和社會發(fā)展的需要．提高就業(yè)能力。

　　六、以轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念為目的。開展創(chuàng)業(yè)教育

　　所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力．較強(qiáng)的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力．高度的敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，能獨(dú)立在某種職業(yè)崗位上開展工作的教育創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是在于讓學(xué)生在就業(yè)問題上轉(zhuǎn)變“等機(jī)會”“靠推薦”的消極觀念，樹立“愿創(chuàng)‘敢創(chuàng)”“會創(chuàng)”的就業(yè)意識。通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶．創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)心理的培育，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)奠定基礎(chǔ)高職學(xué)生從一進(jìn)校起就應(yīng)接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育．培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)．增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念．為他們自主創(chuàng)業(yè)，崗位立業(yè)奠定基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是對學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)立業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)：二是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識：三是提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向高職教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分高職院校必須發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的功能．培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。